《乘法的初步认识》教学设计
梅城小学 王亚平
教学内容：人教版二年级上册47页例1及相关内容。
教材分析：乘法的初步认识在内容的编排上分为两个层次：首先以具体情境为背景，产生相同加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。
教学目标：
1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写会读乘法算式。
2、通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。
3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重难点：理解乘法的意义。 教学准备：课件，小棒等。 教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣 1．出示教材第46页游乐园主题图。
2．师生交流：游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你喜欢哪些项目？
（二）自主探究，合作交流 1．出示小飞机
（1）观察：每架飞机上有几个人？有几架飞机？每架小飞机上坐的人数有什么特点？（根据学生的汇报，师将每架小飞机中的３个人圈起来。）
（2）提问：你能提出一个数学问题吗？ （3）列式：
①师板书4个3相加，问：对吗？应该写几个3？多写一个行吗？为什么？根据学生的回答板书5个3。
②计算出结果。
③读算式，你发现了什么？（加数相同，都是3）
2、引导学生回顾解决问题的方法，按照观察——问题——列式的顺序研究其他游乐项目。（选择自己最喜欢的项目）
３、出示小火车
（１） 你观察到了什么信息？每节小火车里的人数有什么特点？（将每个车厢的６个人圈起来）
（２） 你提出了一个什么数学问题？怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（４个６相加）师板书算式。
（３） 这个算式有什么特点？（加数相同，都是6）
（４） 如果增加一节车厢，有几个6？再加一节呢？再加一节呢？（师出示图片，随学生回答板书算式。）
（５） 小结：有几节车厢就有几个6。
4、出示过山车
（１） 研究方法同小飞机。 （２） 说说这道算式给你什么感受？
（３） 想象：如果这列过山车再长些，需要10个2 相加呢？20个2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要吗？
5、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。
（1）师明确：这种加数相同的加法，还可以用乘法表示。（板书课题） （2）学会乘法算式的读写，认识乘号, 学写乘号。
①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14。
②介绍乘号。
（３）算式对比，感受乘法算式的简洁性，沟通相同数相加与乘法的联系。 ① 加法算式中没有７，乘法算式中的７是怎样来的？
② 加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？ ③ 比较加法和乘法算式，说说你喜欢哪种表示方法？为什么？（简洁） （４） 补充史料，进一步理解乘法的意义。
①介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”） ②为什么“×”和“＋”看起来很像，但又不完全相同呢？ （５） 巩固乘法的意义。
①将上面的两道加法算式写成乘法算式。明确：为什么加法算式中没有5，而乘法 算式中有5呢？５是怎么来的？４又是怎么来的？
②出示旋转木马，研究方法同小飞机。问：旋转木马的这道算式能用几个几表示吗？ 能改写成乘法算式吗？什么情况下才能直接用乘法表示？你能举个生活中的例子吗？
（三）巩固练习，深化理解
1、摆小棒，口头列算式。（4个2）
2、课本48页“做一做”第
2、3题。
3、判断题。
4、拓展。
（四）畅谈收获，全课总结
今天我们学习了什么？你有哪些收获？
板书设计：
乘法
加数相同的加法
5个3
3+3+3+3+3=15 3 4个6 6+6+6+6=24 6 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 7 . . 3+3+3+2=11 .
简便
×5=15或5×3=15 ×4=24或4×6=24
×2=14 读作：7乘2等于14 或 2×7=14 读作：2乘7等于14 乘号
《乘法的初步认识》教学设计
梅城小学 王亚平
教学内容：人教版二年级上册47页例1及相关内容。
教材分析：乘法的初步认识在内容的编排上分为两个层次：首先以具体情境为背景，产生相同加数相加的式子，从而引出乘法运算；其次是沟通同数相加与乘法的关系，说明乘法算式各部分的名称。教材预设的学习路径是让学生在具体情境中产生学习的动机，在数学实践活动中初步理解乘法的意义。
教学目标：
1、学生能初步理解乘法的意义，认识乘号，会写会读乘法算式。
2、通过多种数学活动，使学生经历构建乘法意义的过程。
3、感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。
教学重难点：理解乘法的意义。 教学准备：课件，小棒等。 教学过程：
（一）创设情境，激发兴趣
1．出示教材第46页游乐园主题图。同学们，你们都去过游乐园吧？今天老师就带你们去逛一逛。
2．师生交流：游乐园里都有哪些好玩的游乐项目？你喜欢哪些项目？游乐园不仅好玩，里面还藏着许多数学秘密呢！
（二）自主探究，合作交流
1．出示小飞机（这么多游乐项目，我们先去哪儿？）
（1）观察：每架飞机上有几个人？有几架飞机？每架小飞机上坐的人数有什么特点？（根据学生的汇报，师将每架小飞机中的３个人圈起来。）
（2）提问：你能提出一个数学问题吗？ （3）列式：
①师板书4个3相加，问：对吗？应该写几个3？多写一个行吗？为什么？根据学生的回答板书5个3。
②计算出结果。
③读算式，你发现了什么？（加数相同，都是3）
2、引导学生回顾解决问题的方法，按照观察——问题——列式的顺序研究其他游乐项目。（选择自己最喜欢的项目）
３、出示小火车
（1）你观察到了什么信息？每节小火车里的人数有什么特点？（将每个车厢的６个人圈起来）
（2）你提出了一个什么数学问题？怎样用一个加法算式表示？你能用一句简单的话告诉大家，让大家一听就明白吗？（４个６相加）师板书算式。（老师帮你记录下来） （3）这个算式有什么特点？（加数相同，都是6）板书：加数相同的加法。 （4）如果增加一节车厢，有几个6？再加一节呢？再加一节呢？（师出示图片，随学生回答板书算式。）
（5）小结：有几节车厢就有几个6。
4、出示过山车
（1）研究方法同小飞机。（几个7，我都听不清了。） （2）说说这道算式给你什么感受？
（3）想象：如果这列过山车再长些，需要10个2 相加呢？20个2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要吗？
5、明确乘法的意义，学习乘法算式的读法和写法。
（1）7个2相加，式子太长了，数学家也是这样想的，就发明了乘法。师明确：这种加数相同的加法，可以用乘法表示。（板书课题）
（2）学会乘法算式的读写，认识乘号, 学写乘号。
①7个2相加用乘法算式可以写成7×2=14，读作：7乘2等于14，也可以写成2×7=14，读作：2乘7等于14。
②介绍乘号。（书空写）
（３）算式对比，感受乘法算式的简洁性，沟通相同数相加与乘法的联系。 ①比较加法和乘法算式，说说你喜欢哪种表示方法？为什么？（简洁） ②加法算式中没有７，乘法算式中的７是怎样来的？
③加法算式和乘法算式分别表示什么意思？它们表示的意义一样吗？ （4）补充史料，进一步理解乘法的意义。
①介绍乘号的来历。（教材第51页“你知道吗？”） ②为什么“×”和“＋”看起来很像，但又不完全相同呢？
（5）巩固乘法的意义。
①将上面的两道加法算式写成乘法算式。明确：为什么加法算式中没有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么来的？４又是怎么来的？
②出示旋转木马，研究方法同小飞机。问：旋转木马的这道算式能用几个几表示吗？ 能改写成乘法算式吗？什么情况下才能直接用乘法表示？你能举个例子吗？游玩了游乐园你们开心吗？下面我们来做个星级闯关游戏好吗？（越闯越勇，越战越聪明。）
（三）巩固练习，深化理解
1、摆小棒，口头列算式。（4个2）
2、课本48页“做一做”第
2、3题。
3、判断题。
4、拓展。
（四）畅谈收获，全课总结
今天我们学习了什么？你有哪些收获？（我们知道了加数相同的加法是一种特殊的加法，可以用乘法计算；会读乘法算式，认识了乘号；还知道了用乘法计算比较简便。）
板书设计：
乘法
加数相同的加法
简便
5个3
3+3+3+3+3=15 3×5=15或5×3=15 4个6 6+6+6+6=24 6×4=24或4×6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 读作：7乘2等于14 或 2×7=14 读作：2乘7等于14 . . 3+3+3+2=11 .
乘号
