“现代汉语专题”期末复习指导
（2010-12）
一、考试安排
1、书面考试，开卷。
2、时间：2010年1月8日8：30---10：00
二、题型介绍
1、举例并解释名词术语（每词4分，共20分）
名词解释要求写出定义，要求举例说明，目的是考察大家是不是真正掌握了理解了这个名词概念。本课程涉及到的名词概念比较多，要一下子全部掌握还是很难的，为此我们在《汉语专题（1）综合学习指导》中综合练习的名词解释部分给大家划定了重点掌握的名词范围，大家复习时可以重点参考。
2、判断正误（每小题1分，共10分）
主要考查一些易于混淆的问题，考查对一个事物不同分类角度的认识把握情况，期末考试不要求说明理由。判断正误我们在《汉语专题（1）综合学习指导》中列了很多训练题，复习时要注意参考。
3、综合分析应用题（共40分）
突出的是一些重点分析内容，主要涉及第一章语音、第二章词汇、第三章语法三部分内容。这个试题的分数分布相对比较均衡，这三章所占的分数比例是：语音10分，占25％，词汇10分，占25％，语法10分，占25％。语言综合运用分析（纠正错误）占25%。
4、简答题（每小题6分，共30分）
要求列出问题的要点，并且要适当展开阐述分析，或举例说明，尤其是要点
1 较少的内容，更要求有一定的展开。
比如普通话的三个标准的内涵。注意有些问题主教材中没有现成答案，复习指导书上对一些主要问题归纳了要点，复习指导没有归纳要点的，我们又在网上辅导材料中适当作了补充，平时学习需要注意结合我们在网上发布的学习辅导材料归纳答题要点。
此外要注意试题中可能有个别让学生自由发挥观点的题目，这些问题目前并没有明确的定论，各种看法都是见仁见智的。我们要求大家回答这样的问题，你可以肯定回答，也可以否定回答，只要言之有理，都一视同仁给分。
问答题涉及到的内容，基本上不会超出《汉语专题（1）综合学习指导》中综合练习部分拟出的问答题，所以复习可以重点参考。当然，个别问题也有补充，所以还要注意我们介绍的复习内容要求。为了便于同学们了解，我们在各个章节的复习后面集中介绍要重点注意的问答题。
各章分数比例：
试题分数分布比例是：第一章10分，语音20分，词汇20分，语法25分，文字15分，网络语言10分。
本课程的考核采取平时作业与期末考试相结合计分的方式。平时作业由中央电大统一布置，一共安排四次作业。平时作业取其平均值按20％的比例计入课程总成绩，期末考试按卷面成绩的80％计入课程总成绩。平时作业成绩与期末考试成绩相加为本课程考核的最后成绩，总分60分以上为及格。
综合分析应用题的内容：
（一）语音分析（10分）：重点是结合汉语拼音的运用分析音节结构成分（韵头、韵腹、韵尾）。
如：
1、用汉语拼音字母写出充当下列音节的韵头和韵腹的元音（10分） ① yuɑn: 韵头 ü ，韵腹 ɑ
④ quɑn: 韵头 ü ， 韵腹 ɑ
2 ②Zhui:
⑤ jiu: ③Wɑnɡ: 2.根 据 拼 写规则给下面的汉字注音，然后从韵头角度给韵母分类。(10分) 解 题 提 示:每个音节注出声韵母即可，不要求标注声调。
① 太
tɑi ② 阳
yɑnɡ ③ 升 ④ 起 ⑤ 来
（二）语汇分析（10分）：主要是语素、合成词、造词法、同义词、词的理据分析
例如：1从构词法角度分析下列合成词的结构方式。（10分） ①战斗
（并列）
②战马
（限定式）
③卧铺
（限定式）
④变化
（并列式）
⑤绿化
（后附式）
2、分析下列词语构成理据的异同。（10分） 鸡肉松-----儿童肉松
答：“鸡肉松”和“儿童肉松”的理据相同点都是突出肉松，说明是食品类，不同点式“鸡肉松”突出肉松的构成质地，“儿童肉松”突出的是适用对象。
（三）语法分析（10分）： （1）词类划分说明功能：
3 如，为什么说”讨论“是动词，从理论上作出说明。 （2）短语层次分析：主要考容易混淆的短语 例如，分析下面词组的结构层次关系。（10分）
① 挖掘煤炭的工人
② 挖掘煤炭的表层 ① 修剪苹果树的枝干 ② 修剪苹果树的技术
（3）焦点手段分析：
分析下列句子的焦点并分析突出焦点的手段。（10分）① 我把这些碗洗得干干净净。 ② 我唱歌喜欢，跳舞也喜欢。 ③ 是他及时向我们报告了这个消息。 ④ 小王是昨天上午到北京的。 ⑤ 起来，不愿做奴隶的人们！
答：焦点是“干干净净”，常规安排焦点在句末。
焦点是“唱歌、跳舞”，通过对比突出焦点。 焦点是“他”，通过副词“是”突出焦点。 焦点是“昨天上午”， 通过副词“是”突出焦点。 焦点是“起来”，通过句子倒装、变化语序突出焦点。
（四）语言综合运用分析（10分）
例如，从不同角度纠正下面句子中存在的问题。（10分）
主要是修改病句。句子可能在语汇、语法、汉字书写方面有错误，直接写出正确的句子即可，不需要说明原因。
①观 众 的 喝采声此起彼伏，大家都在为运动员加油助威。 ②我 们 欢 迎你们随时到贵公司来采购，我们会热情接待的。 ③ 他 为 了人民的利益而鞠躬尽粹，是我们干部学习的好榜样! ④ 他 们 夫妇二人有幸成为演艺界中青年夫妻的代表。 ⑤ 国 家 有难，我们每个人无论贫穷，都应该出一把力。
简答题：
1、普通话对方言的影响表现在哪些方面？
答：第一，进一步扩大影响，我国长期以来一直致力于推广普通话，普通话的影响越来越大；第二，逐步渗透，普通话的语言成分直接进入方言区，特别是一些新词，大多数是以普通话语素和结构方式构成，直接进入各个方言区；第三，全面覆盖，普通话与方言并存并用。
2、韵母可以从哪些角度分类，请举例具体说明？
答：韵母可以从内部和韵头情况两个角度分类，根据内部成分，韵母可以分为单韵母（如e）、复韵母（如ɑo）、鼻韵母（如ɑng）三类。根据韵头情况，韵母可以分为开口呼（如ɑo）、齐齿呼（如in）、合口呼（如uɑng）、撮口呼（如 üɑn ）四类。
3.下列从造词法看，各组词构词是否相同?简要说明。
① 老师 ——老年 ②月亮——明亮 答：这两组词构词并不相同: ①“老师”是前附式合成词，“老”已经虚化为词缀，是定位语素;“老年”是限定式合成词，“老”有实在意义，修饰“年”。
②“月亮”是是陈述式合成词，两个语素之间是陈述和被陈述的关系;“明 5 亮”是并列式合成词，两个语素的意义相近，并列构成词。
4.“ 你为什么打他”这个句子，如果其中“你”、“打”、“他”念重音，隐含的意义有什么不同? 答：“你”念 重音，隐含的意思是不该你来打;“打”念重音，隐含的意思是应该采取批评等方式;“他”念重音，隐含的意思是该打的不是他，打错对象了。
5.“大型”和“巨大”是不是同一词类?二者在功能上有哪些不同? 答：“大型”是非谓形容词，能充当定语，不能充当谓语，也不能受副词修饰;“巨大”是一般形容词，可以充当谓语，还可以受程度副词修饰。
6.部件是不是字符?举例说明为什么? 答：部 件和字符是从不同角度分析汉字得到的单位，部件是汉字的外部结构分析得到的单位，字符是从功能角度划分出来的单位、二者划分角度不伺，没有对应关系。在一些结构简单的合体字中，部件和字符是一致的，例如“好”，在一些结构复杂的汉字中，部件可以多次拆分，而字符一般只分析一次，因而就不一致，例如“型”部件是三个，字符是两个。
7.举例说明成字部件是不是基础部件。
答：成字部件不一定就是基础部件，二者在有的汉字中对应，在有的汉字中不对应，划分角度不同，没有完全对应的关系。例如“爸”中的“父、巴”是成字部件，也是基础部件。“想”中的“相”是成字部件，但还可以继续拆分，不是基础部件。
8.目前网络语言中有很多特殊的词语，例如把“东西”叫做“东东”，把“跑”叫做“闪”，把“网络高手”叫做“大虾”，把论坛管理员叫做“斑竹”，这样使用好不好?谈谈你的看法。
答：本题可以肯定回答可以否定回答，只要言之有理，说理充分，同样给分。 肯定回答要点:丰富了语言的表达手段，丰富了语汇，生动有趣，可以使用。 否定回答要点:破坏了语言的纯洁性，增加了词语，加重学习负担，不宜使用。
6 9.什么是网络词语的变异性特点？具体表现在哪些方面？
答：网络词语的变异性特点是指网络语言采用有异于规范语言的表达手段。网络词语的变异性特点具体表现为三多，即缩略词语多、类推词语多，字母词语多，这三多超过了现实世界中任何一种社会方言。
三、各章教学要求
（一）总的教学要求
第一，注重区分的教学：
区分包括区别正误、区别异同，区分是贯穿现代汉语专题的教学内容，比如语音，要区别这个音和那个音，语汇要区别这个词和那个词，语法部分需要区别的内容就更加突出了，词类、短语、句子都有类别的区分问题。
第二，注重语言运用与语言教学：通过本课程的教学，注意提高学生运用语言的水平。
第三，树立学生运用语言的规范意识，是一个很重要的教学目的。
第四，注重实践。
今后现代汉语课程在教学内容重点、考试要求方面，我们将逐步调整，逐步实现转移，从过去强调理论性与实践性逐步转移到强调实践性、技能性，再加上理论性，将理论要求放在次要位置，真正突出实用性，使学生学有所获，学有所用。
第五，注意专科教材和本科教材的一些出入：合成词专科是组合式和附加式，本科是复合式与派生式，还有儿化词的语素分析；词类问题，等等。
（二）各个章节复习要求
第一章《国家通用语言文字法》解读
7 本章内容相当于专科现代汉语绪论，但并不是对本课程进行概要介绍，而是介绍现代汉语规范的纲领性文件《中华人民共和国国家通用语言文字法》。
本章基本的结构是“一个中心，三个基本点”，这就是本章学习的重点内容。一个中心就是语言文字法的有关内容介绍，要注意其中的一些重点内容的规定，如对方言、繁体字、汉语拼音运用的规定，对使用通用语言的规定。三个基本点，是从语言文字法里面扩展出来的重点内容，一是普通话，二是方言，三是汉语拼音。
第一节 《国家通用语言文字法》解读
1、基本内容
2、颁行意义
第二节《国家通用语言文字法》相关问题
1、普通话：定义；内涵；了解与方言的关系
2、方言：基本情况，发展趋势（正反认识），普通话对方言的影响。
3、汉语拼音方案：拼写规则，正词法规则。 第二章
语音
本章一共三节，基本结构是语音系统－方音辩正－普通话水平测试。本章结构的基本思路是：先介绍普通话语音系统的特点，然后以此为基础进行方音辩正，方音辩正进一步提升，就是普通话水平测试。从内容结构特点看，第一节偏重于语音系统知识的介绍，毕竟，掌握普通话语音是学习普通话的重要基础，第二节方音辩正和第三节普通话水平测试偏重于实践，目的是为指导大家自学普通话、进一步提高普通话语音水平作一些指导。就考核要求而言，第一节要作为学习的重点内容。
第一节
普通话语音系统
1、普通话语音系统简介：主要掌握声母、韵母、声调的类别。
2、普通话语音的特点：音系特点，音节特点，声韵配合规律
3、语音与文化的关系：一般了解 第二节
方音辨正 不纳入考试
第三节
普通话水平测试指南 注重了解知识，注意重音位置分析 第三章
语 汇
基本结构是“理论－运用”。语汇的成员是语素、词、熟语，本章着重从理论上探讨了语素的特点、语素的辨识与分类、词的构成方式，从构词法和造词法两个方面对词的构成进行系统的分析，熟语部分则作为运用的内容放入第四节，强调正确使用而不是知识介绍。语汇运用的内容十分丰富，包括了语汇与文化、同义词的运用、熟语的运用、词语的活用，这部分内容实用性比较强，要注意结合实践学习。
第一节 语素问题研究
重点掌握语素的分类，其它三个问题一般掌握。 第二节 合成词研究
1、构词法类型：掌握组合式、派生式及其下位类型分析
2、造词法类型：只要求指出第一层次的造词法类型即可。注意任何修辞手段造词，同时也是语法手段造词。
3、合成词理据分析：能就提供的词进行理据分析。 第三节
汉语语汇与汉文化
了解知识，重在运用 第四节
语汇的运用
9 重在运用规范，能辨析同义词，能说明成语和惯用语的区别。主要通过改病句考核。
第四章 语法
基本结构是“词类－短语－句子（单句和复句）－运用”，本章一大特点是突出语法的系统性，这是因为语法内容是现代汉语课程的研究重点，有必要强调基础知识的把握。学习语法，要注意词类、短语、句子的基本知识要点的把握。本章的学习重点是第一节、第二节、第三节，对于第五节，重点是会灵活运用。
第一节 词类
1、划分词类的依据
2、词类系统
3、关于副词的归属
在词类部分，着重分析了名词、动词和形容词的有关问题，其中动词补充了很多新的名词概念，教学中要注意弄清楚，对于其他各类词的基本特点，也要有所认识。
第二节 短语
短语部分，要注意短语的结构类别和功能类别的把握，在此基础上掌握短语的结构层次分析。
1、结构类别：掌握八种无标志的短语类型。
2、层次分析：提供两个结构相似的短语进行分析。 如：“削苹果的皮”、“削苹果的刀” 第三节 句子和句子的类别
要注意句型的分析，尤其是复句的类型。 第四节 句子的意义 重点掌握信息焦点的分析
10 第五节 常见的语病 改正病句并说明理由。 第五章文字
基本内容是“结构－规范－文化”，三个内容实际上是各自独立的。汉字的结构分析从外部结构角度和内部功能角度进行分析，知识比较新，但是结合汉字的实际情况来理解并不难把握，应该是属于可以自学的内容。汉字的现代化重点是汉字在标准化，介绍了当前汉字规范的有关问题。本章重点注意第一节汉字的结构分析，第二节重点注意汉字的规范化和标准化。
第一节 汉字的结构
1、注意分析部件的类别；
2、分析字符的类别 第二节
汉字的现代化
1、掌握“四定”的内容； 定量：确定现代汉语用字的数量。
定形：规定现代汉字的统一形体，确定现代汉语用字的标准形体，使每个汉字都有明确的形体规范。
定音：规定每个汉字的标准读音。
定序：确定现代汉字的排列顺序，规定标准的检字法。
2、了解繁体字与简体字
第三节
汉字文化（不作为考试内容）
第六章网络语言
第一节 网络语言及其形成原因 第二节 网络语言的特点
11 第三节 网络语言的发展和规范
本章不同于前面几章，像语音、语汇和语法、汉字等章都属于在现代汉语基础上的知识扩展性内容，而本章是从方言中的社会方言扩展出来的，主要知识介绍，属于知识面的拓宽。
在学习要求上，本章要求知其然就可以了，而前几章有关内容则要求知其所以然，要求能运用所学知识分析问题，讲出道理，本章则是只要知道有关知识即可，不要求深入的分析。本章学习的线索可以围绕“原因－特点－规范”展开。以第三节为重点，能够说明自己的观点。
从总的来看，本课程六个专题是相对独立的，但是贯穿六个专题的主线是现代汉语的规范化，通过规范化的内容将这六个专题联系在一起。因此学习本课程，一定要树立起语言运用的规范意识，注意现代汉语运用的训练。
期末复习应做一下《汉语专题（1）综合学习指导》一书上的练习题。
