教学目标：
1.结合具体情境，初步认识乘法，了解乘法与加法之间的联系。知道乘法算式各部分的名称，认识“×”，会读、写乘法算式。
2.学生在经历观察、比较、归纳等学习过程中，把具体情境与乘法进行联系，初步体会乘法的意义。在用多种方式表达乘法的过程中，培养符号意识。
3.通过数学活动激发学生学习的求知欲，体会乘法运算与实际生活的联系；感受数学的对应思想和简洁美。
教学重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。
教学难点：学生能沟通同数相加和乘法的关系，正确理解乘法表示的意义。
教学准备：课件、小棒 教学过程：
一、情境引入
1.情境：（出示主题图）孩子们，你们喜不喜欢去游乐园玩，那今天我们就去游乐园里看一看好不好？给你们1分钟的时间仔细观察这张主题图，然后说说游乐园里都有哪些游乐项目？
2.引入：（生回答过后，师请另一人复述，表扬听得认真的孩子。请她说一说最想玩图中的那个项目。）xx想去玩哪个项目？我们就跟着xx先去xx。
二、探索新知
1.建立“几个几”的表象（以小飞机为例。）
（1）观察：请你仔细观察每架小飞机上坐了几个小朋友？有几架飞机？
（2）提问题：根据这两条数学信息，你能提一个问题吗？
（3）思考：要想知道小飞机里共有多少人？你会列式吗？请你写一写。
（4）交流：谁来说说你的算式？ ①谁来说说你的算式？ ②读读这个算式，你发现了什么？为什么每个加数都是3呀？
2.充分体会“几个几”
（1）从小火车、旋转木马、过山车中选择一个你喜欢的项目，按照研究小飞机的方法独立研究，并且把算式写下来。
（2）交流：你研究的是哪个项目，观察到了什么信息？提出了什么问题？列出的算式是什么？
（3）出示小火车画面
①你观察到了什么？提出了什么问题？算式是什么？ ②提问题：看到6+6+6+6谁能提问题？ ③联想：如果增加1个车厢是几个6呀？再增加1个车厢呢？7个车厢呢？通过刚才的学习我们发现有1个车厢就有1个6,2个车厢就有2个6„„有几个车厢就有几个6。
（4）出示旋转木马画面
①说说你是怎样研究的？观察到什么？提出了什么问题？怎样列式的？
②对比：仔细观察，这个算式（3+3+3+2）与前两个算式（3+3+3+3+3及6+6+6+6）有什么不一样？ 3+3+3+2能用几个几相加表示吗？什么情况下才能用几个几表示呢？
3.认识乘法（以过山车为例） （1）体会乘法产生的必要 ①说说你是怎样研究的？
②思考：如果是14个车厢，你还能列出算式吗？写出来会有多长？36个车厢呢？你还能列出加法算式吗？那你想象一下你列出的加法算式会怎样啊？
③尝试：能不能研究一种写起来简便的方法，让很长的连加算式变得简便点呢？
④同桌互说：比一比哪个小组的想法最简便。 ⑤全班交流：怎样表示7个2简便？
（2）揭示乘法：数学家就是这样2×7表示7个2的，他们把“+”号斜过来，写成“×”号，给它取名叫“乘号”。 乘号怎么写呢？
（3）乘法算式的读法：谁会读这道乘法算式？7个2还可以写成7×2，谁会读？那谁能反过来说一说2×7表示什么？还可以表示什么？谁愿意再来读一读这道乘法算式？
（4）用2×7代替2+2+2+2+2+2+2，你有什么感觉？好在哪？
（5）试一试：你会写成乘法算式吗？ 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24 （6）认识乘法算式各部分名称。 （7）思考：3+3+3+2=11能用乘法算式表示吗？为什么？什么情况可以用乘法表示呢？
三、拓展延伸
1.算一算。每束5个气球，3束一共有多少个气球？ 2.摆一摆。4个2 6个2 10个3
四、全课总结
