关于2014年高考的反思
存在问题
1.基础知识掌握不牢，主要表现在四方面，第一，最基本的地理知识未能形成知识体系和知识网络；第二，高中地理基本规律和基本原理掌握不到位；第三，区域地图掌握达不到高考要求；第四；不会使用科学、严谨的地理学科语言。
2.对试题的分析和理解不到位。如搞不清原因和意义的区别，很容易造成答案文不对题。
3.获取数字、文字和图形的能力不足。据考后了解，第36题，青藏铁路东侧三条河流大致呈平行状的特征，多数同学没有读出来，造成答题失分。
4.不会用自己的语言表达观点，无法最终形成试卷所需结论。
产生原因
1.没有能够真正做到把课堂还给学生，无法让教师的知识和能力形成学生的答案和分数。简单点说，老师都在讲，但学生听懂多少，甚至是听多少都是问题。更多的是教师是在讲知识而不是锻炼能力。
2.对学生估计偏高，从近几年高考成绩看我们的考生主体是二本学生。但
一、
二、三轮的全复习究竟是否定位为二本了？试卷中3:5:2的难度系数比例3层的基础知识实发还有丢分？用了多少时间去追那个2层的难题？
3.教学过程过度依赖教辅，没有根据学生实际情况去灵活地组织教学过程。
4.学生答题标准化有待加强。
5.学生答题的针对性问题仍很严重。
解决措施
1.怎样把课堂还给学生。问题并不一定出在学生这个层面上，“王德如风，民气如草”，有什么样的教师教，就会有什么样的学生学，纵观我校现状，课改的技术性和操作性的问题已经解决，我认为关键的我们的认识，如果真的把课堂教学改革上升到学校发展的生死存亡的高度时，我们的很多问题也会迎刃而解。
2.高三一轮复习强化答题规范性，二轮复习强化答题的针对性。
3.强化地理备课组的统一活动。
4.应根据学生的实际情况形成有自己特色的教案和课件。
5.规范学生问问题的方式，规范教师解答疑难问题的方式。
