玉田实验小学 教学设计者：张晓龙 《老人与海鸥》第二课时教学设计 （人教课标实验版六年级上册）
设计理念：
语文课程是工具性与人文性相统一的课程，因此我们应该让学生在习得语言工具的同时，感受到人文的熏陶，让学生在人文情感的冲击下，理解语言、运用语言。同时，语文课堂是学生自主学习的课堂，教师在课堂上，应该让学生在开放的、宽松的教学场中进行自主言说，自主表达。 教学目标：
1、知识目标：学习8个生字。正确读写并理解“塑料、饼干、节奏、乐谱、吉祥、企盼、抑扬顿挫、相依相随”等词语。
2、能力目标：有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。以较快的速度阅读课文，概括文意，抓住课文的重点语句，理解语言，体会句子的意思。并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、情感目标：在语言品读过程中，感受到语句背后深刻的人文内涵。
教学重点、难点：
指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。 教学准备：
教师准备：制作多媒体课件。
学生准备：搜集吴庆恒老人的相关资料。 教学流程：
《老人与海鸥》第二课时
课前谈话：同学们，今天有这么多老师和我们一起上课，你们高兴吗？老师们听说，我们班会背《弟子规》的同学特别多，我们一起给大家背一段好不好？（班长选一段）。同学们，你们背得很好，老师希望你们按照《弟子规》里的教导，做得更好。 同学们，现在我们开始上课。
一、复习导入，整体感知
1、师：今天这节课，让我们继续走进发生在昆明翠湖畔的那个真实的故事。
2、齐读课题。
3、回忆课文，想想文章在叙述老人与海鸥的故事当中，作者给我们描绘了哪几个画面。
喂海鸥，谈海鸥，唤海鸥，送老人。
4、课文写了两部分内容，第一部分写了老人喂海鸥，谈海鸥，唤海鸥，第二部分写了海鸥送老人。文章就是按照这样的顺序写的。以后我们拿到一篇较长文章的时候，首先要理清文章的写作顺序。
二、研读文本，体味深情
（一）学习海鸥怀念老人的部分。
1、师：在这些画面中，最让你意想不到的，是哪一个画面？
海鸥送老人，你们都是这样认为的吗？
2、师：海鸥送老人。请同学们打开书，默读课文第二部分，究竟发生了哪些意想不到的事，请用横线把它勾划出来，并在旁边写出你的体会。开始！
3、交流：
师：谁来说一说究竟发生了哪些意想不到的事？
A意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
（翻飞盘旋，连声鸣叫是怎样一种情景？抓动作，体会海鸥的心情。相机指导朗读。）
过渡：你能抓住重点词语来理解，这样的方法真好！同学们，边读边体会，体会之后能说出自己的想法，这就叫作品读。这是一种非常的读书方法。我希望在接下来的学习中，你们能继续使用它。
B海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（体会瞻仰，联系生活实际。请学生把自己的感受读出来。）
C过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人的遗像前站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（抓住了动作，运用了比喻的方法。带着自己的理解来读书）
D当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。（①“炸了营似的”是怎么回事？体会海鸥的心情。②抓“扑” 师：在这段话中，作者几次写到了“扑”，换成飞行不行？我们找一名同学把扑换成飞读一读。 ③抓“白色旋涡”）
4、师：除了这些文中写到的这些意想不到的行为，海鸥还会有哪些举动。
师：这就是文中17自然段独立成段的省略号所包含的含义。 师：同学们，现在，谁能用上一个词语来形容海鸥对老人这份深情吗？ 生：依依不舍，难舍难分，心如刀绞，悲痛万分……（老师选一个代表性的词写到黑板上。板书怀念）
过渡：是啊，海鸥看到老人的遗像，所发生的种种意想不到的情景，
是要急切地表达自己的那种怀念。这是一种不忍不舍，更是一种不愿的离别啊！
5、师：现在，陪伴在翠湖畔的，只有这个照片。当我们把老人的遗像放到翠湖边，意想不到的事情就发生了。我请你读这句话。（投影出示老人的遗像图片，配乐朗读相关内容。）
生：一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
师：看到这一幕，我们惊呆了，急忙从老人的照片旁退开，为海鸥们让出了一片空地。谁来读这句话。
生：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
师：老人默默地注视着与他相伴多日的“儿女们”，谁来读这句话——
生：过了一会儿，海鸥纷纷落地，竞在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
师：当我们不得不去收起遗像的时候，一起读——
生：海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声呜叫着，翅膀扑得那样近。我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
过渡：同学们，海鸥为什么会有这样意想不到的举动呢？我们需要走到老人的生前去看一看，他是怎样对待海鸥的。
（二）、体会老人对海鸥的“关爱”
师：请同学们快速浏览课文的前一部分，勾画出重点语句理解体会。 A、（幻灯片出示这一段的图文）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮（cuō）起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
1、生：我找的是老人喂海鸥的这一部分的描写。我画了一个 “小心”。；平时，我们一般来说我们都是随手放一下，就让海鸥来吃。老人是很小心地放在围栏上，为了让海鸥吃得到。从这里体会到老人很爱海鸥。
师：是啊，一个“很小心”饱含着老人的爱。
2、生：我还划到了“退”。 “撮（cuō）起嘴”“呼唤”这些词都是在写老人的动作。这表明老人要让海鸥有一个很大的空间去吃食。“呼唤”。我从呼唤可以看出老人很喜欢海鸥。
师：老人的举手投足都体现着对海鸥们的喜爱。
3、预设饼干丁。
生：我觉得别人都是一点不小心的扔在哪里，而老人是把饼干很小心地放在围栏边。
师：很细心啦！是啊，同学们，老人不是一块一块的给海鸥，而
是饼干丁。饼干丁的身上还有一段故事——
老人一个月的工资只有308元，而喂海鸥的饼干每包一公斤就是4.5元，可是他一买就是几公斤。而他对自己最大的奢侈品，就是0.2元一包的香烟。看到这样的数字，你有什么话想说？（学生出示自己搜集的资料谈）师：你借助了课外的资料感悟到了老人对海鸥的爱。
生：我能体会到老人非常地爱海鸥，他宁愿在自己的身上花少一点钱，也愿意让海鸥吃。
师：饼干身上折射出老人对海鸥的爱。
预设：生：课文中还有一处描写老人生活俭朴的句子，他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
师：你能联系上文理解体会到了老人对海鸥的关爱。 师：谁带着这种感受读一读。
4、节奏。
师：谁还有自己的体会？
生：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
生：我抓到了“扫”和“应声而来”这是对海鸥的动作描写，可以看出海鸥和老人之间的关系默契。
师：是啊，十多年的友好相处，他们是那样的幸福，和谐。 生：老人边走边放，海鸥随着节奏起起落落。海鸥多就快，海鸥少就慢。
师：多有意思啊，表面看来是海鸥依着老人的节奏起起落落，而事实上是老人在依着海鸥的节奏边走边放。你体会出了什么？ 生：对老人的关爱、海鸥与老人的默契 师：带着你的感情给大家读一读。
5、生：我抓到了一个“有声有色的乐谱”，让我们仿佛听到海鸥的鸣叫；扑扇翅膀的声音；老人的笑声仿佛看见了什老人笑容洋溢再脸上；海鸥飞来飞去。
师：你能发挥自己的想象给我们展现了一个老人与海鸥的和谐画面。
6、师：我想请一位同学来读一读，带着你的感受。
师：好，请坐。读的时候，我们如果脑海中去想像这些画面，或许我们会读得更好。这样，老师读一遍，这次麻烦你们闭上眼睛，来想像老人在喂海鸥时的情境。
师：在老师的朗读中，你仿佛看到了什么？不用告诉我，请你们一起来读出情，品出味。 伴音乐齐读这一段。
师：同学们，你们说，这乐谱仅仅是有声有色的吗？
生：不仅仅是有声有色，还有情有义。
师：还是——
生：还包含着老人对海鸥的关爱（板书关爱）
师：刚才，我们在阅读的时候抓住了一些关键的词句加以体会，通过课前搜集资料，联系上下文，加入自己的想象等方法感受到老人对海鸥的关爱，按刚才的学习方法交流唤海鸥和谈海鸥。 B 唤海鸥（从老人的语言中体会到老人对海鸥的关爱） C谈海鸥
老人谈起海鸥,眼睛立刻”生动”起来.一个生动,写得是老人的神态,是说老人一谈海鸥就精神起来,有说不完的话.(可以让学生结合实际谈) 师：这位同学抓住了老人的神态并结合了自己的实际体会出了老人海鸥的关爱.小结:刚才我们从老人的动作,语言神态中品味出了老人对海鸥的关爱.几千个日子就这样相依相伴,可是这一切再也不能再回来了,代替老人再次来到翠湖畔的只有这张无声的照片,假如你就是老人遗像前一只小海鸥,此时,你想说什么? 看来这一切的意想不到也都是在情理之中.让我们一起怀着浓浓着深情读!（配乐再次齐读意想不到的事）
三、写话训练，升华情感
1、师：同学们，课文学到这，老人对海鸥无私的关爱，海鸥对老人深切的怀念，已深深定格在我们心中。在老人和海鸥相处的几千个日子，每天都有动人的故事发生，而慈爱的老人走后，每一只海鸥都以自己的方式怀念着它，请想象其中感人的画面，用这节课学到的描写方法试着写一写。
学生练写，教师巡回指导。（
1、我们可以像作者那样，抓住老人的语言，动作，神态来写，也可以抓住海鸥的动作、叫声来说。
2、姿势：身正，肩平，足安。）
2、生写话，展示读。
3、幻灯片出示邓启耀原文中的一段话。……老人把嘴唇撮起，嘟嘟哝哝对它们说许多话。看它们吃得高兴时，自己也忍不住往缺牙的嘴里扔一块，津津有味嚼半天，不知是舍不得咽，还是提示海鸥们别那么急……
四、配乐诗文，深化主题
齐诵《永远在一起》《永远在一起》 怎能忘，那为了海鸥的每一个冬日
怎能忘，那天地间有声有色的乐章
肃立不动的守护，却留不住往日的快乐
翻飞盘旋的漩涡，却挽不住亲人的脚步
让我们对老人深情地说一句
您，放心吧，一路走好
让我们对海鸥深情地说一句
你们别太伤心，因为还有我们
让我们对围观的人深情地说一句
在我们心里永远铭记下这难忘的一幕
让我们对地球上所有的人和动物深情地说
我们就像亲人一样
让我们永远在一起、在一起
师：让我们再深情地齐读课题。让我们记住这个震憾人心的故事，让我们记住：动物和我们人类共同生活在一个地球，我们永远是一家人。
五、推荐作业，延伸拓展
1、提示学生关顾邓启耀的博客。
2、和家长讲讲这个感人的故事。
3、仿照本文描写方法，写一写你和动物伙伴的故事。写好后打在自己的博客里，有时间我们共同分享！
下课。
