《探究串联电路中电流的特点》教学设计
课程分析：
本节是在学生初步了解电路和电流的概念，认识了串并联电路的特点以及会正确使用电流表测量的基础上，通过让学生提出问题、进行猜想、设计实验方案、动手实验、收集数据、分析论证、评估等自主活动，让学生初步体验科学探究的过程，初步领会科学研究的方法。
学情分析：
在平时的学习中，有些学生就有这样的想法或者疑问，即串联电路中离正极越远的地方电流是不是越小（因为前面的用电器已经消耗了部分电能）。为此，通过实验探究，使他们自己得出结论，纠正原有错误认识，使新知顺应到原有认知结构中，得以发展。
学习目标：
1． 探究串联电路中电流的规律；
2． 训练连接电路和使用电流表的技能。
设计理念：
为突破难点，在教法上采用实验，以增强学生的感性认识，活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，培养他们的动手和分析能力及与其他人合作交流的优秀品质。
教学流程： 新课引入：
提问：1．板书一个串联电路，提问串联电路有哪些特点？
2．我们上节课学习了电流的强弱，回忆一下关于电流你知道哪些？ （点评：复习原有知识。如答不全面鼓励其他人补充）
（实录：学生能够较快的回答上述问题，并且很积极，表现欲很强）
进行新课：
一．提出问题，做出猜想
请你根据自己的经验和理解就串联电路中的电流特点大胆地做出猜想或假设，在串联电路中，各处电流大小可能有什么样的关系？并简单说明你的依据。 （点评：鼓励学生敢于猜想、敢于发表自己的见解）
（实录：学生的想法很多，其中最具代表性的是，认为串联电路中电流沿着电流的流向越来越小。） 二．设计实验
为了验证猜想，同桌二人展开讨论，请学生就实验器材、实验步骤、测量的数据及测量的方法等，设计实验方案并且进行交流。（学生设计实验的过程中老师巡视，及时了解学生的想法，给予相应的指导。）
学生展示：上讲台来说明自己的设计
老师：点评学生的设计，并说明实验中应注意的问题。如： 1． 防止短路2．电流表的接法要正确3．量程的选择4．连电路时开关断开5．电路故障的排查
三．进行实验，收集数据（老师巡视，予以指导） （点评：让学生初步体验科学探究的基本过程和思维程序，锻炼自主、合作、探究的基本科学素养，培养动手能力）
（实录：学生动手动脑的过程，连电路时出现了很多问题，学生大部分都能自己想办法排除，或者找同学帮助排除。也有一些疑问，如：尽管电流表示数一样，但是有的灯泡很亮，有的灯泡却不亮。有的学生找来两块电流表串在电路中，发现示数不一样。有的组用的干电池发现三次读数误差比较大。）
四．分析、论证
让学生自己分析所得数据，得出结论。然后与前后、左右的同学进行交流，看是否有同样的结论。
让两个实验小组合并，四个小灯泡串联，再一次测量各处电流，增强实验数据的说服力。
（点评：培养表达和综合归纳能力）
（实录：由于实验现象明显，绝大多数能够通过数据分析出串联电路中电流的特点，达到了实验的目的。原来认为电流逐渐减小的学生做完实验后很惊讶，示数怎么都一样啊？通过试验否定了自己原来的认识，增强了对规律的理解。） 五．评价与交流
反思实验，要求学生针对实验原理、实验中出现的失误和故障及解决方法、值得总结的实验技能或教训、测量数据是否可靠、哪些因素影响测量的正确程度等进行评估、讨论、交流。
（点评：给学生自主学习和反思的时间，让学生体会反思，具有对完成的任务进行评估的意识，并了解评估方法）
（实录：这个讨论的过程很热烈，在讨论中提高了电路分析的能力。） 六．小结
要求学生自己总结通过这节课的学习学到了哪些知识？提高了哪方面的能力？ 七．课后反思
这节课的成功之处在于，抓住了学生在学习中的误区，通过做学生实验这种科学的方法，让学生自己得出结论，使新知顺应到原有认知结构中。提高了学生设计实验，动手实验，分析数据的能力。
