述职报告
2015—2016学年度第一学期：王虹霞
带着疲惫与辛苦、辛酸与委屈，更多是收获与幸福，一学期的教学工作结束了。这是一个让我成长的学期，因为是课堂改革研究中让我又成长了许多，针对本学期的工作，特做出如下总结：
（一）教学工作
一、规范小组建设
如何让学生成为学习的主人？这是我在课堂教学一直在研究与思考的问题，通过济南学习的一行，让我真是受益匪浅。结合我们班级的特点，让学生大胆展示，我意识到小组的管理与建设是前提，我制订了《班长职责》《小组长管理职责》《学科长职责》。并且规范了学生小组讨论的规则与形式，每次讨论时组长如何组织：请XX同学发言、不要着急，你可以再想一想、我们没听明白你再讲一讲，交流时可以自由发言、轮流发言、讨论式，如何汇报展讲，组长如何分工，如何使用汇报语言，注意事项。而且在小组汇报交流时，其他小组成员可以别人汇报完后进行补充或质疑。
经过一段时间的训练，孩子们在课堂上大胆发表自己的见解，敢于展示自己，甚至很多孩子还能勇于质疑。成为学习的主人，我们在努力着。
二、学习方法的指导与培养
“授人以鱼不如授人以渔”，最重要的学习莫过于方法的学习。做好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。这也是我们去山东学习的收获之一。
在预习课文时，要求学生进行结构化预习，即：查、划、写、记、练、思。学生掌握这个预习方法，有利于提高他的自学能力和阅读水平。
而且结合五步预习法，我通过改进预习的内容，规定了具体的预习内容：一是字词，包括会认字、会写字、重点词，二是课文内容，包括课文主要内容、重点句子理解、有关作者或课文的资料，最后是我的疑问。
受预习方法与效果的启发，我在期末复习阶段也规范了复习要求，和学生共同制订了每一单元复习的项目：一是字词，包括重点词、易错词，二是本单元的积累，最后课文内容，包括文学常识、主要内容、重点句子、写作特点。
预习方法与复习方法的规范与实施，让我感受到了学生们学习品质的从爱学习到时会学习的提升，在优秀的预习与复习作业的展示、评讲中，越来越多的孩子对待语文的学习细心、精心。当我批改着学生用心设计精心绘制并极认真书写地预习或是复习作业时，读到“老师您辛苦！”了的互动的字眼时，我觉得我不是在作业中奋战，面是在欣赏一本本的艺术品，我是幸福的！
三、培养学生问题意识，深入钻研问题导学课堂教学模式
“先学后导，问题评价”是我们课堂教学新模式，这里的问题意识是学生在课堂中的侧重。除了在预习中让学生提出自己问题，在课堂上形成小组问题并围绕这些小组问题展开教学外，我还鼓励学生在课堂上大胆质疑，随时提出自己的问题，当学生真的提出问题后，及时组织学生间交流解决或是教师点拨解决，而不是像原来一样只是为了解决教师自己设计的问题匆忙地结束每一课的教学任务。
四、细化教学，培养学生语文素养
为了让学生能扎实地掌握语文知识，我把本册的语文书的重点进行了细致的归纳与概括。开学初我就把每一课的重点词及好词打印出来并装订下发到每一个学生手里，根据教学进度要求听写，每学完一个单元再听写园地中的词语盘点，这样的巩固词语的方式，让学生词语记忆熟练。此外我还归纳了这一册书中每一单元的重点，包括人物性格，中心思想，重点句子理解，易读错字等各类的语文重点，每当学完后领学生及时进行复习回顾，这样的学习也让他们在学习的同时不断地加深巩固内化，而不是让学课文与做练习脱节。
为了提高学生的语文素养，做好与中学的衔接，我还要求学生背诵了古诗词：我还和学生用了一个月的时间背诵了622字的白居易《琵琶行》，岳飞的《满江红》，苏轼的《水调歌头》。当学生背诵完《琵琶行》后我觉得他们都很了不起！还要求学生阅读了《水浒传》，统计归总了书中的人物与绰号，让学生走进名著。
是啊！孩子们的潜力是无限的，这也需要我们为他们加更多的助力。
五、小助手做助力，两个班协同进步
每天奔波于两个班之中，有时一天四五节的语文课，学生的作业与错题实在让我分身乏术。为了解决这一问题，作为一班的班主任，我在班级中聘2
请了几位自己动作快、书写认真、负责任的小助手，让这些小助手负责二班的错题较多的同学，这些小助手极大地减轻了我负担，同时也提升了孩子们的管理能力。
（二）班主任工作
一、细化班级管理
制订考评管理细则
在外出去山东济阳实验二小学习的过程中，让我感受较深的其中之一就是他们的对小组合作机制建设的细致化，学生们如何汇报，如何说话，如何汇报，在校长的培训材料的表格化的步骤也让我很受启发。于是我根据班级存在的问题，不断改进，制订了《班长职责》《小组长管理职责》《学科长职责》。其中《班长职责》也是细化了班长到校后及课间检查的项目：例如早晨到校后7：10分检查各组卫生及桌箱，此外还有检查桌腿、课间纪律、并针对检查各小组的内容进行小组加减分。《小组长管理职责》细化到到校后检查小组的哪些项目：从小组卫生、桌箱、桌脚套、上交作业后的背诵内容、课间纪律、给每个小组成员加分或减分的考核细则，各组长也根据小组长考核的细则的操作办法对各个成员进行考核加分减分。《学科长职责》一是重在作业，每天早晨学科长把作业收齐后按要求加分，再一方面就是上课表现包括：小组交流情况、小组汇报、主动提问解答等项目如何加减分。而且为了加强组长的管理力，还额外添加了每星期的个人加分事项，无条件服从组长加10分，受到任教学科老师表扬一次加10分。这些细则的制订让班级所有的事项都做到了事事有人管， 只要表现好就会得到组内同学的认可。
而对各组和小组内各个成员加分情况又如何激励呢？我结合济阳县实验二小的班级管理模式，结合我们班级的情况制作了三个公示板，一是星级小组公示板、一星期小组加分公示板、还是星级少年每星期公示板，每天班长会合计各小组分把总分记录在一星期小组加分公示板上，这样每个小组都能看见自己小组的分数也便于组长随时加强自己组的管理。在每周五的小组总分合计后，最高分的两个小组得红旗并公示在星级小组公示板上，小组长则统计每个成员的得分情况，得分最高者为本小组的星级少年。获星级组长的同学担任下周值周生，每天一个小组获得星级少年的同学作为值周班长协同班长共同管理班级，履行班长职责。
经过两个月的运行，我个人觉得这三项细则具有可操作性极大的细化了3
班级的管理，也让我从极其琐碎的班级管理中解脱出来，也减轻了我的负担，而我发现这些并没有增加组长和班长的负担，他们在管理的过程中变得越来越有责任心，孩子们也时时关注一楼黑板上的周工作计划及班级检查公示，互相提醒。
二、出谋划策，取长补短让小组管理更完善
在一开始的三个细则的运行中，我发现有的小组每天的分数都遥遥领先，于是我利用课间组织组长交流自己的管理心得，交流自己做得好的地方，而且也把一些难以解决的问题抛出来让大家出谋划策。尤其是对班级的潜能生，有的小组的分总是最后，于是小组长还进行组间协调，他们觉得能管理好谁还进行互相调换，比如对长期不写作业的冯涪森，何馨悦就提出了要和他一组，因为他们住在一个楼，她就每天去他们家告诉作业。班长还指出每次检查时哪个小组总是存在问题，影响小组分数，大家在交流中取长补短让自己小组的管理更完善，其实这也是校长培训材料中的“管理会”。
最让我觉得惊喜的是孩子们具有较高的集体荣誉感，有一天早晨班级检查晨读时，因为个人卫生扣分了，当孩子们看到公示后，孙晓泽找到我跟我谈论到因为小组和班长管理职因为缺少这一内容导致大家对一检查项目的忽视，还向我提出应专门有人每天进行个人检查，我在班级在也大力表扬了他主动发现班级管理的漏洞并积极为班级想办法的精神，并专门任命他负责检查班级的个人卫生。
可能他们还仍然管不住自己，班级中也仍存在各种各样的问题，但没有最好只有更好，看着他们进步和他们一起感受的成长的喜悦，让我也有着说不出的喜悦。
三、学习《弟子规》
十一月份是我们班的大案高发期，班级中出现了从家里偷钱、故意看见失主掉钱而不归还的案件，而我发现出现问题的孩子几乎都是父母离异，或是父母长期置之不理的家庭。在和家长沟通交流时他们承认自己管理的问题但我也在反思自己，都学习了一年的传统文化，孩子们都会背，甚至拿出经文几乎都能说对大致意思，到底该如何教育呢？恰巧那一期我们年级组织学习《弟子规》，在读蔡礼旭老师的《细讲弟子规》的第二十集中，蔡老师讲到“入虚室如有人”让我大受启发，如果孩子们也能像我一样细致地学习这4
本书，是不是这样的潜移默化的教育胜过老师的反复的说教呢？当我跟王兆忠老师谈起让他帮我带两本书时，王老师先后给我带了十本，我也借花献佛送给了几位家长，并把让学生也分组细致深入学习《细讲弟子规》。但我发现除利用周会学习时间较短，于是我专门下发每小组一本书，除固定时间外还让组长自己利用小组的空闲时间，比如跑操停后的课间或是中午到校学习。除了学习外，我还经常组织学生谈自己的读书后的感受。
成长过程中谁都迷失过，但我们老师应该及时引导学生找到生活中的航向。当犯错的孩子们在全班同学也像我们一样深刻剖析自己时，那一瞬间我相信他们也就真的认识到自己的错误了。
四、降低要求，永有放弃
班级管理中总会有几个令人头疼的学生，比如彭春然、王先瑞、宫敬成、冯涪森，他们的问题多多，每天都让我有应接不暇之感。而我们当然不能在学生出现的所有问题抛给家长解决，作为教师我们更不能放弃他们。怎么办呢？
（1） 放大优点。王先瑞是一个典型不爱学习的孩子，上课几乎都在走神， 但他动手能力强，班级中的工具坏了他总能发现并最快的修好。我借机大力表扬他，也让他找到自信，也因此关爱班级变得爱学习。
（2） 以情感人。冯涪森是一个单亲家庭的孩子，离异后跟随母亲，因为 家里的姥姥姥爷过分溺爱孩子，导致他长期为所欲为，长期的不写作业又无人管理。我经常和他谈心，尤其是他姥姥患癌症后，母亲又忙碌于照顾生病的姥姥与工作之间，我经常和他谈妈妈的辛苦不易，应该如何做，讲写作业学习的重要性，虽然他还是不爱写，但也改变了很多。
“一份耕耘，一份收获”。好教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材；好教师要多花心思去和孩子们接触，探讨方法。在以后的工作中，我会努力做名好教师! 5
