推荐第1篇：串联电路电压关系教案
教案示例
教案示例一 教案示例二 教案示例三
教案示例二
探究串联电路中电压的规律
教学目标
一、知识与技能
1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。
2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。
3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。
2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。
三、情感、态度与价值观
1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。
2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
教学重点：通过实验探索串联电路中电压的规律。
教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。
教学准备：电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。
教学过程
一、引入新课
请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。同学们观察自己画出的串联电路图，思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？
我们知道，串联电路中的电流处处相等，电流表工作的时候必须串联在电路中。那你知道串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？
二、新课学习
串联电路中电压到底有什么样的关系？同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？
1.猜想或假设
（1）我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
（2）我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
（3）我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
（4）串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
让学生们做出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。
2.设计实验
各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案，老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
电压表应该如何连接在电路中？电压表应并联在被测电压的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。
同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。
3.进行实验
学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
4.分析和论证
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？
同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
5.评估
让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
教师巡视并参加同学们的讨论，同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？
现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
三、小结
通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）
提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。
通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。
四、动手动脑学物理
1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。所以，根据题意有：36 V·n=220 V，n==6.1。
至少要串联6个这样的灯泡。
建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 V额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全。
如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。
2.（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量。
（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。
选择的金属还可以是锌片、铝丝等。
五、板书设计
串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。
探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。
推荐第2篇：初中物理教案《串联电路电压》（优秀）
一、教学目标
(1)知识与技能：知道串联电路电压的计算规律，掌握实验基本技能。
(2)过程与方法：通过实验探究过程，得出串联电路电压的规律，提高观察能力、动手能力和归纳能力。
(3)情感态度价值观：学生能养成实事求是的科学探究态度，增加对客观世界的认识，锻炼和同学之间团结协作的能力。
二、教学重难点
(1)重点：串联电路的电压规律
(2)难点：实验探究的过程。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法、问答法等。
四、教学过程
环节一：新课导入
演示实验：先用一只小灯泡组成一个简单电路，同学们观察它的亮度。然后再串联进去一个相同的灯泡，观察第一只小灯泡的亮度是否变化。
问题：为什么两只灯泡串联在一起亮度会变暗呢?
导出课题：串联电路的电压规律。
环节二：科学探究
问题1：回忆关于电压的知识。
回答1：电压符号“U”，单位是伏特，简称伏(V)，还有千伏、毫伏等单位。
问题2：还记得电压表怎样使用?
回答2：(1)电压表要与被测电阻并联。(2)电流从正接线柱进入，从负接线柱流出。(3)注意被测电压不能超过电压表量程。
教师引导：为什么串联之后小灯泡变暗了呢?这其实和串联电路电压特点有关，下面我们用实验来探究一下串联电路电压有什么特点。
实验探究：探究串联电路电压的规律：
1.猜想：串联电路中，每个灯泡电压小于总电压。
5.交流讨论：实验中哪些数据不符合结论，为什么?操作是否正确?小组分工是否明确?
6.总结：串联电路总电压等于各用电器电压之和。
问题3：我们已经通过实验得出了结论，谁能解释一下课前老师演示的小实验呢?
回答3：当电路中只有一只小灯泡时，它的电压等于总电压。而两只小灯泡的电压之和才等于总电压，所以此时没个小灯泡电压减小，亮度变暗。
环节三：巩固提高
环节四：小结作业
小结：浅谈本节课收获。
作业：填写实验报告，整理实验流程。
推荐第3篇：探究串联电路中电压的规律教案
探究串联电路中电压的规律
教学目标
一、知识与技能
1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。 3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。 3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。
三、情感、态度与价值观
通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。
教学过程
一、引入新课
我们知道，串联电路中的电流处处相等，电流表工作的时候必须串联在电路中。那你知道串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？
二、新课学习
串联电路中电压到底有什么样的关系？ 1.猜想或假设
（1）我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
（2）我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
（3）我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
（4）串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
让学生们做出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。 2.设计实验
各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案，设计实验电路和实验数据表格。
3.进行实验
学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
4.分析和论证
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
三、小结
通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结） 提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。
通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。
四、动手动脑学物理
教师与学生互动，完成教材中各题。
五、板书设计
串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。 并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。
探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。
推荐第4篇：探究串联电路中电压的规律
《探究串联电路中电压的规律》教案
课表要求：会看，会画简单的电路图，会连接简单的串联和并联电路。
父母教须敬听 德育故事：孟母断机
孟子是古代儒家代表之一，著有《孟子》七篇（孟子者七篇止——三字经）。孟子小的时候，并不太珍惜学习的机会，有一天读书厌倦了，就跑出学堂去玩。后来孟子的母亲知道了，就在织布的时候，突然很生气的样子把织布的梭子折断，扔在地上。孟子很奇怪，就问母亲为什么生气。母亲说：“织布要一寸一寸地织，才能织成。但是如果把梭子折断了，不去织它，还能织成一匹布吗？你的学业也一样啊，你还没有学成就厌倦了，怎么能够成为有用的人呢！”孟子听了，明白了做学问的道理，从此发奋学习，终于成为一代大师
教学目标
一、知识与技能
1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。
2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。
3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。
二、过程与方法
1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。
2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。
三、情感、态度与价值观
1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。
2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
教学重点：通过实验探索串联电路中电压的规律。
教学难点：组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。
教学准备：电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。
教学过程
一、引入新课【善激】
请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。同学们观察自己画出的串联电路图，思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？
我们知道，串联电路中的电流处处相等，电流表工作的时候必须串联在电路中。那你知道串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？
二、新课学习
串联电路中电压到底有什么样的关系？同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？
1.猜想或假设
（1）我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
（2）我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
（3）我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
（4）串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
让学生们做出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。
2.设计实验【善研】
各组可以简单说明你们的设计方案。简单评价各组的方案，老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
电压表应该如何连接在电路中？电压表应并联在被测电压的两端。我们知道，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。
同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。
3.进行实验【善研】
学生分组实验，教师巡视指导。要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
4.分析和论证
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
让学生用自己的语言描述得到的结论。评价：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？
同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
5.评估【善学】
让学生反思自己的探索过程，寻找问题。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
教师巡视并参加同学们的讨论，同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？
现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。
三、小结【善结】
通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）
提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。
通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。
四、动手动脑学物理【善用】
1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。所以，根据题意有：36 V·n=220 V，n==6.1。
至少要串联6个这样的灯泡。
建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 V额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全。
如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。
2.（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量。
（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。
选择的金属还可以是锌片、铝丝等。
五、板书设计
串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。
探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。
推荐第5篇：串联电路中的电压规律的教学设计
本节课为探究课,属于开放性教学内容。教学时应把主要精力放在问题的探究过程上,绝对不能只重视结论而淡化过程。固然探究的最终是找出结论,但让学生经历一个物理问题的完整探究过程,感悟认识物理问题的一般探究模式、研究方法意义更为重要。这是培养学生动手能力、分析归纳能力、严谨的科学态度、协作探究精神的重要素材。因而本节课的关键是引导学生把探究过程的各个环节落到实处,并及时给予评价。
教学设计步骤: 1.创设情境提出问题
问题的提出不要太突然,可设置情境或通过承上启下以激发学习动机。例如:串联电路中的电流处处相等,那么串联电路中各部分的电压与总电压之间有什么关系? 2.猜想或假设
教师要引导学生大胆猜想,最好让学生交流一下猜想的依据,相互启发,学会猜想。学生的猜想可能多种多样,有合理的,有不合理的,在未经实验验证以前,教师都不要加以否定或肯定。 3.设计实验
可让学生根据问题设计具体计划,再与教科书上的设计对比,以培养学生独立解决问题的能力。在实验设计时,引导学生更换负载进行多次测量,有利于训练学生的科学思维,形成问题研究的科学方法,这个环节不可省略。 4.进行实验
在动手操作之前,让学生简要回顾电压表的量程选择及使用的注意事项,并提醒学生记录好实验数据。对实验中出现的故障尽可能让学生自己排查解决,培养他们独立解决问题的习惯。 5.分析和论证
让学生根据自己的记录结果进行分析、讨论,总结出结论。这对培养学生分析、归纳能力至关重要。
6.评估与交流
可让学生按照教科书上的提示内容进行完成。为使学生的回顾不至于盲目,教师可做如下简要提示:这节课我们要探究一个什么问题?你做了哪些猜想或假设?你是怎样设计实验来验证你的猜想的?实际操作中有没有失误?你是怎样通过数据发现规律的?等等之类的问题。
推荐第6篇：串联电路和并联电路教案
连接串联电路和并联电路教案
教育目标：
1、知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串、并联电路图，理解串、并联电路连接特点，学会连接简单的串联电路和并联电路。
2、尝试根据已有知识和经验，设计简单的串、并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。
3、在解决问题的过程中，能与同学交流与合作，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在实际生活中的应用。
教学设想：
串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点。
自然引入课题，目标进行层层抛出，起到导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究。
注重教学情境的创设，很好地体现学生的主体地位，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。
本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。 课时安排：
1课时
教材分析：
这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图连接实物图。
串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点，使学生顺利达标，收到了良好的效果。
学情分析：
学生刚接触电学内容，对于电学实验的操作还很陌生，特别是这节课又是2~3个用电器，更增加了学生操作的难度，学生的电路图画的也不是很熟练，也进一步造成了学习的困难，所以我采用边学边实验的学习方法。
教学步骤：
一、导入新课：
师：同学们，前面我们学习了第二节让电灯发光，我们组装了一个只有一个灯泡的电路，也就是说电路中只有一个用电器，可是在实际电路中，用电器往往不只是一个。象我们的教室里就有六个灯泡，这些灯泡是怎样连接的？你家里也有好多的用电器，你知道它们是怎样连接的吗？还有过节的时候，我们看到在树上或在大门口上挂了一串串的小彩灯，你知道这每一串上的小彩灯是怎样连接的吗？
生：有的说不知道，有的摇头。
师：现在我们就以小组为单位，通过你们手头的实验器材来探究一下，使这些灯泡在电路中工作，共有哪些连接方式吧。先画出电路图再连接实物。线路板每组一块，板上有干电池及电池夹各一个，开关一个，小灯泡和它的灯座各两个，带插头的导线多根。同学们，想一想，在连接电路图的过程中，要注意什么问题？
生：开关应该是断开的，电路连成后要先检查电路是否有问题，然后再试触开关，不要造成短路。
生：四个同学合作，探究完成用电器有哪些基本连接方式。
师：来回巡视指导。
师：我看同学们操作的非常认真，合作的也很好。现在请哪个组的一位同学起来说一说他们小组的探究结果？也可以把你们设计出的电路图拿来投影一下。生纷纷举手，找几个组的同学拿来电路图放到实物投影仪下，并说明连接方法。
生：其他同学看大屏幕。 生：要使两个灯泡发光，共有两种连接方法。一种是两只灯泡连成一串再接入电路中，再一种是两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中。
师（生）：这些同学说的很好，那么我们给我两种方法起个名字吧？两只灯泡连成一串连接起来接在电路中我们就叫串联，把两只灯泡两端分别连在一起，然后再接入电路中就叫并联。
师：串联和并联是电路连接的两种基本的方法，任何复杂的电路都是以串联和并联为基础的。这节课我们就来研究一下串联电路和并联电路。
二、新授：
[板书]
连接串联电路和并联电路
师：现在我们总结一下，什么样的电路是串联电路？
生：把灯泡连成一串后再接入电路，用这种连接方式连成的电路叫串联电路。
师：很好，我们再说的一般些就是，把用电器连成一串后再接入电路，用这种方式连成的电路叫做串联电路。
师：我们再总结一下什么是并联电路。
生：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路，这种电路就叫并联电路。
[板书]串联电路
定义：把用电器连成一串接入电路，这种电路叫串联电路。
并联电路
定义：把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种电路叫并联电路。
师：前面我们总结出了什么是串联电路、什么是并联电路，大家再总结一下看看串联电路和并联电路的连接特点各是什么？小组的同学们可以交流一下。讨论好的举手。
生：交流讨论。后纷纷举手。
师：一生起来回答。
生：串联电路连接特点是用电器连成一串，并联电路连接特点是用电器两端分别连在一起。
师：说的很好，大家掌声鼓励。
生：鼓掌。
师：板书。
[板书]
连成一串
两端分别连在一起
师：下面我们再一起来探究一下串联电路和并联电路各有什么特点。大家先用手头的器材组装一个串联电路，研究一下串联电路的特点：
生：各组分别连好一个串联电路，教师巡回检查指导。
师：连好后，检查无误，闭合开关，看两灯的工作情况，断开开关看两灯的工作情况。
师：请同学们观察，开关闭合时，哪个灯亮？
生：两灯都亮。
师：哪个灯先亮？
生：同时亮。
师：（打开课件，在大屏幕上显示出串联电路的电路图，）请大家回忆，电路中的电流是怎样流的？
生：电流从电源正极出发经过用电器回到负极。
师：（指着大屏幕上的电路图）从电源正极出发，经过开关、通过第一个灯泡的同时，电流也全部通过第二个灯泡，回到负极，因此两灯同时亮。请大家思考，串联电路中，电流的路径有几条？
生：一条。
师：很好。当断开开关时，大家观察一下，有什么现象？
生：两灯同时熄灭。
师：同学们思考一下，在这个串联电路中，开关控制哪个灯？
生：两灯都控制。
师：换句话说，也就是……
生：在串联电路中开关控制全部用电器。
师：如果其中一只灯泡坏了或者是取下来，另一只灯泡还会亮吗？同学们做一下。
生：（操作，并回答，）另一只灯不亮了。
师：这说明，在串联电路中各用电器能不能独立工作？
生：不能。
师：将开关换一下位置，作用会改变吗？
生：不会。
师：同学们实验观察分析的很好。现在我们再一起把串联电路的特点总结一下：
[板书]
电流路径：只有一条
开关控制：全部电路，不受位置的影响
用电器工作情况：一个用电器开路，其它用电器不能工作
师：同学们你们能举出串联电路的例子吗？
生：节日小彩灯每一串上的小彩灯都是串联的。
师：你是怎样判断出来的？
生：它们是连成一串接入电路中的。
师：好，还有别的判断方法吗？
生：一只灯坏了，其他的灯也不亮了。
师；很好，这也就是依据了电流的路径只有一条。
师：现在我们来做几个小题，（由全体学生共同订正）。
生：口答。
[课堂训练题一]
1、电路有两种基本的连接方法，就是
串联 和 并联。把用电器连成一串_连接起来的电路叫串联电路, 把用电器
两端分别连在一起
连接起来的电路叫并联电路.
2、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有
一
条路。
3、在串联电路里,开关可以控制所有用电器,开关的位置改变了,它的控制作用
不变
.
4、经常用来做装饰用的小彩灯是 串联
的。
师：找学生口答。
生：其他学生来订正。
师：好，同学们掌握的不错。
L2
S1
S
L1
S2
师：现在我们再来探究一下并联电路的特点。（操作课件在大屏幕上打出并联电路的电路图，）同学们用手头的器材按如图所示的电路图组成一个并联电路，然后操作一下各个开关，观察一下灯泡的工作情况。
生：积极操作。
师：巡回指导。注意到同学们都做完了。
师：哪组找一个代表说一说他们小组观察到的现象？
生：若断开S1，上面的灯L1不亮，但是L2仍然亮，若是断开S2下面的灯L2不亮，但L1仍然亮；
师：还有吗？坐下考虑一下，哪个小组的同学起来补充一下？
生：若断开S，无论S1与S2是否闭合，L1和L2都不亮了。
师：回答的很好。根据前面我们的研究，同学们再思考一下，这个并联电路中有几条电流的路径？
生：两条。
师：很好。
师：哪两条？
生：一条是经过灯L1的，一条是经过灯L2的。
师：很好。电流分别通过的L1和L2这两条路，我们就叫它们支路也有多个支路的。同学们看这一部分电路从电源出发一直到分支点，它象一棵树的树干。
师：这一部分电路我们就叫它干路。也就是说并联电路的电流路径分干路和支路，干路只有一条，支路可能有多条。而串联电路呢，它只有一条电流的路径，不分干路和支路。
师：我们再看，干路上的开关控制哪个灯泡？
生：全部电路的灯泡。
师：很好，那么支路上的开关呢？
生：控制各个支路上的灯泡。
师：在串联电路中，开关的位置改变，控制作用不变。在并联电路中开关的位置不同，控制作用如何？
生：不同。
师：并联电路的各个灯泡的工作相互影响吗？
生：不互相影响。
师：同学们总结一下，不管是在串联电路中还是在并联电路中各个开关与用电器是怎样连的？
生：串联的。
师：很好，现在我们总结一下并联电路的特点：
生：齐答。
[板书]
电流路径：多条，分干路和支路
开关控制：干路开关控制全部电路
支路开关控制所在的支路
用电器工作：互不影响
师：同学们想一下，刚上课时我们提出的问题，我们教室里的这六个灯泡是怎样连接的？说出理由。可以交流一下。
生：是并联的，因为如果我们关了前面的两个灯，后面的四个还照常亮，它们工作互不影响。
师：正确，谁还别的看法？
生：这六个灯是并联的，上一周的周二，有一个灯闪了不亮了，其他的灯还亮。
师：同学们回答的很好。
师：同学们再想一下，我们村里有哪么多路灯，它们是怎样连接的？
生：并联的。
师：完全正确，我们家里的各个用电器呢？
生：并联的。
师：对。若是它们是串联的，有一个用电器坏了，其它的全都不能工作了，我们家里出现过这种情况吗？ 生：没有。
师：我们来完成训练二。
生：（口答）
[课堂训练题二]
1、每当夜晚, 用成千只灯泡装点起来, 能映出建筑物轮廓的灯泡是 并联 的, 家庭的用电器连接是
并联 , 夜晚的路灯,灯与灯之间是
并联
的.
2、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有
一
条路，而在并联电路中电流有
多
条路可走，这若干条路叫做 支 路。
3、在并联电路里,干路的开关控制整个
电路 ,支路开关只控制支路的
用电器
.
4、教室里共有12盏电灯，其连接方法是：
( B )
(A)串联； (B)并联；
(C)可能是串联也可能是并联。（D）无法确定
5、马路上的路灯如果有一盏坏了(例如灯丝断了)，其它的灯还能照常亮。根据这个现象你能不能判出路灯是串联的还是并联的？为什么？
三、小结：
师：下面，我们回想一下，我节课我们学到了什么本领？
生：我们学到了什么是串联电路，什么是并联电路，知道了我们教室里的电路是并联电路。
师：哪位同学还有补充？
生：我学会了串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路。
师：很好，谁还有补充？
生：我会画串联电路和并联电路的电路图了，我会连接串联电路和并联电路了。
师：同学们说的很好。前面我们通过实验探究观察分析对比，概括总结出了串联电路和并联电路的特点，并初步进行了应用解决了一些实际问题，希望同学们在课后用我们学到的这些知识到解决更多的问题。
师：请同学们打开课本，对照目标看一看50至52页，将所学的知识巩固一下。（学生看书，复习消化所学知识。）
四、检测：（口答笔答结合）
师：（操作微机将检测题打在大屏幕上。）
生：看题口答。每题一个学生。全体学生共同评价，由学生共同订正。
1、一切能够随时把用电器与电源接通或切断的设备装置叫
开关
。在电路中它必须与用电器
串
联。
2、经常用来做装饰用的小彩灯是 串联
的, 而每当夜晚, 用成千只灯泡装点起来, 能映出建筑物轮廓的灯泡是
并联
的,家庭的用电器连接是
并联
, 夜晚的路灯,灯与灯之间是
并联 的.
3、电路有两种基本的连接方法，就是 串联 和 并联 。把用电器 连成一串 连接起来的电路叫串联电路, 把用电器 两端分别连在一起 连接起来的电路叫并联电路.
4、从电流的走向来看，在串联电路中电流只有 一 条路，而在并联电路中电流有 多 条路可走，这若干条路叫做 支
路。
5、在串联电路里,开关可以控制所有的 用电器 ,开关的位置改变了,它的控制作用 不变 .
6、在并联电路里,干路的开关控制整个 电路 ,支路开关只控制支路的
用电器
.
7、用一个电键同时控制电路中两个小灯泡的发光和熄灭，这两个灯泡： ( CD
)
(A)只能串联
(B)可采用并联
(C)只能并联(D)可采用串联
(E)无法判断
8、对于串联电路,下列说法正确的是 ( AC )
(A) 电流无支路
(B) 电流有支路
(C) 电路中的用电器为灯泡时, 一盏电灯灭, 其他灯也不发光.
(D) 电路中的用电器为灯泡时, 一灯灭, 其他灯照常发光.
9、如下图属于并联电路的有： ( B C )
10、画出如图所示电路的电路图。（画在练习本上）画好后，拿几个同学的进行实物投影。
五、回扣目标进行知识小结：
师：好，同学们对这节课的内容掌握的不错，现在再让我们对照学习目标，来检查一下目标的完成情况。（投影学习目标）
师：本节课我们的学习重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会根据电路图连接实物图，下面我们回答一下串联电路的特点：
生：齐答串联电路的特点（教师引导掌握节奏）
电流路径：只有一条
开关控制：全部电路，不受位置的影响
用电器工作情况：一个用电器开路，其它用电器不能工作
师：很好！请同学们一起回答并联电路的特点。
生：齐答并联电路的特点（教师引导掌握节奏）
电流路径：多条，分干路和支路
开关控制：干路开关控制全部电路
支路开关控制所在的支路
用电器工作：互不影响
师：同学们回答的很熟练，下面这些目标你们完成了吗？
生：完成了。
附：教学目标：
知识与技能方面，知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的连接特点，会连接串并联 电路。
过程与方法方面，尝试根据已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。
情感态度与价值观方面，在解决问题的过程中，能与同学进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在生活中的应用。
六、布置作业：
师：课本P52，对照
1、2两小题的实物图画出电路图。
预习下节课的内容。
师：这节课就上到这里，下课。
生：老师再见！
师：同学们再见！
附：板书计划
第三节、连接串联电路和并联电路
串联电路
并联电路
定义
把用电器连成一串接入电路，这种电路叫串联电路。
把用电器的两端分别连在一起，然后再接入电路中，这种电路叫并联电路。
连接特点
连成一串
两端分别连在一起
电流的路径
只有一条
多条，分干路和支路
开关控制作用
全部电路，不受位置的影响
干路开关控制全部电路
支路开关控制所在的支路
用电器相互影响情况
一个用电器开路，其它用电器不能工作
互不影响
教学反思：
连接串联电路和并联电路教学反思
这节课是在新课程标准下的物理课堂教学尝试，新课程标准强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体。要求教学过程中改变过去单一重视知识的状况，从培养学生学习兴趣和乐于探索自然界的奥秘着手，以物理知识和技能为载体，让学生经历物理概念、物理规律的形成过程，体验探索自然规律的艰辛与喜悦，感悟物理思想和物理学研究方法。
强调学生的感受和对过程的经历与体验，不是对过去课堂教学方式的否定，而是对传统教学方式的扬弃，是在继承的前提下改变过去的一些过分的行为。在这方面我对自己的教学过程各个方面进行了大胆的改革与继承。物理新课程标准还指出：教师要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……既然物理来源于生活，那么我们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来，体现物理来源于生活，寓于生活，用于生活，引导学生把物理知识用到生活实际中去，使他们充分认识到物理来源于生活又是解决生活问题的基本工具。
在教学的过程中，我也注意到了教师角色的改变，由知识的传授者向文化的传播者转变；由学生的管理者向学生发展的指导者、促进者转变；由被动执行者向新课程的创造者转变；由简单的裁判者向激励者转变。
这节课教材主要分了两大部分，第一部分简介串并联电路及它们各自的特点，会画串并联电路的电路图。第二部分是连接简单的串并联电路，并探究串并联电路中开关的作用。本节课的重点是认识串并联电路，会画串并联电路图，会据电路图连接实物图。
串联电路和并联电路是电学知识的重要基础，是进行各种实际电路设计和分析的起点。本节教材虽然内容不多，但知识零碎，不利于掌握和应用，按电路图连接实物图学生易出问题。我采取了合理分组优弱结合的办法，让学生合作探究来突出重点，突破难点，使学生顺利达标，收到了良好的效果。
本节课的教学目标：知识与技能方面，知道什么是串联电路和并联电路，会画简单的串并联电路图，理解串并联电路的连接特点，会连接串并联电路。过程与方法方面，尝试根据已有的知识和经验，设计简单的串并联电路，选择实验器材根据电路图连接好电路。情感态度与价值观方面，在解决问题的过程中，能与同学进行交流与合作，有克服困难的信心与决心，能体验战胜困难、解决物理问题的喜悦，体会科学知识在生活中的应用。目标的制定详细，符合新课程标准的要求，又适合学生实际，三维目标俱全，达标效果好。训练题目的设计从识别电路、分析电路连接方式，到连接实物电路图，由易到难，梯度合理，符合目标要求，大胆放手让学生自己合作探究，为了保证取得良好的效果，我把原课本中的三灯泡改为两个，既降低了难度，又防止学生连成混联电路。
本节课课题引入自然，目标不是机械地给出，而是层层抛出，起到了很好地导向作用。采取复习前面的知识为本节内容的学习扫清障碍，联系实际提出问题，在实际电路中用电器往往不只一个，而是两个或更多，提得及时，符合学生的心理，激起了学生的探究欲望。放手让学生进行两个用电器连接方式的探究，从课堂教学效果上看，多数学生都能探究出两种基本连接方式，马上引导学生认定目标，过渡自然，效果好。
注重了教学情境的创设，学生的主体地位得到了很好地体现，教师的作用体现在对学生的指导和促进、激励等方面，使学生的大脑及各种感官最大限度地处于激活状态。
教学方法我主要用了实验探究法，，合作学习法，练习法，少量地应用了讲解法，
本节课将目标教学，探究学习，合作学习有机地溶为一体，通过巧妙地创设实验、问题、图像、生活应用等教学情境充分激活了课堂教学。在引入课题时，复习与本节课内容有关内容的基础上，结合实际给学生提出二个及多个用电器的连接问题，较好地创设了问题的情境，起到了启动学生思维的作用。在此展开教学，随着学生一步步探究的深入，问题层层深入，并通过学生合作讨论自己动手连接电路，联系实际识别分析电路，让学生在动手、观察、动脑、合作的过程中在教师的引导下总结出本节课的知识内容，这样使学生经历了知识的探究过程，发展了学生的思维，培养了学生的创造性，体验到了探索自然规律的艰辛与成功后的喜悦，体会到了科学知识在生活中的应用，使学生对学到的知识有更深刻的认识，进一步提高了对物理的学习兴趣。如在通过串联电路中的开关控制作用对比分析并联电路中的开关控制作用时，由串联电路中开关的控制作用与位置无关，提出疑问，通过改变并联电路中开关的位置，让学生分析得出结论。
在本节的教学中，反馈矫正及时有效。针对根据电路图进行实物电路连接这一难点，我首先在学生连接前讲明连接过程中应注意的问题，在学生操作过程中，针对出现的具体情况加以矫正。
本节课的教学板书设计采用了表格式，既有利于对两种电路的对比联系，又有利于学生的掌握。课堂小结回扣教学目标，由学生来总结得出，加深了学生的印象。在整个教学过程中，微机辅助教学起到了非常好的作用。
总之，这节课的课堂教学设计严密，环节过度自然，师生情感交流融洽，探究、合作、讨论贯穿始终，知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标达成度高，不但使学生掌握了知识，锻炼了动手能力、交流合作能力，还培养了学生的探究能力、自学能力，得到了成功的体验，增强了学习物理的兴趣。
2007年10月24日 20:34
推荐第7篇：探究串联电路中电压的规律八年级物理教案
●教学目标
一、知识目标
1.通过探究实验，得出串联电路中电压的规律，学习科学探究的方法。
2.在实验过程中，训练连接电路的基本技能。
3.通过实验，训练正确识记、使用电压表的技能。
二、能力目标
1.通过观察和实验，探究串联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力。
2.通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力和动手操作的实验能力。
3.通过对实验结论的归纳和总结，培养学生的概括能力。
三、德育目标
1.通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神。
2.通过同学们共同的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
●教学重点
通过实验探索串联电路中电压的规律。
●教学难点
组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论。
●教学方法
探究法、实验法、观察法、讨论法。
●教具准备
电池组、小灯泡（带座）、开关、导线若干、投影仪。
●课时安排
1课时
●教学过程
一、引入新课
［师］请同学们在纸上画出你熟悉的串联电路图。
学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。
［师］同学们观察自己画出的串联电路图。
思考：你已经了解了串联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？
［生］串联电路中的电流处处相等。
［生］电流表工作的时候必须串联在电路中。
［生］串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？（提出问题）
二、进行新课
［师］这位同学提出了一个很好的问题，同学们可以大胆猜想，你认为会是什么呢？
［猜想或假设］
［生］我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。
［生］我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
［生］我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
［生］串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
…
［师］同学们作出了各种猜想，各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先设计实验。
［设计实验］
（学生讨论，教师巡视了解）
［师］各组可以简单说明你们的设计方案。
第一组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。
第二组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。
第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。
第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。（通过投影展示）这是我们的实验电路，这是我们设计的实验数据表格。
第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。
［师］老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录）。以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。
各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
［师］电压表应该如何连接在电路中？
［生］电压表应并联在被测电压的两端。
［生］我们知道了，测电压不能像测电流那样将电流表接在某一点，测该点电流。应将电压表并联在被测电路的“两”点间，测出来的是“两”点间的电压。
［师］很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。
［进行实验］
（学生分组实验，教师巡视指导）
要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
［分析和论证］
［师］同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
［生］我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。
［生］我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。
［生］我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。
［生］我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。
［生］做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。
［生］我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。
［生］我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。
［生］我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。
…
［师］同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？
［生］不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。
［生］通过实验可以得到结论：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
［师］同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
［评估］
［生］我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则一接通电源，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。
［生］电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数。如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。
［生］我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。
［生］读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。
［生］我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？
［生］我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。
［生］我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮。用手按住才亮起来。
［生］我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。
…
［师］同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
（教师巡视并参加同学们的讨论）
［生］电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。
［生］将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。
［师］同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？
［生］因为它们相差很小，但又不完全相等。
［师］能分析出其中的原因吗？
［生］因为读数或用表测量的过程中有一些偏（误）差。
［师］同学们的表现非常棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。
（学生完成探究报告，教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结。）
三、小结
通过我们这次的探究活动，同学们了解了研究问题的一般方法：（同学们一起总结）
提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估——交流与合作。
通过实验同学们还得出了串联电路中电压的规律。
四、动手动脑学物理
1.彩灯是串联的，串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。所以，根据题意有：36 Vn=220 V，n= =6.至少要串联6个这样的灯泡。
建议同学们自己动手制作彩灯。如用36 V额定电压的灯泡，可以串联6个或7个，分别点亮比较它们的亮度，也可以用5个灯泡串联，但点亮时要注意安全。
如果家里有用过的彩灯串，可以利用起来。再给你制作的彩灯串连接一个日光灯上用的起辉器，看看有什么效果。
2.（1）可以用“试触”的方法来判断水果电池的极性。测量电压时，因水果电池电压不会很高，应注意选择电压表的小量程测量。
（2）选择其他的水果可以用桔子、柚子、苹果等，土豆也可以。
选择的金属还可以是锌片、铝丝等。
五、板书设计
串联电路中电压的规律：串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中电压的规律：并联电路各支路电压相等。
探究问题的一般方法：提出问题——猜想或假设——制订计划与设计实验——进行实验与收集证据——分析与论证——评估与交流。
推荐第8篇：第1课时 探究串联电路中电压的规律(教案)
第2节 串、并联电路中电压的规律 第1课时 探究串联电路中电压的规律
【教学目标】
一、知识与技能
1.学会正确将电压表接入串联待测电路中，并能画出相应的电路图；2.学会正确使用电压表测量串联电路的电压.
二、过程与方法
在探究串联电路电压规律的过程中，体验科学研究的方法和科学探究的步骤.
三、情感、态度与价值观
培养学生严谨的科学态度与协作精神.【教学重点】探究串联电路中电压的规律.【教学难点】组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，得出恰当的结论.【教具准备】电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、实验报告单（各30份）、多媒体课件等.【教学课时】1课时
【巩固复习】
教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业（教师可针对性地挑选部分难题讲解），加强学生对知识的巩固.【新课引入】
教师提出问题：（1）串联电路中的电流有什么特点？ （2）串联电路中的电压有什么特点？ 生：（1）串联电路中电流处处相等； （2）我猜想串联电路中电压也处处相等.师 同学们的猜想是否正确呢？今天我们就来探究串联电路中电压的规律.
【进行新课】
知识点1 探究串联电路中电压的规律 1.实验探究串联电路中电压的规律
师 在进行实验探究串联电路中电压的规律之前，我们要先学习实验探究的方法.板书：探究问题的一般方法：①提出问题→②猜想或假设→③制订计划与设计实验→④进行实验与收集证据→⑤分析与论证→⑥得出结论→⑦评估与交流.师 下面我们就按照上面的7个步骤进行实验： （1）提出问题：
串联电路中的电压有什么关系？ （2）猜想或假设：
学生积极提出自己的猜想，并且寻找支持猜想的依据.生1：串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等.生2：电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小；因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小.生3：灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小.生4：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压.（3）设计实验：
师 同学们给出了各种假设，但真实的结果到底是什么呢？请同学们用实验来求证.学生分小组讨论，制订方案.方案1：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯泡的总电压进行比较；
方案2：我们选择两只不同的灯泡，选三个电压表，同时测量每只灯泡的电压和两只灯泡的总电压，比较结果；
方案3：我们选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压、每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压；
方案4：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分
别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压；然后再换上另外两只灯泡再次测量.方案5：我们想选择两只灯泡，一个电压表，像测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较.教师总结：老师觉得同学们的设计都很好，不过要提醒大家注意两点： ①电压是两端电压，不是某点的电压，所以实验前要画出你的电路图，看是否把电压表并联在电路中了；
②你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做（同学们刚才已谈到的），你是怎么做的（要按电路图测量），你得出了什么样的结果（要有实验记录），以便于自己检查和与别的同学进行交流后做出更好的改进.师 下面老师将给出一个实验方案的示范，同学们可以根据自己的实验方案选定实验器材并写出实验步骤.（以下实验器材、实验步骤的设计仅供参考）
①实验方案：我将选择六只灯泡（其中有2只灯泡相同，另外4只不同），每两只一组（第一次实验用的两只灯泡相同，后面两次均不同），选一个电压表，先将两只相同的灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡的总电压；然后再换上另外四只灯泡，再测两次.②实验器材：两节干电池，六只小灯泡（其中第一次实验用的两只相同），一只电压表，一只开关，导线若干.③实验电路图：
④实验步骤：首先选择规格相同的两只灯泡按照实验电路图连接电路,根据电源电压选择电压表量程，再分别把电压表并联在上图所示的电路A、B两点,B、C两点,A、C两点间测量电压，看看它们之间有什么关系；然后换上另外四只灯泡再测两次，看看是否还有同样的关系.
⑤记录数据：按上述要求进行实验，实验记录如下表所示.
（4）进行实验：
教师引导学生分组并按自己所设计的方案进行实验.教师巡查，强调实验中的注意事项：
A.电路连接要按照一定的顺序，可以从电源正极用电器负极依次连接； B.连接电路时开关要断开，连接好电路后要检查有无短路，确定无误后再闭合开关观察灯泡的发光情况；
C.特别是电压表正、负接线柱要连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确；
D.原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动； E.实验中出现的问题要一一记录下来，以便查找、分析原因.（5）分析和论证：
师 同学们认真分析你们测量出的数据，测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
生1：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.生2：我们用的是两只不同的灯泡，测出每只小灯泡两端的电压不相等，但每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等.生3：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压.（6）得出结论：U＝U1+U2+„+Un 板书：
串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和.（7）评估与交流：回顾以上操作，看看是否存在不妥的地方：读数时是否实事求是？要换灯泡时是否换用了不同规格的？如果这些因素在实验中都作了充分的考虑，实验的结果应该是可靠的.各小组把实验结果写成实验报告.并在班
上进行交流和讨论.2.探究串联电池组的总电压
师 请同学们阅读教材P61页《想想做做》，探究串联电池组的电压规律.学生分组实验.（教师巡视指导）
操作完毕，各小组汇报实验结果.教师点评，和学生一起归纳总结.板书：串联电池组的总电压等于每节电池的电压之和.例题1（多媒体展示）（多选）如图甲所示，电源电压是8V且保持不变，开关S闭合后，电压表的示数是2V，则（ ）
A.L1两端的电压是2V B.L2两端的电压是6V C.L1两端的电压是6V D.L2两端的电压是2V
解析:当S断开后，电压表通过L1与电源的两极相连，测得电源电压是8V；当S闭合时，电路是通路，电压表测的不再是电源电压，等效电路图如图乙所示，电压表测的是L2两端的电压，故D对.又因为L1与L2串联，电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和，故C也对.要判断电压表测哪部分电路两端的电压，关键是看电压表与哪部分电路并联.即看电压表的两个接线柱与哪部分电路两端直接相连，可采用下面的判断方法：假定电压表跟导线的连接点可以沿导线移动，在移动过程中可以跨越开关和电流表，但是不能跨越电源和用电器（包括后面要学到的电阻），那么连接点能移到哪个用电器两端，就跟哪个用电器并联.这种判断方法叫做连接点“移点法”.答案：CD 例题2教师用多媒体展示练习册中对应题目，并针对性地讲解.例题3（多媒体展示）在如图甲所示的电路中，当闭合开关S后，两个电压表指针偏转均如图乙所示，则电阻R1和R2两端的电压分别为（ ）
A.5.6V1.4V B.7V1.4V C.1.4V7V D.1.4V5.6V 解析：由题图甲能够看出，电压表V1测的是电源电压，电压表V2测的是电阻R2两端的电压，而两个电压表的指针偏转相同，但两电压表的示数不可能相同，由此可以推知电压表V1使用的是0~15V量程，而电压表V2使用的是0~3V量程，由此可以读出电压表V1的示数为7V，电压表V2的示数为1.4V.在串联电路中U=U1+U2，则U1=U-U2=7V-1.4V=5.6V.故本题应选A.答案：A 课堂演练
完成本课时对应课堂练习.探究串联电路中电压规律的实验题
师 下面我们将通过适当的例题来帮助同学们掌握探究串联电路中电压的规律的综合实验题.例题4（多媒体展示）瑞瑞同学在物理实验考试时,对串联电路中电压的规律进行了探究.
【猜想与假设】串联电路总电压等于各用电器两端的电压之和.【设计与进行实验】
（1）按如图所示的电路图连接电路；
（2）闭合开关，用电压表测出L1两端的电压；
（3）在测L2两端的电压时,瑞瑞同学为了节省时间,采用以下方法:电压表所接的B接点不动,只断开A接点,并改接到C接点上；
（4）测出AC间的电压.【交流与评估】
(1)在拆接电路时,开关必须 ；
(2)瑞瑞同学用上面的方法能否测出L2两端的电压?为什么?
(3)方法改进后，所测出AB、BC、AC间的电压记录在上面表格中.分析瑞瑞同学的实验数据可以得出的结论是:串联电路总电压 各用电器两端的电压之和（选填“等于”或“不等于”）.(4)这个实验在设计方案上还存在的不足之处是：
解析：（1）在拆接电路时开关必须断开；（2）电压表在测量某元件两端的电压时，应该使标有“-”号的接线柱靠近电源的负极，另一接线柱靠近电源的正极，显然瑞瑞同学的方法不能使电压表正常偏转，也不可能测出L2两端电压；（3）2.4V+1.4V=3.8V≠3.75V；（4）显然一次实验得出的结论并不能说明普遍的规律.答案：（1）断开（2）不能，因为电压表的正、负接线柱接反了（3）不等于（4）以一次实验得出物理规律不合理
课堂演练
完成本课时对应课堂练习.【教师结束语】
这节课我们学习了串联电路中电压的特点，认识到串联电路中总电压等于各部分电路两端的电压之和.关于串联电路的电压规律，我们是通过探究的方式得出的，大家对探究问题的思路一定要有明确的认识，先猜想后设计，通过实验说明问题.课后作业
完成本课时对应课后练习.
1.这是一节实验探究课，本课时的教学应该在实验室进行，实验过程可以要求学生按照课本中的步骤完成，也可以自己设计实验方案进行实验，在探究活动中充分调动学生的积极性是该课成败的关键，如对实验的设计我们要多找些同学谈想法、思路，最好能让他们上台来说明自己的设计思想，这对所有的同学都是一种激励；又如在对数据进行分析时，也要多找几组同学说出自己的结论.2.在实验进行前的“猜想或假设”的环节中，也许有的学生一下子就说出“结论”而自以为得意，但是应该让学生明确：一下子说出来的“结论”不是结论，只是猜想，只是探究活动的开始，它还需要论证.探究活动的目的绝不只是让学生说出和记住结论，而是要求学生在探究的过程中学习，因为科学探究过程的每个环节都有它特有的教育功能.3.教师要注意指导学生仪器使用的规范性.实验中，教师要注意培养学生的合作学习能力.教师要做好课堂调控.4.让学生养成记录原始数据的习惯，不要“凑数据”.教师要适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是允许有误差的存在的.5.教师要充分相信学生的分析能力，在学生分析实验数据的过程中注重引导启发，不要急于将结论告诉学生，要让学生自己归纳出结论.
推荐第9篇：串并联电路电压规律教案
第2节 串、并联电路中电压的规律
一、教学目标： 知识与技能：
1．学会将电压表正确接入串、并联电路，并能画出相应的电路图。 2．学会正确使用电压表测量串、并联电路的电压。
3．会分析实验数据，归纳总结出串、并联电路各自电压的规律。 过程与方法：在探究串、并联电路的电压规律的过程中，体验科学探究的方法，科学研究的步骤。
情感态度与价值观：明确探究目的，专心实验，由分析实验数据得出结论，使学生在实验中培养实事求是、尊重自然规律的科学态度，体会交流合作的重要性，获得共享成果的喜悦。
二、重点、难点：
1．教学重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。 2．教学难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。
三、教学方法：
讲授、讨论、实验、归纳、对比。
四、学法指导：
学生设计实验能有效提高学生的思维能力，使学生养成良好的作风，因而本节课中通过对分组实验的指导，强化学生的动手操作能力和运用表格分析数据、解决问题的能力。。
五、教具学具：
多媒体课件，电压表1只、规格不同的小灯泡2只（有两个组是规格相同的小灯泡2只）、电源、开关、导线若干。
六、教学过程： 前置作业：
（利用实物投影）请同学们观察演示板的电路是如何连接的？电流有什么特点？学生认真观察电路的连接方式并回答问题。
1、不同规格的两灯泡串联。若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？
2、师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题：为什
么两灯的发光情况会不一样？根据学生的回答，老师引出本节实验要探究的问题：串联电路电压会有什么关系？ 学生积极思考并说出自己的想法。 学生思考会想到可能是电压不同的缘故。 猜想1：和电流的规律一样，电压可能是相等的。 猜想2：由于灯的亮度不同，串联时电压不相等。 猜想3…… 新课讲授：
（一）、串联电路电压规律
1．请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。（采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。）
请一位学生将电路图画在黑板上（如图1所示）。
2．实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？（学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。并正确叙述电压表使用方法。）
3．实验时应该注意哪些事项？（学生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。）
4．教师根据本实验的要求引导学生设计表格。（学生根据实验目的的要求，设计好实验准备记录。）
5．教师示范操作后学生做实验，学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。
6．教师提问。表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？同学们还有什么发现？
综合各组的实验数据，得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。 串联时当两灯型号相同时，灯两端的电压相同；两灯型号不同，灯两端的电压不同。
（二）、并联电路电压规律 1．通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样的规律。（学生积极思考并说出自己的猜测。） 2．如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？ 学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时就测出AB两点、CD两点、EF两点的电压（如图2所示）。
3.下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。实验完毕，请同学们将实验数据填写在黑板的表格中，师生共同分析总结得出并联电路电压的规律。
结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1=U2 小组合作，讨论解决：
（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？
（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？ （3）利用电压表测水果电池的电压。
介绍水果电池的制作方法：将两种不同的金属片插到不同的水果中，就能成为一个水果电池，同学们，你能利用电压表测出水果电池的电压吗？
课堂小结及板书：串联电路中各用电器两端电压之和等于电源电压。
并联电路中各用电器两端电压分别等于电源电压
展示成果，交流体会：
1．一般手电筒中是把两节干电池串联起来，它们提供的电压是________V，若需要一个提供9 V电压的电源，则需要把______节干电池_____联起来。
2．如图，当量程为0～3 V时，电压表指针的读数为_____V；当量程为0～15 V时，如果电表的指针仍在原位置，则此时电压表的读数为______V。
3．如图，当开关闭合后，两灯都发光，此时V
1、V2表的读数分别是4 V和2.5 V，则电源电压为______V，灯L1两端的电压为______V，灯L2两端的电压为______V。
4．如图所示的电路，电源电压为9 V，当开关闭合时，灯L1两端的电压也为9 V，则产生故障的原因可能是______或_____。 归纳总结（学生总结，老师点评）：
在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。 表达式：U=U1+U2。
在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。
表达式为：U=U1=U2。 作业布置：P62----1.2.3 板书设计：
第二节
串、并联电路中电压的规律
一、串联电路电压规律：
在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压 表达式：U=U1+U2
二、并联电路电压规律：
在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压
表达式为：U=U1=U2
推荐第10篇：动态电路之串联电路微教案
动态电路分析之串联电路
赞皇第一中学
马云霞
一、三维目标
1、知识技能与方法
让学生熟练利用欧姆定律的基础上掌握动态电路的分析。
2、过程与方法
利用例题的讲解让学生加深对串联电路分析过程的理解
3、情感态度价值观
让学生在学习过程中体味克服困难、解决问题的成功喜悦，培养学生的自信心。
二、重难点
重点：动态分析法的基本要点及其运用。 难点：同一物理变化量的多途径动态分析。
三、教具
多媒体
四、教学方法
讲授法、动态分析法
五、微课过程
（一）引入
我们知道，滑动变阻器滑片移动会改变自身的电阻，仅仅如此吗？当然不是，它会引起整个电路中的电阻变化，从而导致电路的电流改变、各部分电压重新分配，因而电路中电流表、电压表示数会发生改变。由此引入两道例题进行讲解。
（二）例题讲解
1.当S闭合，滑片P向右滑动时
(1)电流表的示数将________
(2)电压表的示数将________
(3)滑动变阻器两端的电压________
解题提示：
1、明确目标（电压表去掉、简化电路）
2、先看电阻的变化，再根据欧姆定律判断电流、电压的变化。解题过程：P向右移动→R↓→R总↓（R总=RL+R）→I↑（电流表示数变大）→UL↑(UL=IRL)→U变↓（U变=U-UL）
总结解题技巧：第一步：电路中电阻变化引起的电路中电流的变化
第二步：判断定值电阻两端电压的变化 第三步：判断滑动变阻器两端的电压变化
注意：抓住题中不变的量，如电源电压不变， 定值电阻阻值不变, 灯泡电阻不变。
2.在如图所示的电路中，当开关闭合后，滑动变阻器滑片P向右移动时，对电表读数的变化，分析正确的是（A ） A．电流表A、电压表V1示数都减小，电压表V2示数增大 B．电流表A、电压表V1示数都变大，电压表V2示数变小 C．电流表A的示数减小，两电压表示数不变 D．三个电表的示数都不变
解题提示：
1、明确目标（电压表直接去掉、简化电路）。
2、看准每个电表分别测的是谁的电压和电流。
3、先看电阻的变化，再根据欧姆定律判断电流、电压的变化。
P右移→R↑→R总↑→I↓(电流表示数变小)→UL↓=IRL(RL不变)→电压表V1(UL)↓→电压表V2↑（U2=U-UL）
微课小结：通过此课的学习让同学们学会如何在动态电路的分析过程中处理好变量和不变量的问题。
微课反思：本节课设计的是一节研究“动态电路分析之串联电路”的微课，旨在向学生介绍一种常用的物理分析方法——动态分析法，并使学生熟练地掌握此方法来分析实际问题。
微说明：“动态分析法” 的应用与电路中欧姆定律知识点相结合，使学生加深印象，深刻理解，培养学生的自信心。
第11篇：高中物理 串联电路和并联电路教案
教学目标
（一）知识与技能 第四节、串联电路和并联电路
1、了解串联和并联电路的连接方式，掌握串并联电路的电流和电压特点。
2、掌握电组的串并联的计算。
3、知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
4、了解电流表（表头）的原理，知道什么是满偏电流和满偏电压。
5、理解表头改装成常用电压表和电流表的原理，会求分压电阻和分流电阻的阻值。
（二）过程与方法
知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表改装而成的。通过分压电阻和分流电阻阻值的计算，培养学生应用所学物理知识解决实际问题的能力
（三）情感、态度与价值观
通过本节课的教学活动，要培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。
教学重点
熟练掌握串并联电路的特点；电组的串并联的计算。
教学难点
表头G改装成大量程电压表V和电流表A的原理，并会计算分压电阻和分流电阻
教学方法
教学手段
讲授、讨论、练习
多媒体辅助教学设备
教学活动
（一）引入新课
在初中我们已经学过有关串联和并联的知识，这节课我们要深入研究串并联电路中各部分的电流、电压及电阻的关系。
（二）进行新课
1、串联电路和并联电路的电流
教师：（投影）教材图2.4-1和图2.4-2（如图所示）
用心
爱心
专心
引导学生推导出串联电路和并联电路的电流规律。 学生阅读教材，进行推导：
（1）在恒定电流的电路中各出电荷的分布是稳定的，因此，在相等时间内，通过串联电路各部分的电荷量必须相等，故有串联电路各处的电流相等。即
I0I1I2I3
（2）在并联电路中，要保持电路各处电荷量分布稳定不变，相同时间内流过干路0点的电荷量必须等于各支路
1、
2、3各点的电荷量之和。因此，串联电路的总电流等于各支路电流之和。即
I0I1I2I3
2、串联电路和并联电路的电压
教师： 在图2.4-1中，用0、
1、
2、3分别表示电路中
1、
2、3各点的电势，用U0
1、U
12、U
23、U03分别表示0与
1、1与
2、2与
3、0与3的电势差。引导学生推导出串联电路和并联电路的电压规律。
学生阅读教材，进行推导：
（1）串联电路两端的总电压等于各部分电路电压之和。即
U01+U12+U23=U03
（2）并联电路的总电压与各支路电压相等。用U
1、U
2、U3代表图2.4-2中三个电阻两端的电压，即有
U1=U2=U3=U
3、电阻的串联和并联
教师活动：（投影）教材图2.4-3和图2.4-4（如图所示）
引导学生推导出串联电路和并联电路的电阻规律。 学生阅读教材，进行推导：
（1）串联电路的总电阻等于各部分电路电阻之和。即 RR1R2
用心
爱心
专心
[
对于多个电阻的串联 RR1R2
（2）并联电路的总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。即
1R1R11R2
对于多个电阻的串联
1R1R11R2
思考与讨论：（1）n个相同的电阻R0并联，总电阻等于多少？
（2）若干不同的电阻并联，总电阻与其中最小的电阻的大小关系如何？
当堂练习
1．电阻R
1、R
2、R3的伏安特性曲线如图10所示，若将它们串联后接入电路，则它们的电压之比U1∶U2∶U3=______。它们的电功率之比P1∶P2∶P3=______。
2．在如图11所示的电路中，已知R2=R4，A、C间电压UAC＝15V，B、D间电压UBD＝7V，则 A、E 间UAE=______。
3 ．若将标称值分别为“100W、100Ω”和“2W、200Ω”的电阻串联后作为一个用电器使用，其总额定功率为______W，在电路中两电阻两端的电压之比为______，两电阻的实际功率之比为_____。
4．A灯的额定电流是B灯额定电流的3倍，而额定功率相等。串联接在电路上后，A灯的实际功率是B灯实际功率的______倍。
5．三只灯泡并联接在200V的电源上，总电流为 2A，第三只灯泡的功率为 100W，且R2＝2R1，则第一只、第二只灯泡的功率分别为______W、______W。
答案：
1、1∶2∶4，1∶2∶4
2、22V
3、3，1∶2，1∶2
4、1/9
5、200，100
18、1∶2，1∶1
用心
爱心
专心
4、电压表和电流
学生：请问：利用表头能够测量的最大电流和最大电压分别是多大？
教师：常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
利用多媒体介绍表头的满偏电流Ig、内阻Rg和满偏电压Ug。 （1）满偏电流Ig
表头的线圈准许通过的最大电流很小，一般不超过几十微安到几毫安，这个电流值叫表头的满偏电流，用Ig表示。
满偏电流Ig：表头指针偏转到最大刻度时的电流。
［说明］如果通过表头的电流超过满偏电流Ig，不但指针指不出示数，表头还可能被烧坏。
（2）表头的内阻Rg
表头的线圈电阻一般为几欧到几百欧，这个电阻值叫做表头的内阻，用Rg表示。 内阻Rg：表头线圈的电阻叫做表头的内阻。
［说明］每个表头都有它的满偏电流Ig和内阻Rg，Rg和Ig是表头的两个重要参数。 教师：同学们能不能根据Ig、Rg概括出什么叫做满偏电压？
学生：表头通过满偏电流时，加在它两端的电压，这个电压值叫满偏电压，用Ug表示。 教师：满偏电流Ig、内阻Rg、满偏电压Ug三者之间有什么关系？ 学生：据部分电路欧姆定律可知：Ug=IgRg
小结：表头G的满偏电压Ug和满偏电流Ig一般都比较小，测量较大的电压和较大的电流时，需要把小量程的表头G加以改装。
例1 电流表改装成电压表
例2 电流表改装成大量程电流表
用心
爱心
专心
（三）课堂总结、点评
教师要放开，让学生自己总结所学内容，允许内容的顺序不同，从而构建他们自己的知识框架。
作业 书面完成 “问题与练习”第
4、5题。
用心
爱心
专心 5
第12篇：31串联电路和并联电路教案
教学目标
（一）知识与技能 第四节、串联电路和并联电路
1、了解串联和并联电路的连接方式，掌握串并联电路的电压和电流的特点。
2、掌握电组的串并联的计算。
3、知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
4、理解表头改装成常用电压表和电流表的原理，会求分压电阻和分流电阻的阻值。
（二）过程与方法
知道常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表改装而成的。通过分压电阻和分流电阻阻值的计算，培养学生应用所学物理知识解决实际问题的能力
（三）情感、态度与价值观
通过本节课的教学活动，要培养学生的应用意识，引导学生关心实际问题，有志于把所学物理知识应用到实际中去。
教学重点
熟练掌握串并联电路的特点；电组的串并联的计算。
教学难点 教学方法 表头G改装成大量程电压表V和电流表A的原理，并会计算分压电阻和分流电阻
讲授、讨论、练习
教学手段
多媒体辅助教学设备
教学活动
（一）引入新课
在初中我们已经学过有关串联和并联的知识：
串联电压：U=U1+U
2 并联电压：U=U1=U2 串联电流：I0I1I2
并联电流：I0I1I2 串联电阻： RR1R2
并联电阻：
111 RR1R2这节课我们要深入研究串并联电路中各部分的电流、电压及电阻的关系。
1
（二）进行新课
教师：（投影）教材图2.4-1和图2.4-2（如图所示）
电路中如果增加电阻个数（以由2个增到3个为例）
1、串联电路和并联电路的电流
（1）在恒定电流的电路中各出电荷的分布是稳定的，因此，在相等时间内，通过串联电路各部分的电荷量必须相等，故有串联电路各处的电流相等。即
I0I1I
2对于多个电阻的串联
I0I1I2I3
（2）在并联电路中，要保持电路各处电荷量分布稳定不变，相同时间内流过干路0点的电荷量必须等于各支路
1、
2、3各点的电荷量之和。因此，串联电路的总电流等于各支路电流之和。即
I0I1I
2 对于多个电阻的并联
I0I1I2I3
电路串联一个电阻对电流之间关系影响不大，电路并联一个电阻分流。
2、串联电路和并联电路的电压
（1）串联电路两端的总电压等于各部分电路电压之和。即
U1=U2+U
3对于多个电阻的串联
U=U1+U2+U3
（2）并联电路的总电压与各支路电压相等。用U
1、U
2、U3代表图2.4-2中三个电阻两端的电压，即有
U1=U2=U
3对于多个电阻的并联
U=U1=U2=U3
电路串联一个电阻分压，电路并联一个电阻电压之间关系影响不大。
3、电阻的串联和并联
[（1）串联电路的总电阻等于各部分电路电阻之和。即
2 RR1R
2对于多个电阻的串联
RR1R2R3
（2）并联电路的总电阻的倒数等于各支路电阻的倒数之和。即
111111
1 对于多个电阻的并联
RR1R2R3RR1R2电路串联一个电阻，总电阻增大，电路并联一个电阻总电阻减小。 电路中电阻个数不变，数值变化时，对电阻值影响。
串联：RR1R2
RR1R2 并联：111111
RR1R2RR1R2无论串联还是并联，某个电阻增大或者减小时，总电阻同增减。
4、电表（电压表和电流表）的改装
教师：常用的电压表和电流表都是由小量程的电流表G（表头）改装而成的。
利用多媒体介绍表头的允许通过的最大电流Ig、最大电压Ug和内阻Rg。
学生：据部分电路欧姆定律可知：Ug=IgRg
教师：（投影）图2和图3（如图所示）
例1 G（表头）改装成大量程电压表
例2 G（表头）改装成大量程电流表
串联电压URUUg
并联电压
URUg=IgRg 串联电流 IRIg
并联电流
IR=I-Ig
UgURUUgUR分压电阻 R
分流电阻 R IRIgIRIIg
（三）板书设计（略）
（四）作业布置（略）
第13篇：串联电路和并联电路
《串联电路和并联电路》的教学设计
【设计思想】
尝试教学法的基本观点是：\"学生能在教师指导下尝试，并且尝试能成功\"，在物理课堂教学中教师运用尝试教学法，可以充分发挥学生的潜能，使学生在学习过程中，独立发现问题，大胆尝试，并运用课本、实验仪器、工具书等去分析问题，解决问题，培养学生的创新精神和实践能力。在《串、并联电路》一课中，教师从准备性练习开始，层层递进创设问题情景，引导学生积极主动的尝试操作、尝试阅读，积极争论思考，尝试练习，独立探索，逐步认识串、并联电路，发现两种电路的不同之处，运用对比的方法初步建立串、并联电路知识框架。教师在引导学生的尝试活动中逐步分散了连接并联电路实验的难点，既提高了课堂教学效率，又使学生在成功的喜悦中，提高了动手实验能力和学习能力。
【教具】
初中物理电学线路板、多媒体
【教学过程】
一、准备性练习：
1.引入：（教师用多媒体演示）家庭照明电路中用电器工作情况，由动画人物提出问题；这些用电器是怎样连接的呢？
2.准备性练习：
师：同学们想一想：一个电路有哪些基本元件组成的？在电路图中，它们的符号怎样画？
生：电源、开关、用电器、导线组成。
师：（电路图）
提问：你能把这个电路用实物连接起来吗？
学生动手操作，连接电路。
二、进行新课：（学生尝试活动）
1.第一次尝试操作：
师：如果有一个电路，有两盏小灯泡，并且都能发光。同学们想一想，这是什么样的电路？试一试，你能不能在刚才练习的基础上连接出这们的电路？
生：分组讨论思考，实验连接两盏灯的电路。教师在学生中巡视，有目的的请两组同学到黑板上连接两种电路，画出电路图。
（在准备性练习的迁移作用下，学生动手动脑，相互协作，可以独立完成这种发展。学生活动能否成功，只需由灯发光来表明，因此学生学习积极性高涨，课堂上充满了成功的喜悦。）
师：这两种连接方式有什么不同？
生：一种是两盏灯一个一个顺着连接起来；一种是两盏灯并列着连接起来。 师：阅读课本P54页，看课本上把这两种电路分别称作什么电路？把第2个电路中的部分和部分分别称作什么？
生：阅读后，得出把元件逐个顺次连接起来的是串联电路，把电路元件并列连接起来的是并联电路，并认识并联电路中的干路和支路。
师：想一想，课本上为什么用\"电路元件\"，为什么不用\"灯泡\"或\"用电器\"？
生：（思考，讨论）电路元件包括电源、开关、用电器等，不单指\"用电器。
师：对。串联和并联不仅是用电器的连接方式，也可以是其它各元件的连接方式，例如在上面并联电路中，电源和开关是串联的。
（教师不仅要引导学生阅读课本，还要注意引导学生在阅读过程中善于理解和思考，发展学生思维能力，为以后认识较复杂的电路作好铺设。）
2.第二次尝试练习：
师：在刚才的两电路中，若增加两个开关，能不能使一盏灯熄灭时，另一盏灯还发光？试试看。
生：讨论、动手实验。教师巡回指导
师：哪位同学可以到讲台上演示你的接法，并说出你的发现？
学生演示说明在串联电路中，两灯总是同时熄灭，同时发光；在并联电路中可以使一灯熄灭时，另一灯发光。
师：为什么加上两个开关后，串联电路中两灯还是同时亮、灭，两并联电路却可以使其中一盏灯发光，另一盏灯熄灭呢？
生：因为串联电路电流的路径只有一条，而并联电路电流的路径不只是一条。 师：现在并联电路中两灯还可以同时亮、灭吗？ 生：可以，断开或闭全干路开关。
（第二次尝试操作练习是在学生第一次成功的基础上，在最近发展区设置问题情景，促使学生进一步发展，获得成功。这种知识的递进过程，是由学生独立尝试、积极思考、通过直观现象获得的，使学生在思维训练和技能训练两方面都能得到提高。）
3.课堂尝试解题：
师：多媒体（出示电路图） A B C D这四个电路哪个是串联电路，哪是并联电路？为什么？
生：根据电流的路径可判断A、B是串联电路；C、D是并联电路。
师：（多媒体演示）夜晚的路灯、满天星彩灯串、高大建筑物上的彩灯、家庭照明电路。
提问：这些灯是串联的还是并联的，为什么？
学生讨论：路灯是并联的，满天星每串是串联的。建筑物上的彩灯既有串联，也有并联；家庭照明电路中用电器辊并联的。
（学生直观获得知识后，教师不急于归纳总结，而是先让学生尝试解题，在练习中体会运用了刚才所学的哪一部分知识，促使学生下一步自己独立归纳总结。）
4.尝试归纳总结，教师点拨指导：
师：通过你的学习，你认为串联电路和并联电路有哪些不同？试着用对比的方式写出来。
学生思考后，尝试归纳，教师指导；
串联电路
并联电路
电流的路径只有一条
电流路径两条以上
用电器同时工作同时停止
用电器互不影响
开关控制所用用电器
干路开关控制所有用电器，支路开关控制
本支路用电器
师：同学们归纳得很好，随着以后的学习我们还会发现一些串、并联电路的不同之处，看谁整理得更完整。
5.发现性练习：（尝试应用）
师：（提出尝试应用题）
（1）家庭电冰箱，有冷藏室和冷冻室，打开冷藏室的门，你会发现灯亮了，这时候，冰箱的压缩机可能正在工作，也可能没有工作，试一试画出冰箱工作简图。
（2）某单位有前后两个门，前门来人时坐在传达室里的人看到红灯亮并听到电铃响，后门来人时看到绿灯亮并听到电铃响。你能否给他设计出电路？学生们讨论画图分析，独立讲解，独立判断是否合理。
（这次练习不仅要求学生认识电路，还要求学生根据实际需要独立画出电路，鼓励学生的进一步发展，促使学生学以致用。引导他们在遇到类似的生活难题时，想到并会运用知识设计、创造。）
三、课堂小结：
今天你学到什么？
1.怎样判断电路元件是串联还是并联的？
2.根据什么去设计串联还是并联？
四、思考作业：
在实际生活中，你有没有遇到一些生活小难题？哪些难题可以利用今天所学习的知识搞一个小发明？
第14篇：串联电路和并联电路教案示例之一
串联电路和并联电路教案示例之一
(一)教学目的
1.理解串联电路和并联电路的特点；2.会根据电路画出串、并联电路图；
3.会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。
4.培养学生观察与思考相结合的能力，教给学生连接电路的规范和技能。(二)教具
6伏电池组，2.5伏小灯泡3个（带灯座），电铃一只，单刀单掷开
关3个，绝缘导线10根；自制电路示教极（板上固定有12个接线柱，如图1所示）。 (三)教学过程
1.复习旧课，引入新课
教师：我这里有一些电路元件（出示准备的元件），请同学们准备好，分别到黑板前来画出一个元件的符号（教师顺次一个个地出示元件，同时指定几个学生分别把符号画于黑板右侧）。
2.新课教学
教师：这节课我们将要用这些元件连成两种常用的基本电路，即串联电路和并联电路，弄清它们的连接特点和电流特点。
板书：串联电路和并联电路
教师：现在我们要把�只电灯泡、一只电铃、一个开关和电源组成电路，使得开关断开时，灯不亮、铃不响，开关闭合时灯亮铃响。（教师根据图2按照连接电路的规范在示教板图1上用接线柱l－8组成串联电路，但图2先不板画出来，接着演示电路的效果。）
教师：这个电路实现了我们预期的效果。现在请大家对照实际电路把它的电路图画出来（可让一个学生到黑板上画）。教师巡视检查和评论学生所绘电路图。
教师：我们看到，这些元件是一个接一个地顺次连接在电路中的（配以手势）。像这样的电路叫串联电路。大家想一想，在串联电路中电流是怎样流过电路中各个元件的呢？（请一名学生回答，同时教师根据学生的回答在板画的电路图上标出电流的流向，然后指导学生看本节课文第一段。教师板书概括。）
板书：串联电路连接特点：各元件逐个顺次接人电路。电流特点：电流无分支。 （在板书“电流无分支”时，教师同时口述；就是通过一个元件的电流同时也通过另一个。）
教师：像刚才这样用一个开关使电灯、电铃同时通、断电的效果只有用串联电路才能实现吗？能想出另一种接法的电路吗？请大家议一下，画出电路图来。思考时，可以参考课文上的电路图。（学生在议论时，教师按图3在示教板上安排好器材，同时指定一名学生在黑板上画出他设计的电路，教师做必要的修正。）
教师：现在我们按照大家的设计连接电路，看是否能达到预期的效果。为此，我们先在电路图中把电流的流向标出来（教师标出）。下节课大家将要亲自连接电路的实验，请注意我是按照什么顺序连接电路的（教师按规范操作的“六字诀”连接电路，一边连一边对操作顺序和注意点作出说明。接好后，演示效果）。
教师：大家看看，这个电路跟串联电路的连接特点和电流特点有什么不同？请大家阅读课文第二段对照总结。（学生读书，教师板书标题，内容暂不写。）让一位学生回答并联电路的连接特点和电流的特点。（根据学生回答：订正后板书内容）
板书：并联电路
连接特点：元件并列在电流分支处。电流特点：电流有分支，干路电流分成几部分分别流经各元件。
教师：大家对比一下我们刚才的电路和课本图4-12的电路有什么相同点和不同点？（让一个学生回答）图中用了三个开关，不有些浪费吗？学生议论，教师指定一个学生回答后，作出下面的概括：并联电路可以通过各支路的开关分别控制各支路上的用电器，一个支路的通断不会影响另一支路的通、断。这是并联电路特有的优点。在不要求各用电器同时工作的情形下，就要采用并联电路。大家联系课本图4－14，观察我们教室内的照明电路，看看各灯是否是并联的？（指导学生观察）回家去打开电冰箱看看，冰箱内的照明灯与压缩机是否一定会同时通断电？课本中电冰箱内部的电路图画得对不对？为什么？
并联电路广泛用于家庭电路和工业电路，就是因为实际中经常要求各用电器能独立通断，互不干扰。但是，对只要求各用电器同时通断的场合，采用串联电路可以节省开关，课本图4－21所示的节日的彩灯就是这种情形。（引导学生观察图4－21）。
3.小结
教师：这节课我们学习了串联和并联这两种基本电路，大家复习时一是要注意掌握两种电路的结构特点和电流特点，二是要注意电路图跟实物连接图的对应关系，做到看到实物图能画出它的电路图，能根据电路图将有关元件连成要求的电路。刚才我们连接电路的操作顺序可以概括为下面的“六字诀”。
板书：连接电路的六字诀标→识→查→连→查→通。教师：今天作业时，先在作业本上做模拟练习，为下节课做实验做好准备。
4.布置作业（参看课本“电路”一章习题第
1、
2、
3、4题）
(1)找一个手电筒，把它的后盖打开观察，了解开关闭合时电流的通路，并画出电路图。 (2)画出图4所示的电路的电路图。
(3)按照图5甲所示的电路囱，将图5乙中各个元件连接起来（用铅笔线表示连接导线）。
(四)设想、体会
l.本教案的设计，意图通过教学同时实现下列效果。
（I）把知识技能的学习和能力培养融为一体，循序渐进展开教学。在串联电路教学中，由于学生尚缺乏相关的知识基础，因此采取教师引导、讲解、示范的办法，先提出对电路功能的要求，教师连出一个电路，实现了这一要求。随即动员学生根据演示电路，画出电路图。在并联电路的教学中，则要求学生运用在串联电路中获得的关于电路效果与电路结构间的联系的认识，参考课本的并联电路图设计能使灯、铃同时工作的并联电路图，并识别演示电路和课本上电路在功能上的差别。在串联电路教学中，着重于对电路的结构和特性的认识，并通过教师的操作示范暗含着连接电路的技能传授。在并联电路的教学中，则明白向学生提出认识电路特点和连接电路的操作顺序、规范两个学习目标，并在教学过程中把规范操作的示范和操作顺序要点的说明结合在一起。在小结电路的特点的同时，侧重于电路连接操作顺序和规范的小结。在设计演示电路时，注意与课本的电路结构有所差别，不依样画葫芦，给学生以更多的观察、思考、独立辨别的机会，以得学生观察能力和思维能力的培养（在设计演示并联电路时，只用一个开关，使灯、铃同时工作，不仅与课本电路有所差别，而且简化了电路，便于学生抓住并联电路的基本特征，同时也暗含了防止学生可能产生的“只有串联才能使各用电器同时工作”的片面认识）。
(2)创造学生主动参与教学过程的机会，保证学生主体作用的发挥，以提高教学效益。在复习旧课时，就动员学生板画元件符号图，在串、并联电路的教学中，都是从要求电路实现特定的功能的角度提出问题，要求学生画出电路图，识别演示电路和课本中的电路的结构或功能的差别，让学生看课文第
一、二段，并提出小结的要求等，都是为使学生能把观察、阅读与思考相结合，动脑与动手相结合，充分体现学生的主体地位的措施。
(3)使本课学习的承上启下作用在教学中得到体现。要求学生画元件符号和电路图，是为了充分运用学生已有知识于本课的学习；把连接电路的操作顺序和规范的传授作为一个教学目标，是为下节课的学生实验打下较好的基础。
2.突出重点知识，处理好一般知识。由于学生对实际电路的感性和理性知识比较贫乏。所以本教案对家庭电路和彩灯电路，按教材的编写意图，采取模糊处理的办法。既要涉及这些电路，把串、并电路与生活生产实际联系起来，又不去追究实际细节，把教学的多数时间用于学习基础知识技能上。要注意，课本图4－14的实物电路和电路图并不�一对应。课堂上没有时间，也不可能（也不要求）让全体学生详细弄清楚。只可以让有兴趣的学生课外去分析，个别解决。
3.执行本教案时，只要安排紧凑，控制得当，可以顺利完成。若余有2�3分钟时间，可以在小结时对连接电路的操作顺序的“六字诀”中的“两查”的必要性作出演示：利用已连好的并联电路，闭合好开关。用一段0.5～IA的保险丝与一根绝缘导线的一端接在一起后，用它去使电灯短路，发现保险丝熔断冒火花。以此说明在连接电路前应先查开关是否断开了，以及连好电路后要查电路连接是否正确的必要性。若时间无富余，此演示可移到下节学生实验时，复习连接电路的“六字诀”时做。至于所演示的现象属于短路，则根据学生实际，可讲也可留到以后再讲。
第15篇：请你按下面要求完成探究串联电路电压特点的实验
请你按下面要求完成探究串联电路电压特点的实验
（2） 在按照上述连接好的电路进行探究实验的过程中，某同学纪录了两只电表的读数分别为1.5V和3V，则灯L2的电压为
（3） 某同学在认真分析实验数据的基础上，得出了如下结论：1 串联电路中的各部分电路的电压相等；2串联电路总电业等于部分电路电压的两倍；3串联电路
总电压等于各部分电压之和。
4在实验中如何避免（3）中得出的错误结论？
（2） 1.5伏
（3）1和2
（4）为了避免错误，可以换上电阻不同的电灯泡再多做几次试验。避免偶然性。
第16篇：串联电路动态分析定量计算专题教案
串联电路动态分析定量计算专题
一、教学目标 知识与技能
理解滑动变阻器移动时，电路的动态变化 过程与方法
通过探究电流表和电压表的最大读数与滑动变阻器阻值之间的关系，根据电流表和电压表的数值计算滑动变阻器的阻值。 情感态度价值观
通过推理和思考练习，养成仔细审题的习惯
二、教学重难点
重点：串联电路动态定量计算
难点：滑片引起电路的变化和根据电流表与电压表示数计算
三、教具 工作单
四、教学过程
（一）引入
连接如图所示电路，思考滑片向左移动时，电流表和电压表的示数变化？ 滑片是否能移到最左端？ 能否移到最右端？
（二）进入新课 完成典型例题：
如图所示电路，电源电压保持不变，R2的阻值为12欧。R1上标有“50Ω 2A”，电压表V的示数为6伏，电流表A的示数为0.25安，求： ①电源电压；
②移动滑片，使电流表、电压表能分别达到某量程的最大值，求滑动变阻器连入电路的阻值范围。
解题步骤：明确电路类型，写出已知条件
R2=12欧
U1=6伏
I=I1=I2=0.25安
根据串联电路特点和欧姆定律，计算U
U2=I2R2=0.25安×12欧=3伏
U=U1+U2=3伏+6伏=9伏
分析电流表和电压表所选的量程 电流表：0~0.6A
电压表0~3伏
电流表I=0.6安时，R2最小，移动滑片时，电源电压和R2阻值不变
U2=I2R2=0.6安×12欧=7.2伏
U1=U-U2=9伏-7.2伏=1.8伏
R1=U1/I1=1.8÷0.6欧=3欧
电压表U1=3伏时，R2最大，移动滑片时，电源电压和R2阻值不变
I2=U2/R2=(9伏-3伏)÷12欧=0.5安
R1=U1/I1=3伏÷0.5安=6欧 完成变式训练1.2 分析题意，讨论做法 学生上台板演
（三）小结 总结方法：
1.明确电路类型，写出已知条件 2.分析电流表和电压表所选的量程
3.明确电压表最大或电流表最大时滑动变阻器的阻值是最大还是最小
注意点：滑片移动时，电源电压和定值电阻阻值不变，其余都会发生变化。
情景分析题专题复习
一、教学目标
1.掌握情景分析题的解题方法
2.通过的典型例题的分析，总结出情景分析题的解题方法 3.通过小组的讨论，自查和互查，使学生间学习更有动力
二、教学重难点
重点：情景分析题 的解题方法 难点：会运用方法去解题
三、教具
工作单
四、教学过程
（一） 引入
演示实验：拉伸弹簧
你看到什么现象？由此可以得出什么结论？ 学生回答
我们他这类根据图片情景总结结论的题型叫做情景分析题。今天我们就来学习这类型题的解题。
第17篇：探究串并联电路的电压规律详细教案
《探究串并联电路的电压规律》详细教案
以那中学 杨雄
教学目标：
知识与技能：
1、经历串并联电路的连接，体验实验操作的基本技能。
2、掌握串并联电路的电压规律。
过程与方法：
经历串并联电路的连接，体验实验操作的基本技能。培养学生实事求是的科学态度。 情感、态度与价值观：
通过串并联电路的电压规律的探究，培养学生尊重实验事实、尊重科学的科学的研 究方法和态度。 教学重点：
探究串并联电路的电压规律 教学难点：
掌握串并联电路的电压规律。 教学设计：
复习：
1、如何认识电压及电压表？
2、串并联电路的电流由什么特点？ 问题探究1：如何正确无误的连接电路？ 交流：1）、连接电路的过程中，开关应是断开的。 2）、从电源正极出发，沿电流方向将电路元件逐个依次连接起来，并把余下的元件补接到相应的位置。
3）、电路接好后，要测谁的电压，就把电压表与谁并联。 4）、测不同电路的电压时，要选择合适的量程。并采用“试触发”检查电路连接是否正确、量程是否适合。
问题探究2：探究实验有哪些要素？
交流：七要素：提出问题；猜想或假设；设计实验；进行试验；分析与论证；评估；交流。
问题探究3：串并联电路的电压规律是什么？ 交流：串联电路的电压规律：串联电路两端的总电压等于各部分电路两端的电压之和。即：U=U1+U2+......+Un；
并联电路的电压规律：在并联电路中，各支路两端的电压相等。即：U=U1=U2= ......=Un。
巧学妙记：串联特点，电流相等电压和；并联特点，电压相等电流和。 “串流等压和，并压等流和”。
作业布置：P13 2题
教学反思：
对设计电路方面，学生存在一定的问题，学生不会根据要求进行设计电路。有的学生需然设计出电路图，却不会根据电路图连接实物，在连接电路的过程中应注意的某些问题学生也没有注意到。
第18篇：《串、并联电路中电压的规律》教案
串、并联电路中电压的规律
【教学目标】
1．知识与技能：
（1）通过探究实验，得出串、并联电路中电压的规律，学习科学探究的方法； （2）在实验过程中，训练学生连接电路、正确识记、使用电压表的基本技能。 2．过程与方法：
（1）通过观察和实验，探究串、并联电路中电压的规律，提高学生对问题的探究能力； （2）通过学生的亲自实验，培养他们初步的观察能力、动手操作的实验能力和对实验结论的归纳总结的概括能力。
3．情感态度和价值观：
（1）通过学生探究活动，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学、积极研究、探索科学知识的精神；
（2）通过同学们共同探究的实验过程，培养学生严谨的科学态度和协作精神。
【教学重点】
通过实验探究串、并联电路中电压的规律。
【教学难点】
组织指导学生在探究过程中认真观察，仔细分析，归纳得出恰当的结论。
【教具准备】
电池组、小灯泡（带灯座）、开关、导线若干、电压表、
【设计理念】
1．在串、并联电路中电压规律的探究过程中，通过给学生创设问题的情景，充分调动学生的积极性，使学生去讨论、猜想、设计实验方案并动手做实验，让学生成为串、并联电路中电压的规律的“发现者”，课堂的主人翁，使本节课的教学过程如研究课题那样去进行。
2．在整个教学过程中，教师是学生的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交流、共同发展的互动过程。当学生遇到困难时，教师要和学生一起猜想、分析，从中点拨其思维。
3．教学的真正目的是让学生探索规律，获得研究、思维的方法，然后通过方法的获得以及运用方法探索、创造的过程，使学生形成对科学研究有亲近热爱、和谐相融的情感，具有乐于探索物理现象和日常生活中的物理学原理的科学精神。因此，本节课将把思维程序作为贯穿整个教学过程的主线，教给学生一种研究问题的思维方法，从而培养学生的多种能力，尤其是创造能力，达到教学的真正目的。
【教学过程】
一、创设情景，引入新课
1．教师引导：请同学们在纸上画出你熟悉的串、并联电路图。 2．学生画图，教师巡视，选出较好的图，用投影仪放大。 3．教师引导：
（1）同学们观察自己画出的串、并联电路图。
（2）你已经了解了串、并联电路的哪些知识，还想知道哪些内容，还有什么问题？ 4．学生回答：
（1）串联电路中的电流处处相等；并联电路中干路中的总电流等于各支路中电流之和。 （2）电流表工作的时候必须串联在电路中。 5．学生提问：
（1）串联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，处处相等吗？
（2）并联电路中的电压有什么样的关系？也和电流一样，干路中的总电压等于各支路中电压之和吗？
二、进行新课，探究新知 1．猜想或假设： （1）教师引导：
这位同学提出了很好的问题，我们先来一起研究串联电路中的电压有什么关系。同学们可以大胆猜想，你认为串联电路中的电压有什么样的关系？会是什么呢？
（2）学生猜想或假设：
学生A：我认为串联电路中电压的关系应该和电流的关系相同，也是处处相等。 学生B：我们认为灯泡大的地方电压大，灯泡小的地方电压就小。
学生C：我们认为电压应该从电源正极出发，沿着电流的方向越来越小。因为电压是使电路中形成电流的某种“力量”，力量会越用越小。
学生D：串联电池组的电压等于各个电池的电压之和，串联电路各点的电压之和也应该等于两点间的总电压。
„„ 2．设计实验
（1）教师引导：同学们做出了各种猜想、各样假设，真实的结果到底是什么？请同学们用实验来求证。大家先来设计实验。
（2）学生设计实验： （学生讨论，教师巡视了解）
（3）教师引导：各组可以简单说明你们的设计方案。 （4）学生汇报设计方案：
第一组：我们组选择两只不同的灯泡，选三块电压表，同时测量每只灯泡和两只灯泡的电压，比较结果。
第二组：我们计划用三节电池，选择两只完全相同的灯泡，分别测出每只灯泡两端的电压和两只灯的总电压进行比较。
第三组：我们组选择三只差别较大的灯泡，分别测量每只灯泡的电压，每两只灯泡的电压和三只灯泡的总电压。
第四组：我们计划选四只灯泡，两只一组，先将两只灯泡串联接入电路，分别测每只灯泡的电压和两只灯泡总电压。然后再换上另外两只灯再次测量。
第五组：我们想选择两只灯泡，一块电压表，象测电流那样分别测出A、B、C各点的电压，然后进行比较。
（5）教师引导：
老师觉得同学们的设计都很好。不过要提醒大家一点，你的设计一定要有书面的内容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么样的结果，以便于自己检查和与别人交流做更好的改进。
（6）学生补充设计方案：各组同学补充设计实验电路和实验数据表格。
（7）教师引导：很好！同学们进一步完善自己的设计方案后，可以进行实验。建议大家在实验中更换不同的小灯泡，进行重复测量，并在时间允许的情况下探究并联电路中电压的规律。
3．实验论证：
（1）学生分组实验，教师巡视指导
要求同学们注意仪器使用的规范性。特别是电压表正、负接线柱连接正确，量程要选择合适，读数时要弄清分度值，读数准确。原始数据的记录要实事求是如实记录，不许随意改动。实验中出现的问题要记录下来，以便查找、分析原因。
（2）分析和论证： 教师引导：
同学们认真分析你们测量出的数据。测量结果说明了什么？你得出了什么样的结论？和你原来的猜想一致吗？
学生汇报实验现象：
学生A：我们用的是两只完全相同的小灯泡，测出每只小灯泡两端的电压相等，并且每只灯泡两端电压的和与测出的两只灯泡的总电压几乎相等。
学生B：我们用两只不同的灯泡串联，测出每只灯泡的电压不同，但两只小灯泡两端电压的和等于电源电压。
学生C：我们用的是三只差别较大的小灯泡，测出来每只灯泡的电压都不同，但每两只灯泡电压的和都和直接测得的这两只灯泡的总电压相等，三只小灯泡电压的和几乎等于电源电压。
学生D：我们先用两只小灯泡测，然后又换了两只不同的小灯泡测。尽管测出的四只小灯泡的电压都不一样，但前一次测量的两只小灯泡电压的和与第二次测量的两只小灯泡电压的和几乎相等，且都差不多等于电源电压。
学生E：做完串联，我们还将两只小灯泡并联起来，分别测它们的电压，结果电压表指针指的是同一个位置。
学生F：我们也测并联了，相同的两只小灯泡电压相同，不同的两只小灯泡电压也相同。 学生G：我们从两只灯泡并联开始，一直增加到四只小灯泡并联，测出来的结果几乎不变。
学生H：我们在原来两只小灯泡串联的基础上给其中的一只灯泡并联了第三只小灯泡，结果并联的两只小灯泡两端的电压相等。
教师引导：同学们这种勇于探索的精神非常好，归纳大家的实验，可以得到一般结论吗？ 学生A：不管怎样选择灯泡，不论如何进行测量，尽管测出的数据不相同，但是有一个共同点就是同一个串联电路中各个灯泡两端电压的和等于这几个灯泡两端的总电压且等于电源电压。
学生B：通过实验可以得到结论：
串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
4、交流与评估：
（1）教师引导：同学们通过自己的努力和同伴的配合得出了串联电路中电压的规律，祝贺同学们得到了一个正确的结论。不过，对同学们来讲获得结论的过程更重要。请大家对自己的探究活动过程进行回顾，认真分析、思考在实验过程中真正明白了哪些问题，还有什么新的发现？
2）学生交流评估1：
学生A：我开始将电压表连接错了。现在我知道了，电压表的正负接线柱必须连接正确，否则接通电源后，指针反偏，并且速度很快，很容易将电压表指针打弯。
学生B：电压表的量程选择也很重要。如果选择的量程太大，指示值很小，几乎不能读数，如果选择的量程太小，指针偏出了刻度盘外。
学生C：我们连电压表的时候，先不接死，合上开关，迅速“试触”一下，大概估计好量程再连接，很省事，一次就差不多能选对。
学生D：读数也很重要。我第一次读数，读出一只小灯泡的电压值比电源电压还大，原来电压表接的是小量程，我是按大量程的刻度读出来的。
学生E：我将电压表接在了一根导线两端，结果灯都亮了，可是电压表读数是零，为什么呢？
学生F：我不小心将电压表串联在了电路中，灯全不亮，电压表却有指示值，和电源电压几乎一样大。
学生G：我们是将电路连接正确了，电压表也有指示，就是灯不亮，换了另外一个灯泡还是不亮，用手按住才亮起来。
学生H：我们组开始做时，有一只灯亮，另一只灯不亮，测电压时，亮着的灯有指示值，不亮的灯两端电压为零。
„„
3）学生交流评估2： 教师引导：
同学们发现了这么多的问题，说明大家一定是很认真地去做了。养成好的习惯要比得到一个正确的结论更重要，希望同学们以后继续努力。刚才提到的问题，请同学们互相讨论，看能不能找出问题的原因。
学生讨论：
（教师巡视并参加同学们的讨论） 学生A：电压表接在一根导线的两端，中间没有用电器，相当于“一”点，所以电压表示数为零。
学生B：将灯泡用手按着才能亮，我觉得是因为没有接触好，另外的问题我不知道。 教师引导：同学们一定非常想知道这些问题的答案，那就在以后的学习中努力，相信你一定会有收获的。在同学们的交流中我注意到许多同学都用了“几乎相等”这个词，而不是说“相等”，为什么呢？
学生C：因为它们相差很小，但又不完全相等。 教师引导：能分析出其中的原因吗？
学生D：因为读数或用表测量的过程中有一些偏差。
教师引导：同学们的表现都很棒。现在需要同学们根据你们的探究过程写一份科学探究的小报告。
学生完成探究报告：教师巡视，选择完成较好的，利用投影和同学们交流、小结
三、归纳小结，深化目标，布置作业 1．小结本课的知识点。
（1）串联电路中的总电压等于各部分电路的电压之和。
（2）并联电路中的总电压，等于各个支路两端的电压，各支路电压相等。
2．告诉学生：大家实验做得很好，得到了许多有用的数据。科学家也是这样经过实验探究、分析数据从而找出规律的。从而激发学生的探索热情。
第19篇：串联电路和并联电路教学案例
串联电路和并联电路教学案例
【教学目标】
1.知识与技能
（1）理解串联电路和并联电路的基本特点。 （2）会根据电路画出串、并联电路图。 2.过程与方法
会根据电路图模拟连接简单的串联电路和并联电路。 3.情感、态度与价值观
培养学生观察与思考相结合的能力，使学生初步形成规范作图的意识及严谨认真的态度。 【教学器材】
磁性黑板、投影仪、电池组、小灯泡、开关、导线、投影胶片数张（上面可事先印好电路元件，为画电路连接图备用）。 【教学过程】
一、复习旧课
(l)用磁性黑板上如图1的电路，复习上一节电路的知识。 (2)利用投影仪、投影胶片，复习电路元件的符号。 (3)请同学画图1的电路图。
可采用提问的方式让学生参与，复习电路和电路图的相关知识。
二、引入新课
师：在图1的电路里，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时有两个，三个，甚至更多个，那么怎样将它们连入电路呢？
用一个电池组，两个灯泡，一个开关和几根导线组成一个电路。要求合上开关时，两灯都亮；开关断开时，两灯都熄灭。想想看，有几种连接方法？画出电路图（可画在玻璃板上，以便于在投影仪上进行分析和指正）。
学生进行讨论，教师引导学生作图。 师：下面是几位同学所画的电路图。
我们来看看他们都是怎样将L
1、L2连接起来的呢？
师：图甲是先接L1；再接L2，如果这个电路里有三盏灯，灯L3应怎样连入电路？（接在L2的后面）那么这几个用电器在连接上有什么特点？是将它们逐个顺次地连接起来，就像串糖葫芦一样。
教师引导学生分析图甲的连接方式，得出结论。 师：图乙的连接方法与图甲有什么不同？ 生：开关S的位置不同。
师：那么这两个灯还是逐个顺次连接吗？ 生：是。 师：开关的位置对电路有无影响？我们一会再来讨论。再来看看图丙的连接方法与图甲、图乙是否相同？图丙是把两个灯并列连接在电路的两点间。为了讨论问题的方便，我们把这两点分别叫做A和B（图3）。当合上开关S后，电路中的电流从A点分开，到B点汇合。想想看，若有三盏灯，灯L3应接在哪？（AB两点间）
引导学生观察思考，讨论得出所要的结论。
三、进入新课
教师由上面分析引入串联和并联的定义。 板书：
一、定义
1.串联电路：把电路元件逐个顺次连接起来。2.并联电路：把电路元件并列连接起来。
展示如图4电路元件（事先复印在投影胶片）。
师：请同学们用笔迹代替导线，将L1和L2。组成串联电路，画出它们的连接图，并画出它的电路图。
学生在教师的指导下，连接好正确的实物图，并作出正确的电路图。 师：请一位同学在磁性黑板上把图4中的元件连成串联电路。 引导学生正确连接电路。
教师演示实验：合上、断开开关S，观察现象。 师：你看到了什么现象？
学生观察实验现象，得出结论：两灯同时亮，同时熄灭。 教师演示实验：调换开关S的位置，观察两灯的发光情况？
师：开关S的位置对串联电路有无影响？有人说，开关必须接在电源正极和灯之间才起作用，若将开关放在灯和负极之间，即使开关断开，灯也能亮，因为电流已经流到灯泡那里了。这种说法对吗？为什么？
学生进行观察思考，讨论，得出串联电路的特点。 教师加以总结。 板书：
二、串联电路的特点
电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个；电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。
师：想一想，你日常生活中见到的哪些电路属于串联电路？教室里的灯能用串联的方法吗？
学生进行讨论。
教师找一位学生到磁性黑板上连接L
1、L2的并联电路。学生做出正确的连接。 教师演示实验：
①闭合、断开开关，观察开关S控制几盏灯？ ②熄灭一盏灯，观察另一盏灯的发光情况。 ③分析电流有几条路径？ ④利用投影片，在并联电路图上标出电流方向，找到分、合点。在并联电路中，电流没有分支的地方叫干路，分开以后的路径叫支路。观察以上的连接方式中开关S是在干路上还是在支路上？如果想方便地控制使用每一盏灯，应该怎么办？
引导学生观察思考，讨论总结出并联电路的特点。 教师总结并联电路的特点，板书：
三、并联电路的特点
①电流有两条（或多条）路径；②各元件可以独立工作；③干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。
师：试分析教室里的灯是怎样连接的？ 学生讨论，并形成一致看法。
四、课堂小结
本节课我们认识了串联和并联电路，探究了这两种电路各自的特点，并能用他们来解决一些实际问题。
第20篇：串联电路和并联电路教学设计
串联电路和并联电路
教 学 设 计
梁瑞勇
（一）教学目标
1、知识与技能 ：
（1）理解串联电路、并联电路，会连接简单的串联和并联电路， 会画简单的串联和并联电路图；
（2）通过学生动手实验，培养学生初步的实验操作技能，会使用简单的仪器，进行实验探究；
（3）通过学生自主的合作、探究，得出串联、并联电路的概念和特点 。
2、过程与方法：
通过实验探究过程的体验，使学生对科学探究的方法有初步的认识和感受，并为观察、提出问题、设计实验方案、分析概括能力的初步形成打下基础。
3、情感与价值观：
（1）通过学生的观察、探究体验，使学生保持对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中物理道理；体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦；
（2）通过探究学习中交流与合作的体验，使学生认识交流与合作的重要性，敢于提出与别人不同的见解，也勇于修正自己的错误观点。
（二）教学重点： 理解串联电路、并联电路
（三）教学难点： 并联电路的识别及连接
（四）教学用具：
演示用：两个电路板、四只电珠、两只开关、四节干电池、导线若干
学生用：四人一组，器材有：电珠两只、开关一只、电池两节、导线若干。 教学过程：
（一）创设问题情景
教师手里有一电路板，闭合开关时，电珠全都亮，断开开关时电珠全都熄灭，
[提问]：若拔掉其中的任意一只小彩灯，猜想一下，其他的小彩灯是否发光？ [学生猜想]：亮（占大部分）；不亮（占小部分）究竟谁的说法对呢？ 教师演示1：拔掉其中的任意一只电珠，其他的电珠都不亮。
教师演示2：闭合线路板上的一只开关，两只电珠同时亮，断开开关时两只电珠同时熄灭，若拔掉其中的任意一只电珠，另外一只电珠会发光吗？猜想一下？
演示验证：另外一只电珠照常亮。
演示说明：这两块电路板上电珠的连接显然是不同的，这节课我们就通过实验来探究电路的基本连接方式。
（二）自主探究
[探索1]、现有器材：两只电珠、两节干电池、导线若干，要求：把两只电珠同时连入电路，如何连接？
分组实验，把实物连接好之后，对照实物画出对应的电路图。
[探索2]、请在原有电路上，添加一只开关，要求：闭合开关两只电珠都亮，断开开关两只电珠都不亮，那么开关应该添加在什么位置？
分组实验验证，同时画出对应的电路图；做好了的小组派代表将画好的不同的电路图画在黑板上。
[提问]：上述五个图形中，能不能归类？说出你的归类依据。
分组讨论，教师巡回倾听学生的讨论情况，鼓励学生畅说欲言，并及时给予指导。
总结讨论结果：
[依据1]、按照电珠的连接方式分； [依据2]、按照电流的路径分；
教师点评：在这里我们按照电灯的连接方式分。 [提问]、对照图分析：你有什么发现？
引导： （
1、电流有几条路径？
2、若取下其中的任意一只电珠，另一只电珠是否继续发光？）
小组交流，归纳总结串联电路的特点：
1、电流的路径只有一条。
2、电器互相影响，有一个用电器开路，其他用电器就无法工作。教师点评： （1）、把元件逐个顺次连接起来的电路就叫做串联电路。 小组交流，归纳总结：
[结论1]、左边连左边，右边连右边。
[结论2]、一列一列地连起来，就像队列比赛。
[结论3]、就像一条小河遇到两个渠道，水就分开流动，最后汇合在一起流动。
[提问]、在并联电路中，你有什么发现：
引导： （1）、电流的路径有几条？
（2）、取下一个电珠，另一个电珠是否发光？
师生共同总结并联电路的特点：
1、电流的路径有多条。
2、用电器互相不影响，一个开路，其他的用电器仍然工作。教师点评：把元件并列地连接起来的电路就叫做并联电路。
（三）、迁移创新：
（1）比较串联和并联电路中，你们还有什么发现吗？ （2）演示实验：电珠的亮度。
（3）引导：是不是因为电池的电量不足呀？（换节电池 ，不解决问题） 你们认为这个问题该怎样运用实验解决，请设计实验方案
（4）演示实验，引导学生做好实验记录
（5）师生共同总结：串联电路中，电珠连接越多，亮度会逐渐降低；
并联电路中，电珠个数对电珠亮度影响不大。
（四）、总结
今天，我们尝试两种不同的连接方法，不存在哪一种更好，哪一种更差的区别，具体的连接方式得看具体的连接电路的环境。
教学反思：
1、本节课在设计上一改旧教材教师演示，学生猜想，观察，教师引导从而区别串联和并联电路的做法，而放开让学生通过实验，获得直观认识，在本节课中有80%的学生连完本节课的并联电路，100%的学生连完了串联电路。通过本课的探究串并联电路电流特点中可以看到本次的设计是很成功的。
2、教学中充分抓住教学的契机，利用学生较为熟悉的供水做为例子，尊重学生已有的知识与经验，体现学生的学习过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。
3、美国心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，是对所学材料兴趣，要使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣之火”本节课我以实验做为兴趣之火，做为学好本节课的刺激点。给学生一个自我创造的空间，相信学生的创造能力，让学生去探索，去实验，获得成功的喜悦，在喜悦中获取知识，增强求知欲。
