高一期中考试《试卷讲评》教学设计
一、教材分析
本节课是讲评高一学生上学期期中考试试卷，共2课时，本节课是第一课时，重点讲评单项选择部分，剩余时间进行作文讲评。试卷讲评课是英语教学中的一个重要环节。它能有效地提高学生对所学知识的掌握巩固和运用水平，可以及时揭示教与学双方存在的问题，以便在今后的教学中加以解决。它可以促进教师了解学生,改进教法，学生改进学法，提高学习效率，使教与学得到优化；它还可以使学生对所学知识进行查缺补漏，归纳复习、,并通过教师的指导形成举一反三的知识迁移能力。
二、学情分析
1、知识结构：单项选择的15道题全部为高一教材所讲内容，与课本联系密切，因此总体得分较高，但有些内容如省略句、定语从句等学生掌握不好，因此教师在讲解时需突出重难点，将所考查的知识网络化、系统化，使学生养成良好的习惯。
2、心理特征：高一学生经过两个月的学习，大部分学生已经适应了高中学习，但也有些学生对高中英语知识容量大，课堂内容与习题联系不够紧密，生词偏多，偏长不好记忆，文章句子结构复杂等不适应，出现畏难情绪，因此教师在教学中应帮助学生调整好心态，树立信心，以积极乐观向上的心态进行高中英语学习。
三、教学目标
1、知识与技能：通过试卷讲评，巩固试卷中出现的知识点，完善学生的知识网，弄清知识间的联系，力争让学生得到新启发、新思路和新收获。重点培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，进一步发展思维能力。
2、过程与方法：知识与技能并重，教师应充分调动学生的非智力因素，遵循参与性与鼓励性原则，较难题由教师启发成绩较好的学生讲评，较普通典型的错题可由学生讨论，教师进行总结。并对学生进行必要的解题指导，促使学生掌握正确的解题方法和技巧，并尽可能做到举一反
三、触类旁通。
3、情感态度价值观：通过试卷讲评使学生发现在学习中存在的不足查缺补漏，总结经验。同时意识到英语学习是一个循序渐进，持之以恒的过程，树立学生学好英语的决心。
四、依据的教学理念：
本着“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，突出体现教师的示范性，学生思维的启迪性及知识应用的综合性与灵活性的教学理念。
五、重点难点的确立：
重点：归纳总结一些句式，如“也一样”，非限制性定语从句的用法 难点：从句中省略用法，作文讲评
五、教学流程
1、引入
首先总结一下考试情况，如班级的平均分，在学年中的名次，班级中学生的最高分、最低分、平均分及每题的得分率。
2、讲评习题和作文
因为这次的15道单选题全部为前一阶段所学内容，与课本联系密切，学生总体得分较高，没有必要面面俱到。因此五道题一组，教师首先对答案，有问题的提出来。较简单的如一些固定短语让基础较差学生总结出来如drop sb a line , be into ,click it away, on the plane ,more or le, play a role in 。
share一词的句式,The reason for sth is that 等由中等水平的学生总结。 对于学生容易记混的句式“也一样” 由成绩较好的学生总结: 1 so+动词+主语 与so+主语+动词 的区别 2 neither / nor +动词+主语 用于否定句 3 so it is with +主语
4 If you go to the cinema tonight ,so shall /will I.When (the museum is) finished, the museum will be open to the public.引导学生把被省略的主语和be动词找出来，并学会判断主语和谓语的主被动关系，从而断定是现在分词还是过去分词，教给学生解题方法后，让学生做相应的练习题，以达到巩固提高的目的。 I have bought two pens, neither of _which_ writes well.I have bought two pens and neither of them writes well.分析这两个句子，找出区别。
书面表达题在讲评时，先用投影打出学生中的共性的典型错误，让学生改错，接着引导学生讨论文章的交际目的、可以适当发挥的地方，以及各个要点的多种表达方式等
3、总结 4 作业
板书设计
1.so +V + S neither / nor +V + S so it is with + S 2.When (the museum is) finished, the museum will be open to the public.3 .I have bought two pens, neither of _which_ writes well.I have bought two pens and neither of them writes well.
教学反思
试卷讲评课是我校今年新开设的一种研讨课型，高一学年英语学科的试卷讲评课由我来担任，可以说我的压力挺大的，一是时间紧，周三才批完试卷，周四就要讲评，二是虽然在平时的教学中经常要讲评试卷，但把这种课当作一种模式来尝试，还是第一次，在上课之前我做了许多准备工作，首先我仔细阅读了有关上好试卷讲评课的有关材料，学到了很多对我受益非浅的理论知识，其次我把我所教班级学生的试卷作了质量分析，找到学生的问难所在，力争在讲评时做到有针对性。
虽然做了准备工作，但上完课后仍有一些不足和有待改进的地方：在讲评试卷时，虽然做了量化分析，但不够细致，如讲评单选题时，我只提到了两名同学得到最高分14分，但落实到具体题中，哪些同学哪道题答的好需要表扬和鼓励的我没有记录，上课前我想到了这点，但由于时间匆促，这项工作没有做，在今后的教学中有待改进，使评价性原则在试卷讲评时得到有效体现。
在讲评作文时，我把在批作文时我发现的学生错误较集中的句子，挑出来，让学生改正，方法较好，但在具体操作中，还应考虑好一些细节，如在错误句子的后面把改正后的正确的句子显示出来，一目了然，学生更容易理解记忆。还有在挑学生的错误句子时，如果把同一类的错误放在一起让学生改，可能学生的印象会更深，在今后写同类句子时就不容易犯类似错误了。
试卷讲评虽然有不足，有待改进，但我在理论和实践中受益非浅，在今后的教学中，我要吸取经验，改正不足，使自己的教学水平不断提高。
