让爱和团结充盈我们的集体
济南实验初中 英语组
韩
晗
他是我的新初一学生。他就好像小鸟一样，在你不注意的时候突然就跑出了座位，跑出教室，让你反应都来不及，然而正当你想跑上去抓他的时候，他又很愉快的从外面转了一圈飞回了教室。即便是上课，他也不会给你打报告，就突然站了起来看窗外他注意的东西；或者是当大家听的正专注的时候，他站起来问你他所关注的话题，如果你不回答，他会无休止的问下去。如果你顺着他的思路接下去，那接下来的几分钟就浪费了。有时，一节课的大部分时间他都趴在桌子上，捂着耳朵，不听讲。除非你点到他的名字，他会给你摆出听讲的姿势，然而过不了三十秒，他就又回到自己的世界去了。多次试着跟他沟通，太难了，他根本不听我说，也许他根本不知道我在说什么。不过，我很明白，他并非故意捣蛋，也不是跟我过不去，他心里并非是要为难我，也不是想哗众取宠。他只是个很单纯的孩子，他甚至单纯到不会去看人的脸色来做事，也不知道什么是初中生应该具有的规矩。他只是有点多动，比我以前带过的任何学生都要多动；相对其他同学，他只是心智发育跟年龄不成正比，以至于我们还得靠奖励小红旗或者小红花来调动他的积极性；他只是有点听力过敏，在我们耳朵里正常的声音对他来说都成了噪音，因为缺少屏蔽周围的背景杂音的能力，所以声音不会先经过耳朵过滤，并且没有任何警告就被直接传送到他的脑子里。你可以想象到当这些发生的时候，他是多么的无所适从，手
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足无措，因为他无法去除那些自己根本不想听到的噪音，他也不想过这样的生活，这对他和他的父母来说是多么痛苦的一件事。我理解。
然而事情根本没有那么简单。在大家还都不了解他的时候，他们只看到的是我先前所描述那些现象。对于刚刚从小学进入初中的孩子们来说，他们具备的还是儿童的思维：谁上课认真听讲，谁就是好孩子；谁上课影响别人，谁就是坏孩子；我喜欢谁，我就愿意和谁在一起；谁影响我，我就烦谁。对于都是独生子女的他们来说，很少顾及他人的感受，家长的娇惯让他们只考虑自己的得失，而无他人。我也理解。
开学五天过去了，有位家长提出要求给孩子换位，主要意见就是他太影响自己的孩子小A。对此，我起初置之不理，因为这并非是孩子的主观意愿，只是基于家长对此事的理解。但同时我的确也在考虑换位的事情，只是因为对孩子们还不熟悉，要继续了解而已。然而当我问另一个孩子小B是否愿意与他做同位的时候，小B没有说什么。但就在当晚，小B的家长给我打了电话，百般理由说明自己的孩子不能跟那样的人做同位。我仍然理解一个家长对自己孩子的关注的那种感受。但是我的心里非常反感，并且很难过，我本无心伤人，却被人来伤。事情的本身不再是和谁做同位的问题了，而是教育孩子如何为人处世，如何善待他人的问题了。实话说，挂了电话，我的心情沉重起来。这才刚刚组建一个新班集体，就开始出现这样的问题，是调还是不调？是兴师动众，大发雷霆，还是大事化无，漠然不理？那个周末，我一直在想。
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又一个周一，当我看到他的一如既往的表现时，当我看到那两个孩子对他特殊行为的鄙夷时，我愈发的难过。我不能再忍下去了。我要针对这件事跟孩子们聊聊，并借他们之口向家长传达我对此事的看法以及处理方式。
当天下午放学前。我在黑板上书写了几个字“我们的集体不应有歧视”。我问他们：“请问大家知道什么是歧视吗？”孩子们踊跃发言，他们用事例或句子来解释他们所理解的“歧视”。“是的，歧视就是指人对人就某个缺陷、缺点、能力、出身以不平等的眼光对待。”接下来，我继续发问：“我们是否每一个人都是完美的人，没有缺陷的人呢？”孩子们都摇头，我立即追问：“既然如此，那也就是说我们每个人都有一些不如别人的地方咯？”孩子们点头称是。我继续问：“那么如果有人因为你的不足看不起你，你心里会舒服吗？”孩子们又摇头。我说“如果一个人只是问题比较突出一点，那是不是意味着他应该受到歧视？”孩子们对此否认。实际上，到了这个地步，孩子们已经明白我要说什么问题了，并且知道无论是谁，都不应该受到歧视。但我决定将讨论深入下去，于是我给孩子们动情的讲了他的身体状况，以及我所理解的他的感受，并且将他父母的付出全盘托出。恰逢放学后学校放了一段轻音乐，那音乐又缓又柔，但却那么扣人心弦。随着我的讲述，班里突然出现了啜泣的声音，这种情绪很快传染了全班，很多孩子的眼中闪出晶莹的泪花。我明白此时他们不仅体会到了他的痛苦，而且也很清楚他们的歧视对于他来讲是多么大的伤害，他们在后悔自己的言行。既然他们认识已经很到位了，我决定做一个收
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束。我说：“同学们，从一开始我就很明白我将面临一个很困难的局面，我也明白这一天，这一次讨论迟早要到来，然而它来得有点早。我以为你们从一开始就能够明白该怎么对待他。当然我不能怪你们，因为你们也只才12岁，你们怎么可能承受那么多本不应该担负的责任呢？但是各位同学，作为9班的班主任，我真心对待你们中的每一员，是我本身的义务，是我作为班主任应该具备的品质。我不能要求你们和我担负起同样沉甸甸的责任。但是我们同样是人，他是我们接下来3年要共处的同学，也许会是一辈子难忘的朋友。这个时候，我们怎么能置之度外，袖手旁观呢？况且作为一个班的同学，任何一个人的命运都与其他人休戚相关，我们无法只靠某一个人将9班托起一个高度，但也不能落下任何一个人。如果这样，这就不是一个集体，而是分崩离析的个人。要知道，在这样的一个年代，个人终究不敌团结。团结永远是成就一个优秀班集体，成就每个人未来的重要因素。所以，我希望，如果你们认同我的想法。就请多给他一些帮助，对于你们每个人来说，提供一点帮助很轻松，但对于一个处在困境中的同学来说，对于一个有困难的家庭来说，无异于雪中送炭。人都会有困难，今日你搭一把手，他日你处在困难中，你就会得到更多的帮助。让我们的集体充满人情味吧，让我们携起手来，共同克服难关，让9班不再有歧视。”
当我宣布放学后， 看到孩子们围在他身边时帮他记作业、收拾书包时，当我看到他第一次跟着我们跑圈时，脸上绽放出那5天来从未有过的笑容时，我的心里一热，这就是一个团结向上的优秀班集体所
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应该具备的品质。当晚，我在博客上（http://blog.sina.com.cn/）写下了这样的话：“孩子们，你们能感受到吗？他笑说明他开心，他开心印证了他在乎我们，在乎我们对他的态度，在乎我们对他的帮助。各位同学，我们今天上的这一课，证明了你们内心那种对优秀，对团结的渴望，以及你们内心所具备的关心和帮助他人的优秀品质，这是你们爸爸妈妈的骄傲，也是我作为你们班主任的骄傲。”
此后的三个月，一直到今天，我感动于九班的孩子们在无论在什么情况下都能团结一心，无论是活动还是班会，或者是在对同学的帮助上。你看军训时，七个男生主动申请和他一个房间照顾他，常常半夜都无法睡觉；学习太极扇时，
三、五个小丫头辅导他做，居然做的有模有样了；每天站队总有人专门守护他；上课都有同学提醒他听讲，做题，堵在他外面防止他往外跑；下课他再往外“飞”时，总会有人陪着他转一圈再“飞”回教室，然后气喘吁吁的一起开心；放学后总有人督促着他记作业，然后再把他护送到门口等候的父母身边…
看到我的学生们那么懂事，善解人意，真是感动不已，差点热泪盈眶，他终究会懂得孩子们的心的。《老子》第五十八章中提到：“祸兮福所倚，福兮祸所伏！”比喻坏事可以引出好的结果，好事也可以引出坏的结果。现实何尝不是这样呢？有时挫折是让人悲哀的事情，然而它又是幸福的伏笔。没有他，我们怎么能那么轻松体会到爱的真谛，团结的力量呢？
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