谈谈如何提高课堂教学对话的实效性
“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”它强调师生之间心灵的沟通、精神的相遇、生命的碰撞，追求师生之间的对话关系。对学生而言，对话意味着心态的开放，主体性的凸现，创造性的解放；对教师而言，对话意味着上课不仅传授知识，而且分享理解，意味着教师角色将由主角转向平等中的合作者，从知识的传授者转向学生发展的引路人；对教学而言，对话意味着参与，即学生、数学教材、教师之间进行一次一次真情地交流。没有了对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了真正的教育。因此，在数学教学中，教者应着力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生积极思考，鼓励学生大胆质疑，让学生在和谐、民主的氛围中，积极主动地和老师进行深层次的对话，形成真正意义上的“学习共同体”。
一、创设和谐课堂，让学生有对话的愿望
和谐的师生关系是师生进行对话的前提，只有创设了和谐的师生关系，学生才能愿意同老师对话，乐于同老师对话，才能将自己的所思所想主动表达出来，与老师进行交流。
1.微笑――让学生走近老师
教学中教师应以微笑的面容、期待的眼神去面对每一位学生，让每一个学生感受到老师的亲切、老师的热情、老师的和蔼，享受到同一片蓝天下的欢乐，以此唤起学生的积极情感，让学生走进老师。这样，学生才能乐于同老师对话、交流。
2.幽默――让学生欣赏老师
海因?雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当地提出更容易让人接受。”幽默是一种优美、健康的品质。它可以消除紧张、亢奋思维，化解矛盾，让师生之间的交流更和谐、深刻、富有情趣。一个善于制造幽默的老师，一定会得到学生的欣赏，师生之间关系一定很融洽，学生也一定会渴望与老师进行对话。
二、营造民主教学氛围，让学生有对话的胆量
学生在学习数学时，总是带有一定的情感的。这种情感的投入与学生学习数学所获得的体验有密切关系。积极的情感体验让学生不断产生浓厚的学习兴趣，并在学习中体会到幸福和快乐。而积极的情感体验是建立在民主的教学氛围之上的。因此，教学中，教师应努力创设民主的教学氛围，充分尊重学生的人格和自尊，为学生创设自主探索、交流讨论、表现自我的学习氛围，让学生敢于对话，敢于交流。这里仅就以下两点略谈体会。
1.允许学生出错
学生在学习过程中，不同的学生有着不同的知识背景、不同的情感体验、不同的表达方式和参差不齐的思维水平，因此出错是难免的，学生也正是在不断尝试错误中发展成长的。允许学生出现错误，是教学民主的重要体现，也是创设民主氛围的一个不可或缺的条件。在教学中，教师只有正确对待学生错误，允许学生出现错误，学生才能敢于发表自己的见解，才能敢于和老师对话。
2.允许学生“出格”
“世界上没有完全相同的两片树叶。”一个班级，有多少名学生，就有多少个不同的生命体，他们的个性各不相同。在教学中，我们不可能要求学生按照同一标准发展。正是个性各异的原因，我们的班级才会丰富多彩。因此，在教学中，教师应允许学生“出格”，不必强求“千篇1律”。如有的学生发言时语速很慢，而有的学生语速较快，我们不可用老师讲话的语速来要求学生按同一标准表述。应尊重学生的个性特点，让学生自由表达，体验交流的乐趣，增强自我表现的自信心。否则，他们将把发言作为一种负担，师生之间、生生之间的对话将难以实施。
三、启发学生积极思考，让学生有对话的内容
“言为心声”，语言是思维的外壳。学生有所想、有所思才会有见解，才能有话可说，师生之间的对话才可能成为现实。
1.留有思考余地
“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”因此，在教学中凡是学生能思考的，均由学生思考；凡是学生能探索的，均由学生探索；凡是学生能总结的，均由学生总结；凡是学生能说清楚的，均由学生来说。让学生有所思、有所想、有所得。努力做到：规律让学生发现，公式让学生推导，概念让学生概括，结论让学生表白。从而，让学生在思考、交流中不断发展。
2.给予思考时间
数学教学中教师应舍得花时间让学生思考，切不可在问题刚提出时，就急不可待地要求学生回答，或者是象征性地留下几秒钟时间，让学生思考。这样的思考是不深刻的，而在没有得到深刻思考的前提下进行交流对话，也是不切实际的，师生之间只能是泛泛而谈，谈不上真正意义上的“对话”，更难以产生思维碰撞的火花。
在教学中，教师在努力为学生创设交流话题的同时，还应鼓励学生大胆质疑，让学生主动提出交流的话题，更有利于师生之间对话的展开。比如，故意出错，让学生有疑可质，或者大胆猜测，让学生发现问题等。
总之，在数学教学中，教师应努力创设和谐的师生关系，营造民主的教学氛围，启发学生独立思考，鼓励学生大胆质疑，让学生愿说、敢说，有话题说，有内容说。那么，师生之间的对话一定会走向深入，数学教学也一定会充满生命活力。
（作者单位：江西省乐平市金鹅山中小学）
