第一章 声现象 第一节 声音的产生与传播
【教学目标】 1．知识目标。
（1 ）通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件 （2 ）知道声音是由物体振动发生的
（3） 知道声音传播需要介质,声音在不同介质中传播的速度不同
2、过程与方法：
（1）通过观察和实验的方法探究声音的产生和声音的传播 （2）锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法
3、情感态度与价值观：
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学知识 【教学重点】
声音的产生和传播 【教学难点】
声音的传播需要介质 【教学用具】
音叉，钢尺，橡皮筋，多媒体 【教学方法】
实验探究法、启发法，讨论法
【学情分析】
声现象与人类生活息息相关，但学生对于声音的产生、传播的认识只停留在感性阶段，所以本节的教学任务是：使学生对声音的认识上升到理性阶段，应掌握声音的产生原因，声音的传播需要介质和声音的传播速度三个问题。由于这是初二学生首次接触物理知识的学习，在安排上，从新课引入中各种声音的视频录音资料，到教学中间的设疑、探究、身边的现象，处处激发学生的学习兴趣；并培养学生从观察、实验着手，从中找出规律，得出结论，让学生理解物理学的研究方法 【教学过程】
一、从生活走向物理，导入新课 由媒体声音播放引入
放录音资料，学生听录音分辨发声物体后观看相同声音的视频资料。从而导入：在这样一个声音的海洋中，我们不禁要问了，声音是怎么产生的，又是怎么传播的呢？激发学生学习的热情和欲望。
二、开展科学探究，实施新课教学
1、实验探究声音产生的原因
师：在这样一个声音的海洋中，我们不禁要问了，声音是怎么产生的，又是怎么传播的呢？ 我们先来解决第一个问题
提出问题：用一个钢尺、一个橡皮筋，能用多少种不同的方式使它们发出声音？ 探究活动： 仪器：一个钢尺、一条橡皮筋 组织形式：每二位同学一组。
实验后思考：上述实验中，钢尺、橡皮筋在不同发声方式中的共同特点是什么？ 结论：正在发声的物体都在振动，发声物体的振动停止，发声也停止。
质疑：在音叉发声时，是否真的观察到音叉在振动？
提出观察振动不明显的发声物体的振动通常使用物理方法—转换法
学生应用转换法设计实验: 敲碗，碗发声时振动了吗？ 练习：（1）分辨各种乐器发声振动的部位 （2）人说话时，哪里在振动？——声带
2、声音的传播
问题：我的声带振动，发出声音，你们听到我的声音，我的声音是通过什么物质传到你的耳中呢？
学生答出通过空气传入耳中
由情景图片进行声音的传播教学 图片一（雷雨情景）：雷声通过什么传入耳中？ 结论：气体可以传声
例子二，气体可以传两同学互相做做一个同学爬在桌子上，另一个同学轻轻的敲桌面。 声往桌子上倒水敲桌子看看会有什么现象发生 结论：固体可以传声
例子三（垂钓）：能验证液体可以传声吗? 结论：液体可以传声
不论是气体、固体还是液体，都可以把声音传播出去，这些能够传播声音的媒介常简称为介质。
问题：如果没有了介质，声音的传播还能继续吗？ 演示实验：真空中的传声实验。 结论：声音靠介质传播,真空不能传声
问题：有了介质可以传播声音，声音在空气中，又是以什么样的形式传播呢？ 学生自己看课本后解释 老师根据实际情况总结： 声音在空气中以波的形式传播
3、声速
问题：雷雨天气，先看到闪电还是先听到雷声？ 学生很容易答出声速慢于光速
在物理学中，声速是表示声音传播快慢的物理量，它的大小等于声在每秒内传播的距离，符号用“v”表示 ,单位是“米/秒” ，“米/秒”的符号为“m/s”
通过小资料引导学生得出影响声速大小的因素：
(1)声速大小与介质种类有关，一般情况下：v固体>v液体>v气体 (2)声速大小与介质温度有关 记住一个常数： 15℃时，v空气=340m/s
四、课堂小结
1、声音如何产生? 正在发声的物体都在振动，发声物体的振动停止，发声也停止
2、声音如何传播? 声音靠介质传播,真空不能传声
在空气中声音以波的形式传播
3、声速
声速大小与介质种类、介质温度有关 一般情况下：v固体> v液体>v气体 15℃ 空气中声速 v=340m/s
五、作业布置，结束教学
【板书设计】
第一章 第一节
声音的产生与传播
1、声音如何产生
正在发声的物体都在振动， 发声物体的振动停止，发声也停止
2、声音如何传播
声音靠介质传播，真空不能传声 声音在空气中以波的形式传播
3、声速（符号：v） 单位：米/秒（m/s）
托里县第一中学 物理任课教师：阿丽亚
