18、《答谢中书书》教学设计
南安市毓元中学 林金朗
【教材分析】
本课是语文版初中语文教材八年级上册第五单元第18课《古文二则》之一。《答谢中书书》是一篇山水小品，仅用了六十八个字，就概括了古今，包罗了四时。抒情议论，各类皆备。可谓尺幅能容千里。本文的特点首先表现在优美的意境上“一切景语皆情语”。本文写景，没有仅仅停留在景物本身，而是抓住景物的灵魂，即大自然勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化、视觉、听觉的主体感受，来传达自己与自己相融合的生命愉悦。另一方面，本文结构缜密、一句一景、一景一意、次第井然。另外，这篇小品语言极富特色，以四言为主，很是整饬，最后，以长句收束，犹如滔滔急流，泻入大海。 【学情分析】
八年级学生已经具备一定的阅读能力，能够借助工具书阅读浅易的文言文，但文言文基础较薄弱，阅读能力偏低，思维能力、审美能力不高，因此在教学时，必须指导学生在反复诵读的基础上疏通文意并积累重点词语，在理解感知的基础上悬着恰当的角度对诗歌进行赏析，培养学生的欣赏能力和审美情操。 【教学目标】
（一）知识与能力：
1、能够有节奏、有感情的朗读课文，培养学生诵读能力。
2、掌握常用文言词语，理解文意。
3、引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
（二）过程与方法：
1、布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。
2、点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
（三）情感、态度与价值观：
培养学生热爱大自然的美好情操。 【重点难点】
教学重点：
1、让学生反复诵读短文，体会文章意境；
2、学习文中写景状物的方法。 教学难点：引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境，体会文中蕴含热爱自然的思想感情。
【课时安排】一课时
【教学过程】
一、情境导入
齐背郦道元的《三峡》
三峡的雄奇险拔、清幽秀色令人陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！
二、走近作者
1、题解：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。
2、作者简介
陶弘景（456—536年），字通明，号华阳居士，南朝齐、梁时期的道教思想家和医药家。仕齐时，拜为宣都王侍读，左卫殿中将军。入梁，隐居茅山华阳洞。梁武帝礼聘不出，但常以朝廷大事与他商讨。时人称他为“山中宰相”。有《陶隐居集》。
3、写作背景：
南北朝时因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，如吴均的《与朱元思书》，
都属此类。
本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美。古代文人们 他们在书信中常常描山绘水，表明自己娱情山水的思想，并作为对友人的安慰。 这篇是六朝山水小品名作。
三、整体感知
1、字词积累 （1）读准字音
陶 弘（hóng）景 晓雾将歇 (xiē) 夕日欲颓（tuí） 与（yù）其奇者 （2）解释词语
①五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓。五色，古代以青、黄、黑、白、赤为正色。交辉，交相辉映。 ②四时俱备： 四时，四季。 俱，全都。 ③歇：消散。④夕日：夕阳。 ⑤颓：坠落。 ⑥沉鳞：潜游在水中的鱼。鳞，指代鱼。 ⑦康乐：指谢灵运，东晋人，是谢玄的孙子，袭封为康乐公，故称之为谢康乐。 ⑧与：参与，这里指欣赏。 ⑨奇：指奇山异水。
2、朗读节奏：
山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。
【全文翻译】： 山川景色的美丽， 自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸人云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的呜叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
3、理清思路
本文虽属山水小品文，可作者仍精心布局，全文可以分为三部分，看看如何分才好？ 第 １ 句： 总领全文 （“共谈”概说人人皆爱，“美”文眼） 第２—５句：具体描绘山川之美
仰视：高峰入云
四时俯视：清流见底
平视：两岸石壁、青林翠竹
晓：雾将歇、猿鸟乱鸣 晨昏
夕：日欲颓、沉鳞竞跃
第６—７句：总括前文（先感叹，复以名人证实此说）
四、语段精读
1、找出文中写景的语句，体会写景的特点。
（短文中的山川之美，美不胜收，美在何处呢？你脑海中浮现了怎样的画面？） 明确：
（1）山水相映之美。 “高峰入云，清流见底”，巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的峻峭，水的明丽。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
（2）缤纷的色彩之美。
“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。
（3）晨昏变化之美。
“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是清晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热烈欢
快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。
三种美交替出现，构成一幅美丽迷人的山水画卷。
2、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？ 明确：形态、色彩、声音
3、作者是怎样进行动静结合描摹景物的？ 明确：形体的动与静：高峰为静，流水为动。
光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉为动。
声响的动与静：日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；
日落山暝为静，游鱼跃水为动。
4、试用形象的语言描绘“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”的画面，并说说其表达效果。
明确：猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余辉中，鱼儿在水中竞相嬉戏。为画面增添了灵动感，传达了生命气息。
5、“一切景语皆情语”，本文作者是如何以景传情的？
本文作者用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其景物色彩绚烂，生命勃发，灵动飞扬，通过高低、远近、动静的变化，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然，归隐林泉的志趣。
6、文章表达了作者怎样的感情？
明确：文章最能表达作者思想感情的语句是直抒胸臆的句子。 文章开头写道：“山川之美，古来共谈”，这个“美”字，流露出作者沉醉山水的愉悦之情。“实欲界之仙都”，表露了在山水之中飘飘欲仙的自得之态。“自康乐以来。未复能有与其奇者”，自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。
总之，全文表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
五、课堂小结：
孔子曾经说过：仁者乐山，智者乐水。古今仁人智士用他们脍炙人口的文章写尽了山川草木的秀色，让我们去品味，让我们去感怀。其实，大自然无时无刻不在用它那多姿多彩和真切自然的灵性感染着我们，只要我们用明亮的大眼睛，用宽广的胸怀去发现，去感悟自然，感受生活。我们的阳光将会变得更加灿烂，我们的生活将会变得无限的美好。
六、练习巩固
１、解释加点的词语： 五色交辉（ ）
晓雾将歇 （ ）
夕日欲颓（ ）
．．．．沉鳞竞跃未复有能与其奇者（ ）
．．．．
2、山川之美，在诗人笔下是怎样的情景？（引原文）
3、作者怎样从听觉与视觉的角度来写一天中景物变化的？（引原文）
4、积累描写山或水的词语、诗句：
词语：_________、__________、__________、__________ 诗句：____________________，________________________。
5、对比阅读：
与朱元思书
风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。
夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷做响，好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世物者，窥谷忘反。横柯上弊，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。
（1）本文总领全文的句子是：___________________________ （2）“高峰如云”，“清流见底”与本文哪两句话有异曲同工之妙？
（3）本文与《答谢中书书》，表达的思想感情一样吗？
七、作业布置
1、背诵课文
2、完成思考与练习和练习册
八、板书设计
答谢中书书
陶弘景
总：————
赞“山川之美”
“美”——文眼 山水相映成趣
动静结合 远近高低
分：具体绘景——色彩配合如画
视觉听觉
如诗如画
四时晨昏之美景
对偶借代
描写抒情 总：————
感慨“未复有能与其奇者”期与谢公比肩自豪， 酷爱自然归隐林泉志趣
【教学反思】
文章意境之美
