《心声》一文教学设计
中庄中学 石小花
一、教学内容：
人教版教材九年级上册第十二课《心声》
二、教学目标：
〈一〉知识与技能
1、理解标题“心声”的含义，从而深刻理解文章主题。
2、学习作者运用心理描写刻画人物性格的方法。
3、引导学生学习主人公对美好生活的执着追求，促进健康师生关系的形成。 〈二〉教学过程和方法
通过对矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解文章主题。
〈三〉情感态度与价值观
引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康师生关系的形成。 〈四〉重点：学习通过心理描写刻画人物的方法。 〈五〉难点：理解标题“心声”的含义。
教与学互动设计：
（一）创设情境，导入新课：
平常有很多同学愿意把自己的感想或烦恼写进周记本里，向老师吐露“心声”，这是对老师信任的表现，我非常感谢。那么，现在有没有同学愿意把你的心声向全班同学倾诉呢？（创造一个温馨和谐的氛围，让学生在潜意识中感受班级的温暖，再让学生初步体会“心声”的含义），听到大家能这么“畅谈心声”，我感到很高兴，但是，当我看到一个小朋友李京京的“心声”时，我却感到有太多的心酸。
（二）自读感知，整体把握：
1、走近作者黄蓓佳
2、指导学生积累字词：
捻（） 窘（） 噎（） 囔（）
3、默读课文，整体感知 (1)学生默读课文，明确任务：理清小说情节，并思考概括：这篇小说写了一件什么事？
(2)细看课文，把握结构，讲述故事情节。 A、故事情节划分与概括：
欲读遭拒——林中练读——指错遭嘲——深情代读 B、比一比：我能讲故事（要求不看课文） 学生活动:讲故事竞赛
C、讨论解决课文的线索问题：
一线：李京京 程老师
二线：李京京——《万卡》——乡下的爷爷与伙伴
（三）合作交流，解读探究：
1、由矛盾入手，让学生理解健康的师生关系
(1)让我来评一评：李京京读《万卡》一文，读得怎么样？从课文中哪些描写可以看出（体会环境描写的烘托作用）?而当初程老师和同学们对京京的评价是怎样的？就这一事，同学们有何看法？
程老师在大家心目中是怎样的一位老师？请同学们公正地评一评。 (2)让我来演一演：
假如我是一位教师„„（学生演出对教师角色的定位与期待） 学生活动:学生上台表演
2、由分析入手，让学生理解家庭对孩子成长的影响
让我来理一理：本文为我们展现了李京京的几处生活环境？各自的状况怎样？李京京更向往哪一处的生活，为什么？这些与小说《万卡》有什么联系？你认为京京将《万卡》一文读得深情并茂，最根本的原因是什么？
学生活动:学生讨论决定
3、由赏析入手，让学生学习主人公的美好品质
让我来议一议：在你眼中，李京京是一个怎样的小孩？课文对他是怎样展开刻画的？你想对他说什么吗？（抓住重点段落朗读，突出心理描写的作用） 学生活动：开展问题回答小竞赛，老师适当点拨总结
4、由回顾、总结入手，让学生理解标题“心声”的含义 让我来说一说：“李京京”的“心声” (1)揭示当前教育存在的某种不良现象。
(2)家庭生活中，父母应为孩子创造一个怎样的成长环境。
（四）课文总结：
1、主题思想总结。
2、写作技法：心理刻画的重要作用。
（五）思想延伸： 《我想对××老师说》、《我想对爸爸、妈妈说》
（六）教学拾遗：
1、这一课书，这一位孩子，这一颗童心，让我意识到了为人师、为人父母的角色多么重要！为师者，心要摆正，要重视每一个孩子，要在乎每一颗幼小的心灵，要拿出所有的耐心去浇灌祖国的每一株花朵；为父母者，要为自己的孩子创设一个和谐的成长环境，要让爱的光辉伴随孩子成长的每一步！
2、教学过程中，要抓住“契机”，恰当合理地引导学生进入课文内容中，放飞思想，灵感才会任意驰骋。本文我抓住的“契机”是：李京京读得怎样？他为什么读得这么好？由此引出矛盾的冲突，从而让学生很好地理解文章的主题。
