《现代教育技术》期末复习资料
一、课程考核内容和要求
第一章教育技术概述
考核范围
1.与教育技术学的形成发展密切相关的三个主要方面
2.视听传播理论对教育技术观念的贡献
3.1994年美国教育传播与技术协会(AECT)发表的教学技术定义
4.我国教育技术的发展
5.信息加工学习原理
6.人本主义学习理论
7.现代建构主义观
8.拉斯韦尔传播模式
9.香农一施拉姆模式和施拉姆模式
10.教学系统方法的应用模式
11.程序教学
12.发现学习
13.建构主义的教学应用
14.罗杰斯的教学论
考核知识点
知道：直观教学、视听教学、程序教学、程序教学特点、教育技术的物理学观念、视听传播论、教学技术、认知信息加工学习理论、人本主义学习理论、教育传播、传播活动要素、整体原理
理解及应用：我国教育技术发展取得的主要经验、信息加工学习原理的4个方面内容、人本主义学习理论的四个要素、现代建构主义观的6个学习特征、拉斯韦尔传播模式、香农一施拉姆模式和施拉姆模式、考夫曼的教育应用模式、程序教学的4个要素、伊利的教学应用模式、德里克的教材开发应用模式、发现学习的优势和作用、美国教育部教研室提出的建构主义在学校的教与学中的9个应用要点、罗杰斯的10种教学策略方式、信息论的基本方法、控制论的基本方法
第二章学习过程和学习资源 考核范围
1.学习
2.学生的学习
3.加涅提出的学习过程
4.皮亚杰提出的学习过程
5.维果斯基提出的学习过程
6.学习策略的成分
7.学习风格的层面
8.教学活动过程的要素
9.三种教学结构
10.教学策略
11.学习资源的形态
12.教学媒体的基本理论
13.维特罗克的生成学习过程模式
14.教学媒体的选择方法
15.影响学习过程的要素
16.网上信息资源搜索的方法和策略
考核要求
知道：孔子的学习过程模式、赫尔巴特的学习过程模式、杜威的学习过程模式、斯金纳的操作性学习过程模式、桑代克的学习过程模式、班杜拉的学习过程模式、布鲁纳的学习过程模式、皮亚杰的学习观、维果斯基的学习观、认知策略、学习策略、学习风格的认知成分、学习风格的情感成分、学习风格的意志成分、学习风格的生理倾向成分、学习风格的社会倾向成分、内部动机、外部动机、认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力、知识的学习、技能的学习、行为规范的学习、广义的促进学习过程、狭义的促进学习过程、教学活动过程的阶段、以教师为中心的教学结构、以学生为中心的教学结构、“主导一主体”教学结构、教学策略、教学模式、乔伊斯的教学模式分类、叶澜的教学模式分类、教育人员、教育材料、教育工具、教育设施、教育信息、教育策略、学习资源、硬件资源、软件资源、人力资源和非人力资源、教学媒体、网上教育资源的分类
理解及应用：人的学习和动物的学习的异同点、学生学习的特点、加涅提出的学习过程的8个内部阶段、皮亚杰提出的S→AT→R的含义、维果斯基提出的A®X®B的含义、迈克卡等人对学习策略的成分进行的总结、学习风格的三个层面、教学活动过程的要素分析、三种教学结构的优缺点、教学策略的特点和共性、学习资源的形态、教学媒体的基本理论观点、维特罗克提出的生成学习模式过程、教学媒体的4种选择方法、影响学习过程的6个要素、教育技术领域对于教学模式的研究、网上教育资源的分类、网上教育资源的特点、网上信息资源的搜索方法、网上信息资源搜索的基本策略
第三章视听媒体教学基础
考核范围
1.听觉的方位感
2.视觉图像的种类和构图的要素
3.传声器的用途和种类
5.使用传声器应该注意的事项
6.扬声器的主要性能指标和使用要求
7.扩音机与扬声器之间的连接形式
8.听觉媒体的教学功能和教学方法
9.听觉媒体教材的设计过程与录制方法
10.影碟机的技术种类和光盘存储的方式
11.录像机与外部的连接方式
12.单个摄像机拍摄的基本步骤
13.视听媒体教学应用的些特点、功能和方法
14.视觉图像的主要特点
考核要求
知道：响度、音调、音色、立体声、传声器、传声器的种类、无线传声器、传声器的方向性、扬声器、扬声器的种类、磁带录音机、磁带、激光唱机、扩音机、摄像显像、彩色电视制式、摄像机的组成部分、彩色摄像机的结构原理、DVD、VCD、CD-ROM、CD-RW、CD-R、MPEG-2数字图像压缩技术、杜比数字音响技术、光盘的记录过程、三基色原理、视觉图像的类型、影碟机的技术种类和光盘存储的方式、光盘的记录过程
理解及应用：CD唱机的主要性能指标、使用扩音机注意事项、扩音机和扬声器的配接、听觉的方位感、视觉图像的种类和构图的要素、传声器的用途和种类、使用传声器应该注意的事项、扬声器的主要性能指标和使用要求、扩音机与扬声器之间的连接形式、听觉媒体的教学功能和教学方法、听觉媒体教材的设计过程与录制方法、录像机与外部的连接方式、单个摄像机拍摄的基本步骤、视听媒体教学应用的些特点、功能和方法、视觉图像的主要特点、影碟机的使用与保养
考核范围
1.网上教学形式
2.CAI的基本模式 第四章 计算机教学基础
3.S-P表的使用方法
4.多媒体计算机的信息处理特点
5.简述视听表达的心理策略设计
6.简述人机交互界面的策略设计
7.网上教育信息资源的评价模式——CARS
8.网上教育的物理环境
9.网上教育的在线学习环境
10.基于计算机网络教学的教师的主要活动
11.基于计算机网络教学的学生的主要活动
12.网上资源的搜索技巧
考核要求
知道：题库系统的基本功能、多媒体计算机技术的特点、多媒体计算机表达信息的媒体元素、模拟信号数字化的步骤、MPEG图像压缩标准、多媒体计算机的教学特点、多媒体计算机硬件系统、常用搜索引擎、网上教育信息资源的评价、计算机的教育应用、教育信息处理、CAI系统、计算机课堂信息管理系统、应答信息系统、题库
理解及应用：网上教学形式、CAI的基本模式、S-P表的使用方法、多媒体计算机的信息处理特点、视听表达的心理策略设计、人机交互界面的策略设计、网上教育信息资源的评价模式——CARS、网上教育的物理环境、网上教育的在线学习环境、基于计算机网络教学的教师的主要活动、基于计算机网络教学的学生的主要活动、网上资源的搜索技巧、课件的选题、文字脚本、制作脚本、视听素材的组接策略设计、多媒体素材的采集和处理、在线学习环境、基于计算机网络的教与学活动、网上教学形式、搜索技巧
考核范围
1.学校媒体组合教室
2.4种语言实验室
3.计算机教室
4.视频演示仪
5.域名、工作站、网络服务器
6.透射式投影仪
7.计算机网络
8.卫星电视
9.现代投影器
10.投影屏幕 第五章 组合媒体教学基础
11.学习资源中心
12.校园网络系统
13.校园网的教育应用
14.我国卫星电视和Ku波段
考核要求
知道：视频演示仪、广播教育电视系统、卫星教育电视系统、卫星电视转播系统的分类、有线电视、闭路教育电视、网卡(NIC)、集线器、网关、路由器、传输介质、计算机网络的拓扑结构、通信协议（TCP/IP协议）、网络操作系统、接入Internet的方式、IP地址、域名、校园网与Internet接入方式、校园网与Internet连接时的基本要求、校园网中的教学科研系统、校园网中的行政和教学管理系统、校园网内的通讯服务系统、计算机网络的类型
理解及应用：学校媒体组合教室的概念和组合形式、4种语言实验室的教学特点、计算机教室的基本形式和特点、视频演示仪的功能和特点、透射式投影仪的教学应用、卫星电视特点和组成、现代投影器的种类和选择、投影屏幕的种类和选择、学习资源中心的组成和功能、校园网的教育应用、我国卫星电视的发展情况和Ku波段的特点
考核内容
1.教学设计的概念、教学设计的定义
2.教学设计的前提
3.教学设计的理论基础
4.迪克-凯瑞的系统教学设计模式
5.教学设计的一般模式
6.肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤
7.伯顿和梅里尔提出的六类学习需要
8.教学设计主要考虑的7个方面教学问题
9.加涅提出的5种学习结果分类
10.信息加工分析
11.使能目标分析
12.学习准备分析所包括的三方面内容
13.学习风格
考核要求 第六章 教学设计
（一）
知道：设计的4方面特点、教学设计的一般定义、系统教学设计方式与传统方式两种活动的比较、教学设计的四个基础理论、学习需要的概念、前期分析的内容、学习需要分析、学习的支持性条件、组织学习内容时的注意事项、场独立与场依存、焦虑水平、学习准备分析所包括的三方面内容、学习风格
理解和应用：学习需要的分析方法、学习需要的类型、教学设计主要考虑7个方面的教学问题、信息加工分析、使能目标分析、对选择和组织学习内容的初步评价、教学设计的概念和定义、教学设计的前提、迪克-凯瑞的系统教学设计模式、教学设计的一般模式、肯普等人提出的关于学习需要分析过程的四个步骤、伯顿和梅里尔提出的六类学习需要、教学设计主要考虑的7个方面教学问题、加涅提出的5种学习结果分类
考核内容
1.布鲁姆的教育目标分类
2.布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同
3.行为目标的编写
4.内部心理与外显行为相结合的目标
5.不同类型学习结果的测试形式和题目
5.测试题目的形式和方法
6.教学策略的设计的内容、特性和操作
7.科学探究教学模式
8.有意义接受学习的课堂教学模式
9.加涅的指导学习课堂教学过程模式
10.教学媒体选择
11.教学设计成果评价
12.完成一个教学设计
考核要求
知道：教学目标设计的内容、情感领域目标的类别、教学目标的三个基本要求、测试题目的三种形式、教学策略的设计涉及内容、有意义接受学习的教学模式、加涅9个教学事件的教学模式、基于网络环境的合作学习模式、教学方法的教学目标分类、科学技术的进步对教育的影响、形成性评价、诊断功能、教学设计成果评价评价的工具、科学探究教学模式
理解和应用：回忆性题目、识别性题目、结构化回答题目、不同类型学习结果的测试形式和题目的编写、布鲁姆的教育目标分类、布鲁姆的目标分类理论与加涅的学习结果分类理论的异同、行为目标的编写、内部心理与外显行为相结合的目标的编写、测试题目的三种形式（回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目）、影响教学媒体选择的因素、教学设计成果评价第七章 教学设计
（二） 的五个基本步骤、完成一个教学设计（要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容）
考核内容
1.学校教育技术管理工作
2.学校教育技术研究课题管理
3.微格教学活动的组织与实施
4.设备设施保管工作
5.教学设备设施的使用
6.收集教育媒体教材的渠道
考核要求
知道：学校教育技术管理工作的内容、课题申报的准备、研究课题管理的原则、审批课题的要求、课题的日常管理、微格教学系统、数字视频的来源、网络一次信息的组织管理、网络二次信息的组织管理、学校网络教育体系、各类教育资源建设的技术规范、网络课程建设规范、网络教学支持系统功能要求、教育资源管理系统功能要求
理解和应用：微格教学活动的组织与实施过程、设备设施的管理分类和规划、设备设施的验收和登记建账、媒体教材的收集和借用、数字化信息的生成方式、教育技术研究课题的管理方法、设备设施保管工作的主要方法、教学设备设施的使用注意事项、收集教育媒体教材的4种渠道
考核内容
1.传统教育与远程教育的区别
2.远程教育概念
3.技术与远程教育发展的关系
4.远程教学中三种基本相互作用的理论
考核要求
知道：远程教育、远程教育的历史、函授教学方式、函授教学的特点、六个基本要素的远程教育的概念、三代信息技术与三代远程教育、柯德维的教育类型“四分法”、远程教学过第八章 学校教育技术管理
第九章 远程教育 程的基本要素、远程教学三种基本相互作用的理论、学生支持概念、学生支持的类型、学生支持中使用的各种技术手段
理解和应用：简述传统教育与远程教育的区别、表述远程教育概念（基更对远程教育概念的界定）、阐述技术与远程教育发展间的关系、阐述远程教学中三种基本相互作用的理论
试题类型举例
一、选择题
1.贝罗的传播模式中把传播过程的要素分解为（ A ）四个基本要素。
A.信息源、讯息、通道、接受者
B.学生、教师、媒体、信道
C.信息源、媒体、通道、接收者
D.信息源、信道、效果、接收者
2.学习风格的构成有（A）三个层面。
A.生理、心理和社会
B.场独立、场依存和生理
C.焦虑水平、概括和列举
D.生理、心理和沉思与冲动
二、简答题
1.常见的计算机网络类型
2.视听教学媒体的教学方法
三、判断题
1.人们是用两只耳朵同时听声音的，当某一声源至两只耳朵的距离不同时，此时两只耳朵虽然听到的是同一声波，但却存在着时间差（相位差）和强度差（声级差），它们成为听觉系统判断低频声源方向的重要客观依据。由于到达两耳处的声波状态的不同，造成了听觉的方位感和深度感。这就是常说的“双耳效应”。（A）
A.完全正确
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
2.测试题目包括三种形式：回忆性题目、识别性题目和结构化回答题目。通常，所有学习结果的评价内容都可按照这三种形式设计成不同的测试题目。( A)
A.完全正确
二、复习的题型
B.完全错误
C.无错误，但不完备
D.部分错误
四、实践题
完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案4部分内容。
三、综合练习题
一、选择题（每题2.5分，共25分）
1.我国的电化教育与国外的教育技术的主要区别之处是（
）。
A.开发学习资源 B.控制教育或教学的过程
C.两者的目的 D.研究的对象、领域和方法 2.学习风格的构成有（
）三个层面。
A.场独立、场依存和生理 B.生理、心理和社会
C.焦虑水平、概括和列举 D.生理、心理和沉思与冲动
3.列出一系列有关媒体选择的问题，引导选用者通过思考、回答，逐步发现比较适合的媒体。这种选择媒体的方法是（
）。
A.算法型 B.矩阵型
C.问题表型 D.流程图型
4.“各种媒体仅仅是传递教学信息的媒介物，就如同用不同的车辆都能运载食品，但如不能改变食品的营养结构，不同的媒体也不能对学生的学习成果产生更大的影响。”教育效果的好坏不在于媒体，而在于方法，任何一种教育媒体，其使用方法都可以有很大的不同。这是（
）的观点。
A.克拉克 B.贝茨
C.戴尔 D.麦克卢汉
5.“媒体是人体的延伸，面对面的交流是五官的延伸，印刷媒体是人眼的延伸，无线电广播是人耳朵的延伸，电视则是耳朵和眼睛的同时延伸。每一项新的媒体的出现，每一项新的延伸，都会使人的各种感官的平衡产生变动，使某一感官凌驾于其它感官之上，造成心理上和社会上的影响”。这是（
）的观点。
A.克拉克 B.贝茨
C.戴尔 D.麦克卢汉
6.人耳对（
）频率的声音相对比较灵敏。
A.50~500Hz
C.6k~20kHz B.1k~2kHz D.500~900Hz 7.杜比数字音响技术是一种新的立体环绕声技术，它采用了（
）个声道。
A.2
C.4 B.6 D.5 8.计算机在学校教学中，一是用作教学（
），开展计算机教学活动；二是用作教学过程中的（
），利用计算机的交互性和程序功能等，把计算机用作开展教学活动的智能工具等。
A.对象
工具 B.工具
对象
C.内容
对象 D.活动
工具
9.将计算机作为研究工具或手段，帮助教育科学研究人员进行教育信息的收集、存储、检索、统计和分析等，以实现教育研究的定量化和科学化。此外，还可以借助计算机检索教育科学研究的新成果和各种有用信息，提高教育科学研究的水平和效率。这是列举计算机的（
）功能。
A.辅助设计 B.信息处理
C.计算统计 D.人机交互
10.下述关于网络服务器的陈述中，存在问题的是（
）。
虽然网络服务器不是局部网络中的核心设备，通常采用二台高档的计算机作服务器。 它负责网络资源管理和网络通信，并按网络工作站提出的请求，为网络用户提供服务。 网络服务器要处理来自所有工作站的请求，这些请求可能是访问服务器硬盘、申请打印排队服务和与其他设备进行通信等等。
网络规模越大，用户数量越多，服务器的负荷越大，对网络服务器的性能（主要指内存容量、磁盘容量、速度和可靠性等）要求越高。
二、简答题（每小题4分，共20分） 我国教育技术的发展取得了哪些经验？ 简述广义和狭义的促进学习的过程。 教学媒体的生理心理学基础是什么？
学校教育技术管理工作包括的5个方面内容是什么？ 为什么教学设计必须运用系统方法？
三、判断题（每题2.5分，共25分）
1.贝茨认为：每种媒体都有其内在的规律，即有一套能发挥其功能的固有法则。对每种媒体的特性有待去探索，从而去设计高质量的教学媒体。对于某些具体的教学目标来说，还是存在某种媒体的教学效果明显优于其它媒体。这是与克拉克的观点相对立的。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
2.尽管各种学习理论之间对于学习的认识存在有巨大的分歧，但是，在首先要通过人的感觉器官获取信息这方面都是一致的，因此，用人体的感觉器官获取信息是人开始学习的第一项内容。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误 3.单用听觉的词语符号学习，经过3小时的遗忘率约为40%，经过3天的遗忘率达80%；单用视觉借助图像符号学习，同样时间间隔的遗忘率分别是25%和50%；如果视听觉并用一起学习，同样时间间隔的遗忘率则分别是10%和18%。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
4.课件写作工具是为方便开发者和用户开发具体课件的一种软件包。它除了具有对各种多媒体素材进行综合加工、处理和编辑功能外，还具有播放演示的功能。它可以控制各种多媒体外设的工作。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
5.多媒体课件写作工具的种类很多，功能也不尽相同。根据它们提供的编辑方式不同分为3种：基于脚本的写作工具、基于流程的写作工具、基于时序的写作工具。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
6.网上教育环境按照应用服务性质分，主要为4部分：网络教育的具体应用、网上教育资源、网上教学管理、网络硬件基础设施和教学平台。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
7.教学信息资源建设包括教育资料、教学素材和资源、教学过程、教学交流、信息发布等信息以及学校各种管理数据等的收集、贮存、管理和提供服务，也是整个校园网应用和运作的根本保证。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
8.校园网的教育应用分为：教学信息资源管理系统、教学科研系统、学校行政和教学管理系统、通讯服务系统和网络管理系统等功能部分（或子系统），每个子系统以相应的工作主干网为基础，并建成相应的资源中心数据库。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
9.从接入规模看，校园网与Internet的接入方式有两种：校园网整体接入和单机用户接入。校园网整体接入需要配备路由器等设备，租用电信部门的DDN专线或帧中继专线，并向中国教育和科研计算机网（CERNET）管理部门或其他类似构申请一组网络地址（IP地址）及注册域名，以较高的速率接入Internet。这方式是今后校园网采用的主要方式。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
10.作为有线接入的补充，在不便有线接入的地区，像偏远山区的中小学校，通过微波专线、卫星通信或移动通信系统等方式接入Internet都属于无线接入方式。微波专线的接入方式具有建设周期短、费用低、传输速率高、方便、可调等不可替代的优点。（
）
A.完全正确 B.完全错误
C.无错误，但不完备 D.部分错误
四、论述题（每题9分，共18分） 试述多媒体课件表达策略的设计
试述教学设计主要考虑的7个方面教学问题
五、教学设计（共12分）
完成一个教学设计，要求有前期分析、目标编制、策略设计和评价方案等4部分内容。
