六年级
唯一的听众》说课稿
伊有菊
一、说教材
鼓励也许是一个眼神、鼓励也许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的勇气，更给了他人可贵的自信。文中老人的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中讲述了“我”是一位小提琴爱好者，开始学琴时不掌握要领拉得十分刺耳，心理不由得十分沮丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓励和激发下，我重拾信心，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发现了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到吃惊，为文中“我”刻苦练琴的精神感到敬佩。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的呵护和鼓励感到无比欣慰。课题“唯一的听众”表面指文中的老人，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带领学生认真研读课文中描写老太太语言的句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。
二、说教学目标
１、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱护、鼓励，以及我对她的感激、敬佩之情。
２、仔细阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。
３、了解老太太对我一份特殊的关爱和鼓励，感受她可亲可敬的形象。
三、说教学设计
（一）、课文的导入
１、课前播放小提琴独奏《月光曲》请学生欣赏。因为学生对小提琴了解不多，很多同学可能根本不会欣赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。
2、让学生说一说文中的听众是谁？让学生初步地感知课文，进而提出了教学的重点：既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？这唯一的听众是指谁？
（二）、感知课文
在感受到作者重点在写一位老人的时候，提出了作者为什么就写这位老妇人呢？引导学生自己读课文，从课文中去寻找答案。同学们在读中感悟到老人对我的帮助。在此基础上我引导学生说说对这位老人的了解。通过这样的说，我想让学生对这位老人有一个初步的了解。进而也对课文有了一个初步的认识。
（三）、研读课文
1、在同学们对老人感知的基础上，引导学生提出问题，文中的我又是怎样的人呢？在学生初步理解了老人的为人的情况下，学生对这样的问题没有一问题。同学们从文中有关的句子体会到了“我是一个对自己缺乏信心的人；我也是非常喜欢拉小提琴的。”进而我引导学生用自己的朗读把“我”的心理读出来。学生们很深情地用自己的朗读表达了“我”的内心感受。
2、对老人和我的初步了解下，我引导学生理解老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！
在我儿我抓住“一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。”这一句子，设计了二个问题：在这之前老人一定看到了什么？此时，老人的内心可能在想什么？在学生想像的基础上我要学生把刚才的用自己的语言写下来，我想通过此环节不仅让学生会说，而且让学生会写（问题挂牌小练笔）。“请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。”同学们很会表达：一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。
3、当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说----------引导学生说一说老人这样说的用意是什么呢？这时你觉得这是怎样的一位老人？同学们对老人又有了进一步的了解。
4、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？在这样的疑问下，学生们很想读课文，此时我结果了本节课，相信同学们会在课外去读课文。
（四）、结束课文
老人的真情是否让我感动，会让我变得自信，变得勇敢吗？
六年级
唯一的听众
教学设计
伊有菊
学习目标
1、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。
2、有感情地朗读课文，把握课文内容。
3、体会老教授对“我”的鼓励、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美好。
4、环境描写、人物心理描写的作用。
课前准备：有关课件。 教学过程
一、导入新课
1、我们先一起来欣赏一段音乐。
刚才大家一一起听了一段小提琴，听了之后有什么感受呢？ 刚才大家都得如痴如醉，你们就是这首曲子的听众！
2、文中的听众是谁？（爸、妹----很多的听众） 既然有那么多的听众，作者为什么说是唯一的听众呢？ 这唯一的听众是指谁？（老妇人）
二、感知课文
1、作者为什么就写这位老妇人呢？自己读课文。 （1）这位老人对我的帮助。 锯床腿-----帮助-----优美动听 （2）说说对这位老人的了解。 身份、外貌、为人 个别连起来说说。
三、研读课文
1、文中的我又是怎样的人呢？
读文中的1-2小节，用自己的话来说一说？ （1）、他是一个对自己缺乏信心的人。 你从哪儿看出。（白痴 句子-------读好） (2)、他也是非常喜欢拉小提琴的。
你从哪儿看出。（我发现了一个练琴的好地方，楼------） （出示：第二小节）
你是怎样感到的。(从神圣、伟大的事情、悠悠的小令、庄重、隆重等词体会。) 是啊！这样一个十分喜欢拉小提琴的人，拉出的小提琴却被父亲和妹妹说成是在锯床腿，尽管如此，但他还是一个人走出家门认真地拉。
2、老教授是怎样引导我走向成功之路的呢！
我就是这样一个十分喜欢拉小提琴但又对自己缺乏信心的人，而文中的老妇人是一个音乐学院的教授管一个乐团首席小提琴手！那么，这位老人又是怎样引导我成为一个会拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我们就从文细细品味寻找答案。
（1）、师引读：就在我拉小提琴，很快又沮丧起来的时候我感觉到背后有人，--------出示第3小节一起读。
（2）、一位极瘦极瘦的人妇人静静地坐在椅子上，平静地望着我。在这之前老人一定看到了什么？(庄重、沮丧) （3）、此时，老人的内心可能在想什么？ 多善良的老人啊！
（4）请你用第一人称，把老人看到的，想到的，用自己的话写下来。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小练笔训练）
（一天清晨，我一个人静静地坐在椅子上，看见一个小伙子------用心拉------但十分沮丧---我要想办法鼓励他，让他找回信心。） 写好之后说给同学听。
老师引读：当我抱歉地冲老人笑了笑，准备溜走时，老人叫住了我说---------当我没有反应时--------当我指了指琴，摇了摇头，意思是说我拉不好时她说---------- （1）读一读老人说的三句话，想一想老人这样说的用意是什么呢？ 把小提琴拉得更好些 给我信心 让小伙子不自卑 不要有顾虑勇敢地拉
（2）这时你觉得这是怎样的一位老人？（善解人意） 让我们用我们的深情把老人的真情读出来。
3、老人的三句在我听来是那样的温欣，而父亲和妹妹他们认为我拉的小提琴是在锯床腿，而这位老人却这样说，我被老人诗一样的语言打动了，在以后的日子里又发生了什么事？ （以后，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么办法让我恢复自信？（语言、眼神、行动）
是啊！老人就是用她的语言、眼神、行动鼓励我，给我自信。在老人的称赞和鼓励“我”发生了什么变化？自读课文。
四、结课
老人的真情让我感动，我变得自信了，变得勇敢了。
五、作业
抄写印象深刻的句子 板书：
唯一的听众
锯床腿-----帮助-----优美动听
缺乏信心-语言-眼神-行动-恢复自信
