新理念地理教学论
1、地理教学论：是一门研究地理教学活动，揭示地理教学规律并用于知道地理教学实践的学科。
2、地理教学论的研究对象：地理教学活动中的一切现象和问题）
3、课程：课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。广义的课程是指学校为实现培养目标而选择的教育内容及其进程的总和，它包括学校老师所教授的各门学科和有目的、有计划的教育活动。狭义的课程是指某一门学科。
4、优秀地理教师应具备的基本素质：1.必须具备高尚的思想品德素质 ；2.必须具备扎实的专业知识素质 ；3.必须具有较强的教学能力素质 （教材加工、语言表达、动手表达、指导实践、开展活动以及运用技术等能力）；4.必须具备良好的身体心理素质；
5、必须具备一定的教学研究素质。
5、现代地理教学论研究不足：
1、受普通教育学研究的影响比较大，没有学科特性；2．偏重理论研究，忽视实践应用；3．学科教育学核心理论有待完善。
6、地理教学方法：指教师和学生为完成一定教学任务在共同活动中所采取的教学方式、途径和手段。
7、地理教学论研究的主要方法有：调查法、实验法、观察法、文献法、经验总结法等。
8、国外中学地理课程的改革特点：
1、地理课程地位，设置类型多样；
2、地理课程目标全面，重视能力培养；
3、课程组织以区域学习或专题学习为基本结构；
4、地理课程内容以人地关系为主线，以可持续发展为核心。
9、地理课程的类型：
1、显性课程与隐性课程；
2、必修课程与选修课程；
3、分科地理课程与综合地理课程；
4、国家地理课程、地方地理课程与校本地理课程。
10、影响地理课程发展的因素：
1、社会因素；
2、学生因素；
3、地理科学知识因素。
11、和以往的初中地理课程相比，新课程在结构方面有以下特点：
1、课程内容以区域地理为主；
2、增加课程弹性，为教学提供必要的空间；
3、重视创新精神的培养。
12、我国地理课程改革的主要背景：是由于知识经济的发展、国际基础地理教育的改革，和我国素质教育改革的推进的背景下进行的。
13、地理教材：广义上是指由一定的育人目标、学习内容和学习活动方式分门别类组成的可供学生阅读、视听和借以操作的材料；狭义上则通常是指地理教科书。
14、影响地理教材设计的主要因素有：社会需求、教育发展、学科特点和学生身心发展水平等。
15、地理教材一般要经历：设计、编制和实验反馈三个阶段。
16、地理教材内容的选择要体现出的特点：贯彻基础性、追求时代性、注重实用性、和体现规范性。
17、怎样正确的处理地理教材与教学的关系：
1、树立“标准本位”的教材观；
2、树立“一标多本”的教材观；
3、树立“学生为本”的教材观；
4、树立开放的教材观。
18、地理教材的整体分析包括教材的发展背景分析、内部联系分析和外部联系分析。
1、发展背景分析：包括国家教育方针政策、社会的发展变化、地理科学的新进展、现代教育理论的发展几个方面的分析；
2、教材的内部联系分析：主要是地理教材内部各组成部分的先后顺序和组织形式分析；
3、教材的外部联系分析：指高中地理教材、地理教材与相关学科以及学生实际生活之间的联系的分析。
19、地理教学组织方法：1.讲授法；2.谈话法；3.讨论法；4.指导自学法；5.练习法；6.探究性学习
20、有效教学的标准：1.教学指导思想明确；.学生发展后劲充足；3.教学方法兼顾多数；4.学生知识技能全面
21、地理教学设计：指运用现代教学设计理论和方法，系统规划地理教学活动的过程。
22、地理教学设计的基本特征：地理性、继承性、创新性、实践性、多样性。
23、传统的地理备案的特征和弊端：
1、以教师为中心；
2、以知识为本位；
3、以静态教案为载体；
4、以结果性评价为准绳。
24、地理教学目标的功能：导向功能、评价功能、激励功能、反馈功能。
25、地理技能：是指学生在已有地理知识和经验的基础上，经过练习而形成的执行某种地理活动的方式与能力倾向。
26、地理教学目标教学设计的理念：
1、体现系统性；
2、坚持全面性；
3、反映差异性；4具有操作性。
27、常用的地理教学方法：
1、讲授法；
2、启发法；
3、地图发；
4、发现法；
5、案例教学法；6讨论法。
28、说课的内容：
1、说课程标准；
2、说教材内容；
3、说教学方法；
4、说学情学法；
5、说教学过程。
29、评课：是对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。 30、评课原则（五个是否有利）：
1、有利于师生发展；
2、有利于教学诊断；
3、有利于创新提高；
4、有利于教学改革；
5、有利于把握问题。
31、地理教学的几个主要技能：语言的技能、课堂教学推进的技能、“三板”技能和现代媒体运用的技能等。
32、计算机辅助地理教学的作用：
1、增强学生对地理事物的感性认识；
2、丰富和深化教学内容；
3、激发学生求知兴趣；
4、转变地理学习方式；
5、提高地理教学效率。
33、促进地理教师专业发展的重要途径：
1、引导地理教师树立正确的教学观；
2、促进地理教师提升地理教学水平；
3、促使地理教师参与地理教学改革。
34、地理新课程教学评价的取向：
1、评价目标多元化；
2、评价过程动态化；
3、评价内容全面化；
4、评价主体多元化；
5、评价方法多样化；
6、着眼评价的激励功能。
35、地理新课程的评价方法：观察法、谈话法、问卷法、作业法、档案袋评价。
36、课堂教学的评价内容：
1、教学目标；
2、教学内容；
3、教学方法与手段；
4、教学过程；
5、教学基本功；
6、教学效果。
37、地理实践活动：指课堂教学以外的，教师指导学生进行德 各种有关地理学科的课外、校外、野外学习活动。
38、地理实践活动类型有：地理观测类、野外考察类、调查研究类、教具制作类、宣传展览类、地理竞技活动等。
39、智力因素有：观察力、记忆力、思维力、想象力、迁移力。 非智力因素有：学习兴趣；
2、学习动机；
3、学习习惯。
40、现代地理教师的只是构成应包括：
1、本体性知识；
2、条件性知识；
3、实践性知识；
4、素养行知识。
41、地理教师的本体性知识：是指地理教师所具有的关于地理科学领域的地理专业知识。其本体性知识包括：自然地理知识、人文地理知识、区域地理知识、以及地图、地理信息技术知识等。
42、教师专业化：是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。
43、地理教师专业化的意义：
1、有利于提高地理教师的社会地位，吸引优秀人才进入到地理教师队伍中来；
2、有利于提高地理教师的专业素质，保证地理教育教学质量；
3、有利于地理教师教育的一体化、制度化和规范化。
44、地理教师专业化的基本要求：
1、地理教师必须是专业教师；
2、地理教师要重视自身素质的发展；
3、地理教师要树立终身学习的思想。
45、地理教师的职责：
1、地理课程建设；
2、地理课程教学；
3、地理教学研究与进修；
4、学校教育工作.
46、地理教学科研的方法有：观察法、调查发、实验法、文献法、经验总结法等。
47、地理教学论文的结构：论文题目、论文的作者信息、摘要、关键词、引言或前言、论述、后记、参考文献、致谢等几个部分。
