家庭作业的出路在何方
——《家庭作业的迷思》读后感 科恩说，家庭作业不仅是孩子的负担，也是家长的负担，而我们应该寻找更好的方式去教育我们深爱的孩子。
总有这样的感觉：近年来，学生完成家庭作业的情况越来越差，孩子做作业的速度越来越慢，学习的兴趣越来越弱…..
到底是什么原因或者有哪些原因，结合这十多年的教学，回想自己的学习过程，也时常思考，但却终不得头绪。今天到图书馆看到一本新书——《家庭作业的迷思》（美国作者:艾尔菲.科思著，项惠龄译），激起我阅读的冲动，翻开扉页，《中国教育报》、《波士顿环球报》等等对该书的评论，让我为之一惊。《波士顿环球报》用郑重的语气评价：“它是这个国家的每位老师和校长都应该阅读的书”。其中《出版人周刊》的评述：“科恩有理有据地论证了家庭作业可能对孩子的发展是有害的，强制性的作业只会让孩子抗拒学校并且扼杀他们的智力和创造的好奇心”。
家庭作业。对于它的存在，人们（当然也包括我在内）一直以来都觉得是天经地义的事情，从来没有去质疑正确性和必要性。当我看完这本《家庭作业的迷思》后，我才幡然醒悟，家庭作业它就像是《格林童话》里的那件《皇帝的新装》，而这本书的作者科恩正是那个敢于大声喊出“可是他什么也没穿！”的人，给我们揭开了家庭作业的真相。众所周知，中国孩子的家庭作业之多是举世闻名的，中国的孩子在国际上是享有作业机器，考试专家的美称。科恩的《家庭作业的迷思》一书，让我们了解到原来被誉为“儿童天堂”的美国，也存在这样一种让人迷思的家庭作业。作者看到这些年美国政府因要提升其学生国际竞力，提出的改革方法包括增加家庭作业。大家都认为熟能生巧、勤能补拙、练习才得完美。书中第一章提到的，增加作业会增加父母负担、孩子压力、家庭冲突，并导致孩子降低学习兴趣形成恶性循环。书中作者提出了研究证据说明这一点，阐明的不是不要作业而是要问怎么做才有效益。而问作业的效益时，问的不只是是否提高学业成绩，还有更核心的，孩子有没有兴趣，是否能增广、加深学习，亲子间的关系与互动会受到怎样的影响等。 曾几何时，做作业成了数学学习中不可缺少的程序。学生从入学的第一天开始就面临着要做作业。家长买了同步训练、买了一课四练、买了奥数书，学生放学后第一件事就是做作业。家长回家后第一件事就是问学生：“作业做好吗？”如果学生做完了作业，一天的任务就算完成了，反之，就要遭到责备。从开学到期末，学生最少做了两本数学作业。从一年级到六年级，每天重复着做老师布置的题：××页××题。教师、家长根据这些作业来评价学生的数学学习，久而久之，作业就成了学生的一个包袱；成了一个枯燥而又不得投入的活动。学生的好奇心、求知欲、创造性都跑到哪里去了？
书中尖锐地提出了由于我们对孩子的不信任、对学习的一系列误解及对竞争力错误的关注，不仅使我们的孩子拥有越来越少的自由时间，而且使我们的家庭有了越来越多的矛盾。作者告诉我们应该反思孩子在学校及放学后的时间安排，以拯救我们的家庭及孩子对学习的热爱。现实中，也有人认识到家庭作业作用的有限性，但他们仍侥幸地想：“多花时间学习总比玩好吧，总不会有坏处。” 试想：为什么我们大人上了一天八小时的班、回到家都不想再续谈公事，而孩子们却得在学校待了一天以后，回到家继续写功课？
然而，正如一位家长所说：“家庭作业让成绩优异的学生在巨大的压力之下失去了学习的乐趣，让学习有困难的学生更加重了负担，成绩并没有明显的改善。” “被”强加的家庭作业让学习变成了一件简单重复、缺乏趣味的事，变成了孩子获得快乐的障碍，浇灭了孩子自主探究世界的好奇和热情。可惜目前，孩子的这种主动性正在被扼杀。家庭作业还占用了孩子们做其他事情的时间，玩游戏、交友购物、解决问题等，生活的主要部分被家庭作业吞噬了，孩子的身心健康和实践能力都受到了影响。家庭作业也在破坏亲子关系，大部分的家庭争端与作业有关，家庭作业经常被父母在孩子放学回家后提起，成为晚饭时“最不受欢迎的客人”。
书中有许多值得每个教师细细品味的地方，它在浮躁功利的今天，吴非老师对教育事业的热诚，对民族未来的担忧，做为一名教师的教育良知，显得格外高贵，让人油然而生敬意。最让我感动的是，读后感吴非老师对理想教育的憧憬：“在早晨的阳光中，孩子们哼着歌向学校走去，有时能停下来看看太阳；学生能经常地向教师提出有意思的问题，课堂上经常能有愉快的笑声；中午，他们能吃上一份由政府提供的、全国城乡同一标准的营养餐；学生能保有自己的爱好，下午4点起，他们在球场上奔跑叫喊，或者在图书馆查阅资料，在实验室研究自己感兴趣的问题；晚上，做完作业后，捧起一本诗集，轻声地读给妈妈听„„”
如果，减少或取缔家庭作业，让孩子腾出时间来玩耍、创造、与家人在一起沟通交流和进行主动有意义的学习。那么大大减轻了学生的负担，减轻了家长的负担，我们的孩子会更快乐。
当然作者在篇末也提出怎样做才有效益。用我的理解就是：老师坚持只用自己设计的量少而之高的家庭作业，将无效（或低效）批改的工作节省下的时间去花心思设计作业，去思考“错误”，应当是能够“双赢”的。
将本书封面上卢梭的一句话：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受教育的儿童离智慧更远”来提醒还在“迷思”的人。科恩认为，最好的做法是，只有当作业真的重要而值得时，才能够给予，并设计所指派的家庭作业，让孩子得到量少而优质的家庭作业。
