《唯一的听众》教学设计
第一课时
一、导入 :同学们，人世间最动听的话语是关爱的话语，最感人的故事是真情故事，最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课，我们就学习一篇令人心动的课文。我们先听一听课文的主人公，在文章的开头和结尾，向我们诉说了什么。
（请两位同学朗读）
1、第一段学习（课件出示第一段）
听完之后，你知道了什么？（音乐白痴，自卑、喜欢小提琴，不放弃） 板书：音乐白痴
2、最后一段（课件出示最后一段）
从最后一段，你获得了哪些信息？（小提琴演奏家、自信） 板书：小提琴演奏家
3、同学们，咱们根据开头和结尾一起合作说几组句子，我说句子的前半句，讲开始怎样，你们说最后的结果，可以吗？
“开始，我拉琴很生疏。后来……”（后来，拉得非常熟练。）开始，我连一支曲子都拉不好。后来……
（后来，我能熟练地拉许多曲子。）
开始，我害怕拉小提琴。后来……
（拉小提琴成了我无法割舍的爱好。）
开始，我因拉不好小提琴而十分沮丧。后来……
（我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴。）
开始，我被家人称为音乐白痴。后来……
（后来，他成为了小提琴演奏家。）
4、现在你有什么发现？（对比）
首尾对比就是这篇文章的写作特色。（指黑板）
作者为什么会有如此之大的变化？
5、出示课题（唯一的听众）
师：错，课文得最后一句已经告诉了我们答案，一起读。
（板书：唯一的听众）
好，同学们，你们能不能根据课文首尾两段的内容，提出一些探究性的问题呢？
（为什么作者在之前是个音乐方面的白痴，但后来，就能当着成百上千的观众演奏小提琴曲？
（那位老人都给了作者怎样的帮助，使他从一个“音乐白痴”成了一个“小提琴演奏家”？ ）
（为什么那位老人她要说自己耳聋？）
教师：同学们说得非常好。也就是说，这位唯一的听众，她不曾给过作者拉小提琴技巧的指导，也不曾给他讲解过拉琴的窍门。那么，她是怎么帮助作者的呢？是怎样做唯一的听众的呢？她为什么要称自己耳聋呢？好，我们带着这些问题来细读课文。
二、初读课文
1、带着这个问题自由读文。
2、检查预习，出示词语:锯床腿沮丧蹑手蹑脚大吃一惊懊恼耳聋声望首席熟练
指名读。谁的耳朵最会听？帮他纠正。
重点：蹑：踩，（行动很轻的样子）熟的读音
首席：优秀得小提琴演奏家，平时担任小提琴演奏部分，必须有全面得音乐知识和组织才能。
3、“唯一的听众”是指谁？
这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。
交流：（）的老妇人
4、“唯一的听众”她做了什么事情？
三、引导学生回忆写人文章的学习方法
1．我们怎学习写人的文章？
2．学生默读，画批人物的言、行、神。
（主要人物：语言、神态、动作。次要人物：心理描写．）
第二课时
一、
1、听写词语。回忆写人的方法。
二、学习课文
1、解决了词语能够帮助我们更好的学习课文，请同学再次回到课初的问题上。
这唯一的听众给了我怎样的帮助，让我走向成功？请同学默读课文，能否将答案浓缩成一个词。老师可以提示你，老人给这个年轻人的帮助，也许是语言动作，也许某一个神态，而且这个词课文中就反复出现好几次。
2、交流汇报（板书：平静出示三处平静地句子）让我们一起来读一读这三个句子。
一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。 她一直很平静地望着我。
她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……
3、学习第一处“平静地”
（1）让我们先来看第一句，齐读。
随着老人平静地眼神，老人看到了什么？你能找到课文中相关的语句么？
自己读，让我们跟随老人的平静地眼神，看看文中我的表现。 你读懂了什么？（这句话写出了早晨树林的安静，以及“我”为能找到这样安静的练琴环境的兴奋心情。沙沙的足音在“我”听来，竟成了一曲悠悠的小令，形象地说明“我”对拉好琴重新找回了自信。正因为如此，“我”才会庄重地架好小提琴，像举行一个隆重的仪式，拉响了第一支曲子。很快，我又丧失了信心。）
＃林子非常静，读出幽静
＃我非常酷爱音乐。（庄重）自信
＃沮丧，锯子，带着沮丧读一读。
＃让我们一齐来读一读。
（2）、我的自信，我的沮丧，我对小提琴的酷爱都落入了一位满头
银丝的老人眼中。看到此情此景，老人会如何想呢？请同学们展开合理的想象，用你的笔写下老人那不平静的内心世界。
写话训练：
当我在一棵树下站好，庄重地架起小提琴时，老人想：＿＿＿＿当我很快又沮丧起来的时候，老人想：＿＿＿＿＿
当＿＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，老人想：＿＿＿＿＿＿
当＿＿＿＿＿＿＿＿＿的时候，老人想：＿＿＿＿＿＿＿
交流汇报。（评价：是呀，青出于蓝而胜于蓝，这正是善良老人的心愿啊！听到你的鼓励，小伙子的心肯定会微微一动的！）
（3）、老人是这么想的，所以，当我要溜走时，她叫住我说：
（生读：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。）
当我没有反应时，她说：
（生读：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧！）
当我指了指琴，意思是说我拉不好时，她又说：
（生读：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？）
自己读一读这三段话，想想老人的用意是什么？
＃故意装聋，为了让我练琴时无所顾忌，毫无负担。
＃善意的欺骗，是对我真诚的鼓励，折射了老人那水晶般透明的心。
＃主动做听众，是对我无言的督促。
（4）、这是一个怎样的老人？（善解人意）
（5）、让我们一起感受这诗一般的语言。
领读：当我要溜走时，她叫住我（生读：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。）当我没有反应时，她说（生读：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我
在场，请继续吧！）当我指了指琴，意思是说我拉不好时，她又说：（生读：也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗？每天早晨？）
4、老人的三段话在我听来是诗一般的语言，父亲和妹妹说我在音乐方面简直是个（白痴），这让我感到沮丧。
老人诗一般的语言打动了我，我羞愧起来，同时暗暗下决心，在以后的日子里，又发生了什么事情呢？谁来读？
（出示：以后，每天清晨，我都到小树林去练琴，面对我唯一的听众，一位耳聋的老人。她一直很平静地望着我。我停下来时，她总不忘说上一句：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”我心里洋溢着一种从未有过的感觉。）
看的出来，我已经（恢复了自信）
老人用什么办法让我恢复了信心？（板书：语言、眼神、行动提示：每天清晨）
三、学习课文最后一自然段
1、请一个同学读最后一段思考：
2、为什么“我”面对成百上千的观众演奏小提琴曲时，总是不由得想起这位“耳聋”的老人？
（ 因为老教授在我成长的道路上起到了很大作用，是她给了我勇气、力量的信心让我能坚持练下去。）
四、总结
1、通过今天的学习，你认识了一位怎样的老教授，和一位怎样的小提琴手？
2、正是这样的一位老人对我循循善诱。积极鼓励，真诚无私的帮助，才使我树立信心，刻苦练习，让我最终爱上了小提琴，站在万众瞩目的舞台中央，演绎了自己精彩的人生。此时此刻，你有什么感受呢？请完成小练笔：
此时此刻，我想对老教授说：“。”
也想对小提琴手说：“。”
更想对自己说：“。”
(三)同学们。赠人玫瑰，手有余香。老师衷心希望你们常怀一颗感恩的心，多给予身边的人一份关爱，一份帮助，让爱的旋律伴随着我们，共同创造我们完美的人生吧！
最后，老师送给同学们三句话作为本节课的结束语：一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉；一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰；一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进。
板书：
11、唯一的听众（平静）
音乐白痴
鼓励关爱
小提琴演奏家
眼神语言行动
