实施精细化学校管理 提升全学科教学质量
——以落实素质教育为核心价值，推动武昌区小学整体发展的思考与实践
武昌区教育局副局长陈芳
学校核心价值：树立怎样的核心价值观——为什么办学。
现代学校管理：实施怎样的学校管理来达成——怎样办学。
全区：落实素质教育——小学整体发展的核心价值。
实施精细化管理——促进小学有内质地发展。
一、所思：树立“落实素质教育”核心价值观，推动区域学校整体发展
1.背景与基础：两组调研结果。
（1）2007年国家素质教育大型调研。
（2）2008年武昌区课程改革成果与现状大型调研。
2.着眼“落实素质教育”核心价值的内涵。
（1）确立“落实素质教育”内容：各级各类课程均衡优质发展，全体学生在各科中的学业水平达成度和身心健康发展水平。
（2）探寻“落实素质教育”的评价方法：逐步建立一套体现“落实素质教育”核心价值的评估标准和方法。
（3）加快“落实素质教育”的动力提升：教育管理力、教学研究力、课程研发力。
3.明确“落实素质教育”的发展思路。
面向全部学校、全部学科、全体师生，逐步建立一套质量评估标准和办法，形成一套完整的过程管理体系，使全部小学的所有学科均达到国家规定的基本质量要求，促进学校特色、内涵、可持续发展。
二、所为：建立武昌区小学落实素质教育的精细化管理系统
精细化管理：重细节、重过程、重落实、重质量、重效果。
1.创建全学科教学工作质量评价体系。
——形成武昌区小学全学科教学质量整体监控的常规工作机制；
——诊断各学科教学问题，为改进教学提供依据，逐步改善学科间发展不均衡现状；
——促进各小学教学工作质量不断提升，逐步提高校际间教学质量均衡发展水平。
2008年，试行《武昌区小学全学科教学工作质量评价方案》。
（1）研制全学科教学质量评价指标——注重全面，突出关键。 第一，学生全学科学业达成度水平：常态检测和年度区域调考。
第二，学生自主学习意识与能力发展水平：学习情态的区域问卷和校内过程性评价。
第三，学校教学常规管理水平：强调“规范+有效”。
（2）探索质量评价运作机制——分项推进，力求多元。
全区教育职能部门、教研部门、学校、教师全部纳入评价主体，推行多元评价，建立教学质量常态监控机制。
（3）研制评价标准、评价工具——夯实专业，提高实力。
学生层面：尽可能保证评价工作有利于学生基础学力和可持续发展力的协调全面发展；
专业队伍层面：教师队伍、管理队伍、教研员队伍等在专业发展上要拓展视野，转变职能，扩大参与的广度和深度。
2.实施三大配套工程，增强学校发展动力。
精细化过程管理突出：规范、自主、服务。
三大工程：
教学精细化管理工程、备课组建设工程、校本课程再开发工程。
三、所悟：感受变化，迎接挑战
1.变化与收获。
（1）树立了全学科、全方位、全过程发展的思想。
（2）创新了学校管理工作，关注教学管理中“关键事件”。
（3）推动了课程均衡发展，提升学生基础学力和可持续发展力。
（4）开展了新课程标准的研究应用，提升了教师队伍专业素养。
（5）发展了教学管理者和教学研究者的专业精神和履职能力。
2.挑战与思考：
（1）全学科评价是一个渐变的研究过程。
（2）全学科评价是一个系统构建工程。
（3）全学科评价是一个真实行动过程。
（4）全学科评价是回归教育本质的工作。
