串联电路和并联电路教学案例
【教学目标】
1.知识与技能
（1）理解串联电路和并联电路的基本特点。 （2）会根据电路画出串、并联电路图。 2.过程与方法
会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。 3.情感、态度与价值观
培养学生观察与思考相结合的能力，使学生初步形成规范作图的意识及严谨认真的态度。 【教学器材】
磁性黑板、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线、投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。 【教学过程】
一、复习旧课
(l)用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。 (2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。 (3)请同学画图1的电路图。
可采用提问的方式让学生参与，复习电路和电路图的相关知识。
二、引入新课
师：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？
用一个电池组，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮；开关断开时，两灯都熄灭。想想看，有几种连接方法？画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和指正）。
学生进行讨论，教师引导学生作图。 师：下面是几位同学所画的电路图。
我们来看看他们都是怎样将L
1、L2连接起来的呢？
师：图甲是先接L1；再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路？（接在L2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。
教师引导学生分析图甲的连接方式，得出结论。 师：图乙的连接方法与图甲有什么不同？ 生：开关S的位置不同。
师：那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？ 生：是。 师：开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B（图3）。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪？（AB两点间）
引导学生观察思考，讨论得出所要的结论。
三、进入新课
教师由上面分析引入串联和并联的定义。 板书：
一、定义
1.串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。 2.并联电路：把电路元件并列连接起来。
展示如图4电路元件（事先复印在投影胶片）。
师：请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。
学生在教师的指导下，连接好正确的实物图，并作出正确的电路图。 师：请一位同学在磁性黑板上把图4中的元件连成串联电路。 引导学生正确连接电路。
教师演示实验：合上、断开开关S，观察现象。 师：你看到了什么现象？
学生观察实验现象，得出结论：两灯同时亮，同时熄灭。 教师演示实验：调换开关S的位置，观察两灯的发光情况？
师：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关断开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。这种说法对吗？为什么？
学生进行观察思考，讨论，得出串联电路的特点。 教师加以总结。 板书：
二、串联电路的特点
电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。
师：想一想，你日常生活中见到的哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？
学生进行讨论。
教师找一位学生到磁性黑板上连接L
1、L2的并联电路。 学生做出正确的连接。 教师演示实验：
①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？ ②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。 ③分析电流有几条路径？ ④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察以上的连接方式中开关S是在干路上还是在支路上？如果想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？
引导学生观察思考，讨论总结出并联电路的特点。 教师总结并联电路的特点，板书：
三、并联电路的特点
①电流有两条（或多条）路径；②各元件可以独立工作；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。
师：试分析教室里的灯是怎样连接的？ 学生讨论，并形成一致看法。
四、课堂小结
本节课我们认识了串联和并联电路，探究了这两种电路各自的特点，并能用他们来解决一些实际问题。
