乘法的初步认识
教学内容：P44----46内容，做一做及练习九部分练习题。
教学目标：
1、通过动手操作，让学生经历乘法是几个相同加数相加的简便形式的创造，从
中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别，会读算式。
2、能从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，培养有条理
地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。
3、在教学中培养学生学习数学的兴趣及合作意识。 教学重点：理解乘法意义，会通过加法算式算得乘法的积。 教学难点：理解乘法的意义。 教学方法：导入法、引导法。 学习方法：操作法、观察法。
教学用具：挂图、小黑板、学生准备小棒30---40根。 教学过程：
一、创设情境。
1、师：同学们看老师给你们带来了什么？（指主题图）（生：公园里一角）
2、师：公园里可真热闹呀，高高的摩天轮、过山车、小火车。
生：还有一些桌椅。
4、师：你知道这些桌椅是来干什么的吗？请往45页看，原来他们在摆漂亮的图案。
你们会用小棒摆图形吗？
生：会。
5、师：给同桌说说你想摆什么图形。（生：。。。。。。）
6、师：咱们做个小游戏好不好？
生：好！
7、师：请你先想一个你最喜欢的图案，规定的时间里摆出了多少个这样的图案好不
好？拿出小棒，开始！
8、师：XXX你摆的什么图案？XXX你呢？。。。。。。同桌互说你摆的什么图案。
9、师：你们真了不起！你摆一个图案用了几根小棒？（数），再数数你摆了这么多
图形一共用了几根小棒？在老师发的纸上写出算式。
10、师：板书同学们说的算式（写3或4 个算式）
7+7+7=21
4+4+4+4+4=20
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=33
11、师：费劲吗？有没有比这简单的方法呢？
二、新知探讨。
1、师：想不想知道数学家是怎么表示的？
2、师：边说边板书。
3、师： 板书 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=33 11个3相加
11X3=33或3X11=33
4、师：板书
乘法的初步认识
5、师：X像什么？
6、生：像你改作业的差号，也像歪了的加号，还像字母X。跟我读读算式。
7、师：那100个3相加怎么写简单？（师板书，生回答 ）
8、师：100x3或3X100
真棒！
9、师：上面那几个算式会写成乘法算式吗？（提问学生，老师板书）
10、师：3X7=21或7x3=21
师：
是几个几相加？（生：3个7相加）
5x4=20或4X5=20
师：
是几个几相加？（生：5个4相加）
（让生读读算式）
11、师：你那张纸上的连加算式，你能写成乘法算式吗？请写出来。
12、连续提问你个同学，给说的好的同学献花表扬。
13、同桌互相说说自己的算式。
三、巩固反馈。
1、第46页，做一做独立完成，提问个别汇报结果。
2、第44页，回到主题图。
1）、师：把你观察到的数学问题提出来。
2）、生： 。。。。。。
3）、师：把你想解决的问题算式写在纸上。
4）、生：多个学生说。
如：摩天轮一共坐了多少人？
是5个4相加，算式是： 4+4+4+4+4=20 5X4=20或4X5=20
。。。。。。
5）、师：同座互说你的想法。
。。。。。。
3、师：同学们累了吧，我们来做个小游戏好不好？（好！） ，这个游戏要求用
心听，用手摆小棒。我有规律的击掌。师开始击掌3 个2下，2个3下。
提问生几个几相加？加法算式是？乘法算式是？
三个问题。
4、师：这节课有什么收获？对！以后遇到几个相同的数相加，用乘法比较简单。
5、师：7+9+8+3+5能写成乘法算式吗？
四、作业练习
1、48页练习九第1题，可以是2+2+2+2=8，2x4=8或4X2=8，也可以4+4=8.
2、48页练习九第2题，会读算式就行了。
3、48页练习九第3题，让生知道是几个几相加，加深加法与乘法的联系认识。
板书设计
乘法的初步认识
7+7+7=21
3个7相加
3X7=21或7x3=21 4+4+4+4+4=20
5个4相加
5x4=20或4x5=20 3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=33
11个3相加
3x11=33或11x3=33 3+3+3=9
3个3相加
3X3=9 7+9+8+3+5
课后小结
“几个几相加”是认识和学习乘法的前提，我通过引导学生在桌摆一摆、上数一数，在算式中比一比，用语言说一说等数学活动，加强学生对“几个几相加”的感性认识，帮助学生真正理解几个相同加数连加的含义，为学习乘法做好铺垫。
不同练习方式，一方面进一步深化学生对“几个几相加”的认识，另一方面又有效地反馈了学生对于“几个几”的认识和掌握情况。
我用“你们想不想知道数学家是怎么表示的？”，和“乘号像什么？”加深同学们对乘法算式的印象，以及加法乘法是紧密联系的印象。
乘法是求几个相同加数的和的简便计算，我没有在教学中直接说明，而是让学生在加法、乘法算式的自我比较中进行感受和获致，同时形成对乘法比较全面的理解；另外练习反馈时的提问有效地让学生感受到列乘法算式的思考方法。
巩固反馈时，回到主题图，可以考察学生对于乘法的理解和掌握，同时也让学生感受到乘法在实际生活中应用的广泛性。
本节课我认为不足的地方是：巩固反馈时我过于强调学生们编题了，忽略了2年级学生年龄小语言表达力的局限，因而使作业练习的时间没了。这是以后要注意和改进的地方。
