填空题：
1、学习理论是探讨人类学习的本质及其形成机制的理论。其中对现代教育技术影响较大的学习理论主要有行为主义学习理论、认知主义学习理论、人本主义学习理论和建构主义学习理论。建构主义学习理论的主要观点：①学习是一个积极主动的建构过程②知识是个人经验的合理化③知识的建构并不是任意的和随心所欲的④学习者的建构是多元化的.
2、在PS里图片的格式为PSD，因为它保留了分层信息。
3、音频数字化的性能指标为：采样及采样频率；量化及量化位数。CD唱片记录数字化音频的采样频率为44.1kHz。
4、视频文件的格式：AVI、MPEG（MPEG-1为VCD，MPEG-2为DVD）、RM、MOV（源于美国苹果公司）。
5、Premiere非线性编辑大体流程为：建立新项目、准备素材、编辑素材、为素材添加过渡和滤镜效果、添加字幕、预演影片、输出影片。
6、视频编辑的过程：视频的采集与素材的导入、剪裁素材、素材的合成和编辑、过渡效果的运用、视频滤镜的利用、视频运动特效的使用、数字音频的编辑、添加字幕、影片预览与输出。
7、网络环境下教与学的七种模式：1．讲授式教学模式2．个别辅导教学模式3．自主学习模式4．协作式教学模式5．讨论式教学模式6．研究性学习模式7．混合学习模式。
8、学习内容分析的基本方法：归类分析法、图解分析法、层级分析法、信息加工分析法、卡片法、概念图法。
9、学习内容分类：加涅分法：言语信息、智力技能、认知策略、动作技能、态度（情感）。 10．PPT里的几种视图：大纲视图、幻灯片视图、备注页视图、普通视图、幻灯片浏览视图、放映视图。
判断题：
1、戴尔的“经验之塔”底层的经验最具体，越往上越抽象。即从下往上，从具体到抽象。
2、Flash为矢量图。编辑时的格式为：fla，网上发布格式为：swf。
3、协作式教学模式协作学习的基本要素①协作小组：协作学习模式的基本组成部分；小组划分方式直接影响协作学习的效果。②成员：按照学习成绩、知识结构、认知能力、认知风格、认知方式等互补的原则分组，每组人数2－4人。
4、调用幻灯片母版：在“幻灯片视图”方式下执行“视图”／“母版”／“幻灯片母版”。
名词解释：
1、现代教育技术：现代教育技术是指在现代教育思想和理论指导下，充分利用现代信息技术，通过对教与学的过程和教与学的资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学最优化的理论和实践。技术分为物化形态的技术和智能形态的技术，即有硬技术和软技术之分。在教育中应用的现代信息技术包括三方面。一是现代媒体技术；二是现代媒传技术；三是教学系统设计技术。
2、非线性编辑：为视频编辑的一种。它是以计算机为平台，利用计算机软件编辑加工视频节目，编辑时素材作为视频文件存放于硬盘，可随时调用或修改，具有成本低、效率高、质量高、效果变化多等优势。
3、多媒体课件：是根据教学大纲的要求和教学的经过严格的设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。其主要特点为：多媒体性、集成性、交互性和超连接性。
4、“博客”：是继BBS、即时通信工具之后出现的新的网络交流方式。“博客”的网页主体
1 内容由不断更新的、个性化的众多“帖子”组成，众多“帖子”按时间倒序方式排列。可让人们自由表达观点，进行深度交流沟通。具有知识过滤与积累的作用，是个性化的知识仓库。 博客在教育教学中具有以下功能：①信息的过滤与传递②评价教与学③教学反思与教育叙事④班级协作和研究性学习。
5、研究性学习模式：指在教师的帮助指导下，学生从自身的学习生活、社会生活、自然界以及人类自身的发展中选取研究专题(课题、主题)，以探究的方式主动获取知识、应用知识、获得解决问题能力的一种学习方式。其宗旨为：全面提高学生素质、培养分析、解决问题的能力和创新精神。
6、教学设计：以学习理论、教学理论和传播理论为基础，运用系统的观点和方法，分析研究教学需求和教学问题，建立解决问题的策略方案，通过评价不断修改和完善方案，以优化教学效果和提高教学绩效的一种可操作过程。是开展教学活动的前提和基础。为教学活动的实施提供了可靠的“蓝图\"。
简答题：
1、教学媒体材料的编制原则。怎样理解？
答：教学媒体材料是教育资源的重要组成部分，编制教学媒体材料要遵循以下原则：⑴教育性原则：编制教学媒体材料，目的是向学习者传授知识、培养能力、发展智力，因此要符合教育、教学规律，要有明确的目的，符合教学大纲要求，适合学习者的认知水平。⑵科学性原则：教学媒体既要生动有趣，又不能违背科学的基本原理。⑶技术性原则：编制教学媒体材料要符合技术质量标准，制作人员应认真钻研并熟练掌握有关技术。⑷艺术性原则：编制的教学媒体材料，应具有丰富的表现力和感染力，能激发学生的情感和学习动机，提高学习兴趣和审美能力。⑸经济性原则：编制教学媒体材料要考虑经济效益，以最小代价编制出更多高质量的教学媒体材料。
2、移动动画的制作方法（１）①建立将要移动的对象为元件。只是建立简单动画，可以选择元件的行为类型为“图形”。建立元件，要养成命名习惯。②创建需要放置元件的图层和关键帧。将元件拖到处于起始关键帧的舞台上，若起始关键帧不在时间轴第一帧位置，则先在时间轴合适帧位建立关键帧，再选中此关键帧将元件拖放到舞台上。③建立“移动”的结束关键帧。根据对象要移动的时间以及帧率，确定结束关键帧位，选择合适帧位建立关键帧，并拖放对象到结束的位置。④设置变化形式。选中时间轴起始关键帧，在“属性”面板“补间”栏中选择“动作”；若同时选择“属性”面板中的“缩放”，则允许对象在转动的同时改变大小。⑤按Enter或Ctrl+Enter播放或测试。
论述题：
1、信息技术与语文课程改革 答：信息技术与课程整合是指将信息技术以工具的形式与课程融为一体，将信息技术融入课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具，学习者的认知工具，重要的教材形态，主要的教学媒体。其基本要求为：以先进的教育理论为指导；重视各学科的教学资源建设；根据教学对象选择整合策略；根据学科特点构建整合教学模式。
结合我们的语文课程来谈。在近十几年的教学改革中，语文教学改革无疑是最广泛、形式最多样的。将两者结合起来其意义在于一：信息技术与语文教学结合起来，改变了“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”的四个“一”的传统落后的教学模式，借用先进的信息技术，通过大量的声情并茂的图片、声音、影视等手段不断丰富学生的感性认识，加深了学生对情境的情感体验，充实了语文课堂的内涵，让学生在学习语文知识的同时，受到人文性的熏陶，进而提高了教学质量，促进了教学改革，营造了一种全新的教学环境。
二、信息技术与语文教学的结合将促进语文教师的自我发展。信息化时代的语文教师必须有更高的综合素质，对教师、学生、教法的把握是传统教学模式一贯强调的，这一基本功在信息时代显得更加重要，同时也被赋予了新的内容，如：教师对教学内容的处理、教法的变革等。教师要会熟练的操作多媒体，能够快速地从网络上查询教学资源，能够制作精美的课件。这都对教师的自身信息素养有较高的要求。无法想象一个自身素养不过关的教师如何能够将信息技术与语文教学结合起来。
三、信息技术与语文教学的结合将促进学生的全面发展。现在语文教学大家已经形成了普遍的共识：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现，老师只是起到引导的作用。而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上。由于网络的存在，教师可以要求学生上网查找学习资料，主动学习，这样，就要求学生有更高的学习自主性、自我学习能力。另外，教师在课堂上运用多媒体技术教学，增加了知识的容量，也就要求学生具有更强的理解能力和自我控制能力。
但是在两者整合的过程也会出现一些问题：比如说课件制作非常繁琐；课件内容过于简单；课件过于花哨，内容空洞。因此我们在信息技术与语文教学结合应注意以下原则：（1）目的性原则。运用电教媒体要达到什么教学效果？教师要心中有数，使用电教媒体为的是运用现代化手段为学生创设良好的情景，化静为动，化难为易，化抽象为具体，突破教学重点、难点，帮助学生理解课文内容，掌握知识、发展能力。（2）有效性原则。运用电媒体要讲究教学信息对学生使用的价值，必须提高教学效率，帮助学生在一定时间内获得最佳效果。如果疏忽了有效性，就失去了使用的价值，这种电教媒体教学就等于流于形式。（3）操作性原则。运用现代化教学媒体不是越多越好，越复杂越好，这样教学费时费力，或者弄巧成拙，不利于教学效果的提高。教师运用媒体必须考虑到各种媒体作用于何种形式的信息传达及用什么媒体既省时又便于操作。
总之，现代信息技术对语文教学有不可忽视的影响；能充分开发语文教学资源，提供给学生一个多途径学习语文的机会，使语文教学朝开放性、现代化方向发展，有效培养学生的“个性”和实践能力。在运用信息技术过程中，要避免形式主义，防止唯美主义，杜绝极端主义。现代信息技术是创设语文学习生态系统、促进语文教学良性发展的阶梯。
