第九章 教学过程
教学过程是教学活动展开的过程，是课程与教学研究领域中的一个重要问题。主要指学生在课堂中的活动，但有一些扩展。本章分五部分对教学过程进行阐述，第一部分是教学过程的概述，第二部分介绍教学过程基本要素，第三部分讲教学过程的矛盾和动力，第四部分阐述教学过程的基本阶段，第五部分叙述教学过程的规律和原则；以此力图对教学过程进行了比较全面的概括性介绍。
一、探讨了教学过程的基本问题。
其一，研究教学过程对课程与教学理论与实践具有重要意义。主要体现在，了解教学过程是制定教学原则提出教学方法的基础，同时教学过程对教学目标的实现程度具有重要影响。
其二是教学过程的各种本质学说，这是教学过程的重点之一--教学过程的认识说、发展说、多本质说、实践说，并在此基础上加以重新认识--即教学过程是一个认识过程、发展过程、交往过程的统一。认识过程--教学过程是一个特殊的认识过程，学生在教师指导下积累知识、形成特殊技能的过程；发展过程--教学过程更重要是促进学生发展的过程。强调学生主动学习、整体的发展；交往过程--教学活动教学过程有确定的活动目标、载体、师生互动，可以说教学过程本质上是一种交往的过程，教学过程是一个师生共同参与的、为了完成某种目标、促进学生发展的过程。
其三是要了解教学过程的探索知识、形成技能、培养智能和发展情感与态度三大功能和教学过程的双边性、认知性和实践性的三大特点。
二、对教学过程中的基本要素的探讨，并对这些要素之间的关系加以重构。教学要素有 “三要素说”、“四要素说”、“五要素说”，甚至还有“六要素说”、“七要素说”等等……其中以三要素说和七要素说较具代表性。我们则认为教学过程是由教师、学生和教学内容三个基本要素构成。当然说教学过程由这三个基本要素构成，并不是说教学过程只考虑这三个要素就可以的。教学活动是一个复杂的过程，在教学过程中教学要素不是孤立存在的，而是与教学过程的方方面面发生着联系，同时教学要素之间还相互影响。
三、主要研究了教学过程的矛盾与动力，这是教学过程得以展开的决定条件，没有教学过程的矛盾存在，教学就不能称其为教学，没有教学过程的动力，教学过程就难以维持。
那么教学过程的矛盾和动力指的是什么呢？学生已有水平（身心、知识技能）和期望他达到的水平之间的矛盾，这是教学过程中的基本矛盾。教学过程的矛盾包括三大方面--学生与所学知识之间的矛盾、教师的教与学生的学之间的矛盾、教师与教材之间的矛盾。
而教学过程的动力从不同的角度有不同的划分，不过我们主要是从教学过程的动力来源这一分类维度将教学过程的动力分为：内部动力外部动力。
最后要了解教学过程动力所具有的六个特征：方向性、动态性、转化性、强度性、多样性、差异性。我们要根据这些特点设计有助于学生发展、引起学生动机的教学活动。
四、从古今中外对教学过程基本阶段认识的基础上对教学过程的基本阶段加以确定，即教学过程的六大阶段，即心理准备阶段、感知知识阶段、理解知识阶段、巩固知识阶段、运用知识阶段和
检查和评价学习效果阶段。这些是教师在教学过程中教师在不知不觉中经常运用的。而且也是本章的重点之一。实际教学活动中可能有一些调整。
五、揭示了教学过程的规律和原则，以达到指导我们的教学活动。教学过程的规律有间接知识与直接经验相结合的规律、传授知识与发展智力相结合的规律、教与学相互影响辩证统一的规律、教学目的、任务和内容受制于社会政治经济文化价值观念的规律。而教学过程的原则，主要介绍了理论联系实际原则、科学性与思想性相统一原则、传授知识与发展能力相统一原则、直观性与抽象性相结合的原则、系统性与循序渐进相统一的原则、统一要求与因材施教相统一的原则。此外，还提及了理解性和巩固性相结合的原则、质效统一原则、审美愉悦原则、情境性原则、整体性原则、积极性原则、教学最优化原则、反馈原则、师生协同原则、启发创造原则、综合创新原则、民主合作原则等。学习教学规律或教学原则的具体内容时时要注意结合教学实践来分析，这也是本章的重点之一。教师在实际教学过程中会提出有生命力的规律和原则。
