人教版六年级上册《一面》教学设计 莆田市仙游县赖店中心小学 郑晓玲
一、教材内容分析
《一面》是人教版六年级上册第五单元的一篇略读课文。这篇课文讲述了1932年秋天，“我”在上海内山书店见到鲁迅先生一面的事，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生真挚而又深厚的爱戴之情。课文分为两部分，先回忆“我”同鲁迅先生的一面之交，后讲述“一面”对“我”的影响和激励。回忆“我”同鲁迅先生的一面之交是作为课文重点展开叙述的。
二、学生学习情况分析
《一面》是第五单元的第三篇课文。教学本课时，学生已学了一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》，以及另一篇鲁迅的侄女周晔写的回忆伯父的纪念性文章《我的伯父鲁迅先生》，学生通过对课文的学习和相关资料的收集，已初步认识鲁迅先生。而本课教学将让学生进一步走近鲁迅先生，更加深入地了解鲁迅先生，感受鲁迅先生的人格魅力，受到情感的熏陶。由于人物所处年代离现在比较久远，因此学生对时代背景不是很熟悉，对文中人物的思想情感不能轻易理解和感受。
三、设计思想
一是让学生通过品读文章和借助收集到的资料，理解课文内容，感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格；二是引导学生揣摩文中抓住外貌描写刻画人物的方法，读写迁移，进行小练笔。
四、教学目标
1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、面孔、轻视、陡然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病初愈”等词语。
2、理解课文内容，感受鲁迅先生关怀进步青年的高尚品格。
3、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法。
4、学习抓住特点描写外貌的方法，进行读写迁移。
五、教学重点和难点
体会作者运用外貌描写刻画人物形象的方法。 理解特殊年代的进步青年的含义，感受鲁迅先生对进步青年的关怀。
六、教学过程设计
（一）、利用旧知，导入新课
1、由亲人回忆鲁迅的纪念性文章《我的伯父鲁迅先生》，引出一位青年工人对鲁迅的回忆的文章《一面》。
2、出示课题，齐读。
3、交流资料，了解作者阿累。
（抓住两篇课文都是写对鲁迅先生的回忆的共同点，将亲人与普通工人不同的记忆和往事作对比，激发学生阅读的兴趣，利用阅读期待导入新课的学习。）
（二）、检查预习，初步感知
1、点明本文是略读课文，让学生交流预习时学习的方法。
2、同桌分段互读课文，正音。读后点评。
3、学生交流，理解部分词语的意思。指导学生总结理解词语的方法。
4、快速浏览课文，说说课文讲了一件什么事。指导概括的方法：围绕课题，抓住时间、地点、人物来概括。
（掌握学习的方法，作为六年级的学生，应及时总结学习方法，使自己具备一定的自学能力。）
5、利用收集到的资料，师生交流课文的写作背景，理解特殊年代的进步青年的含义。
（交流写作背景，对学生理解课文内容能起重大的作用，有助体会鲁迅先生的高尚品格。）
（三）、品读感悟，受到熏陶
1、默读课文，思考：在作者眼中鲁迅先生是一个什么样的人？
2、小组合作学习，交流。
3、小组代表在全班交流。 预设：
廉价卖书，亲自送书给普通工人，这是对劳动人民的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生是多么谦逊；那“微笑”“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；先生那“黄里带白的脸”，那“竹枝似的手指”“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。
相机展示资料：关于内山完造、内山书店、《毁灭》和《铁流》。 （倡导小组合作学习，学生在合作学习的过程中，一起探讨，互相学习，掌握方法，在实践中学会合作。）
4、出示课文最后一段。
（1）、理解“虐待”。引导学生结合收集的资料说一说，在黑暗的旧社会，一个生活在社会底层的普通工人可能会遭受怎样非人的虐待：
当 时，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！” （2）、理解句子：鲁迅先生是同我们一起的！ “我们”指的是谁？
作者为什么要说鲁迅先生是同我们一起的？
（3）、师小结：“鲁迅先生是同我们一起的！”这是“我”在种种艰苦和险恶面前坚强不屈的力量源泉，是“一面”给了“我”巨大力量。
（扎扎实实进行听说读写训练，创设语境让学生进行说话练习，也有助于对社会背景的了解。）
（四）、读写迁移，描写外貌
1、快速读课文，勾画出描写鲁迅外貌的句子。
2、与鲁迅的一面之交，他的外貌给“我”留下印象最深的是什么呢？
3、师小结：作者抓住瘦的特点来写鲁迅先生的外貌，由远及近，由粗到细，描写逼真传神，而且由形入神、形神兼备地写出了人物的精神和气质。
4、请同学们仿照本文抓住特点描写人物外貌的写法，用文字为本班同学或老师画像。
5、学生进行小练笔，师巡视，相机指导。
6、挑选学生的小练笔，进行集体点评。
（读写迁移，写法的学习不是靠老师生硬的灌输，将写法的指导与课文的内容学习结合起来，学生看得清楚，学得明白。之后的写作实践，及时有效，便于学生对一种写法的掌握。）
（五）、课外延伸，布置作业
鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”，他置健康于不顾，把整个生命献给了革命事业；他关怀进步青年，指给他们前进的方向，无数的青年人从他身上获得革命的勇气和希望。
进一步搜集鲁迅先生关心青年成长的故事。
（“课文无非是个例子”，将课内学习延伸到课外，让学生通过进一步搜集鲁迅先生关心青年的故事，自读感悟，进一步走近鲁迅先生，感受先生的人格魅力，提升自己的认识。）
七、板书设计
19、一面
黄里带白的脸让人担心 ↗ 头发抖擞地直竖 ↘
外貌 胡须像浓墨写的隶体“一”字 瘦→把整个生命献给革命
↘ 竹枝似的手指 ↗
（抓住描写外貌的精彩词句，感悟作者采用的写法，便于进行读写迁移，指导学生小练笔。）
