怎样解决教学设计、预习卡和课堂教学脱节的问题
脱节：
原来连接着的事物分开；原来联系着的事物失掉联系；原本应该联系的事物没有联系起来。
解决---避免、杜绝 教学设计
是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。
第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。 目的
是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
方法
1、教学设计要从“为什么学”入手，确定学生的学习需要和教学的目的；
2、根据教学目的，进一步确定通过哪些具体的教学内容和教学目标才能达到教学目的，从而满足学生的学习需要，即确定“学什么”；
3、要实现具体的教学目标，使学生掌握需要的教学内容，应采用什么策略，即“如何学”；
4、要对教学的效果进行全面的评价，根据评价的结果对以上各环节进行修改，以确保促进学生的学习，获得成功的教学。(第二次备课)
预习卡—→(剧本)
课堂教学—→彩排
【文本+预习卡==独立、个性的感知】
【课堂有效性、教学质量】
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教学设计
【教学内容 教学目标 教学方法 预习卡 课堂教学环节 课后检验、辅导、延伸】
·教案设计要灵活多样，注重实效。
·教师的备课和讲课，要依据《纲要》和《课标》、依据教材，但是不能唯《纲要》和《课标》、教材，要根据本地区的情况、学校的条件、学生接受能力和水平，二次开发教材。要发挥出自我，要体现出自身的价值来，让听课的专家、领导和教师在课堂上能够“找到有悟性的您”。
课堂生成
在课堂实施的过程中，也要根据实际的课堂教学情况的变化而变化，能够灵活多变地、轻松自如地驾驭课堂，不拘于教案。
预习卡
一、学会完成“预习卡”
第一步：先把“预习卡”认真读两遍。 第二步：再把课本的预习内容看两遍。
第三步：结合“预习卡”的提示，有目的的阅读，并回答问题。
第四步：记录疑问。在预习的过程中，遇到不明白的问题记下来，第二天课堂询问老师或和同学交流解决。
二、学会交流“预习卡”。 学生根据“预习卡”充分的预习后，为了充分发挥“预习卡”的作用，第二天的课堂上要检查反馈，于是，课一开始，就要求学生以小组为单位交流“预习卡”。
第一步：小组交流“预习卡”。先由小组长读“预习卡”上的第一个问题，并分别让小组内的每一个成员回答，如果答案不完整，可互相补充，直至完善。
第二步：小组内互评。交流完“预习卡”后，小组内要根据交流的情况（发言是否完整、是否积极参与）打分，分值分别为3分、2分、1分。并把分记录在积分本上。
俗话说，磨刀不误砍柴工。经过专门的指导训练后，课堂上，学生积极性、参与性都大大的提高了，课堂进度也逐渐由慢变快了，收到了事半功倍的效果。更重要的是，提高了学生的自主学习能力。
