阅读教学模式：三段式自主阅读。 第一段 第二段 自主阅读：进行批注、朗读、记笔记。 讨论、提问、讲授、朗读。
第二段分两个层次进行，第一层次是整体感知内容、主题、感悟结构。第二层次局部品味语言、感悟情感、交融朗读。无论是整体还是局部要适当渗透或交给学生具体的阅读方法和技巧。
三段式自主阅读的第三段是拓展、应用：也就是独立阅读后进行交流独立写作后展示写作成果，互相评价.三段式自主阅读第一段 自主阅读 （1） 以批注式阅读方法为基础。
分层次批注（第一层次抓内容、品语言、进行批注。第二层次针对写作特点进行批注）
批注前先给学生具体的阅读方法。学生运用阅读方法进行阅读批注。（因为有解读教材的环节，学生应该运用哪些阅读方法，老师应该清楚。）
批注应该有年段区别：低年级以符号为主，中年级符号加简单的文字，高年级符号加文字。
三段式自主阅读的第二段 讨论交流
（1） 汇报时既关注内容，又关注语言，可点明学生运用的阅读方法，也可在重点处教学生阅读方法。（不是每篇必有）
（2） 无论是内容还是语言都要时刻融入朗读。（汇报前读相关语段，解读后感情朗读）
（3） 第二层次汇报写作方法等，这是学生学写作的过程。） 三段式自主阅读第三段 拓展应用
（1） 找一篇跟学的文章相类似的文章，独立阅读后交流。（运用本课所学到的方法进行批注、理解。）
交流时关注阅读方法。
（2） 运用本课所学的写作方法独立写作，然后分别展示并互相评价。。
一年来，老师们共同努力，研究出以下阅读写作方法： 1 文章标题的学习2 阅读教学需要感悟什么？ 3 感悟的方法和策略 4 预习的基本步骤 5 如何品味语言？ 6 理解词语的方法 7 理解句子的方法 8 怎样把课文读通顺？ 9 怎样概括自然段的内容？ 10 怎样选择语言品析的重点？ 11 怎样解读重点的句子和词语？ 12 如何想象与联想？ 13 怎样分段？ 14 怎样归纳段意？
15 怎样概括文章的主要内容？ 16 背诵的方法 17 如何提高诵读效率？ 18 怎样把课外阅读融入课内？ 19 如何指导学生读课外书？ 20 如何指导学生写读书笔记？ 21 掌握技巧，提高默读效率？ 22 如何复述？
23 怎样体会分析人物心理？ 24 怎样概括说明文的主要内容？ 25 如何积累语言？
26 通过描写人物的词句，体会人物内心世界
27 如何分析人物形象？ 28 学习作者如何刻画人物形象？
29 如何根据获得的信息，写简单的研究报告? 30 怎样根据课文内容给课文分类？ 31 概括各类文章中心思想的方法？ 32 怎样读懂自己不懂的话？ 33 体会情感抓什么？ 34 朗读要注意什么？ 35 怎样理解文章的详略？
36 怎样针对文章去搜集资料、使用资料？
三段式语文教学模式
第一段 自主阅读：以批注式阅读方法为主。
分层次批注： 第一层 理解内容。包括概括主要内容，分段，概括段意。（注意教学生方法，久之，令学生会运用方法进行概括总结等）画生字新词、画不懂的词语或句子、画重要的语句、画精彩的语句并试着用各种方法解释，解释不了的用符号记录下来。教师提前给一个牵一发而动全身的问题，（最好是试着让学生在提问中归纳总结出这个问题）让学生带着这个问题进行批注，批注时抓住关键的词语、句子、段落。（要交给学生批注方法，让学生会运用符号，会用文字记录下自己的点滴体会。）
第二层 品味语言。对运用的准确、生动的语言，还有作
者推敲、锤炼文字的独具匠心的地方，细心琢磨体会，用符号画出并试着用文字记录下自己的感受。值得积累的语言要摘抄下来。（注意教学生品味语言的方法。） 第三层 品味写法。关注课文布局谋篇的方法，写作的技巧等去感悟作批注。
以上各层批注都要在读、默读、略读、浏览、感情读中进行，感情朗读要定好基调。交流时最好以小组为单位，教师要在疑难处、重点处、精彩处进行点拨指导，把理解引向深入。注意要放的开
在自主批注的基础上小组内进行交流。 第二段 讨论交流。
1 交流时最好以小组为单位，教师要在疑难处、重点处、精彩处进行点拨指导，把理解引向深入。注意要放的开，不要不放心，时时牵引。汇报的内容：内容，语言、写法，三者有机结合，过程中点明学生运用的阅读方法，也可在重点处教学生阅读方法。（不必每篇必有） 2 无论是理解内容，品味语言还是关注写法都要时刻融入朗读。文章的重点处或值得训练朗读的地方要停下来反复读，直到读好为止。（在充分理解品味的基础上，在教师的引导下朗读到有情有味的程度。）
3 汇报过程中教师要时时注意抓住学生听说读写能力训练的时机，让学生说起来，注意读写结合，读说结合，读思结合。
第三段 拓展应用
1找一篇或几篇跟学的文章相类似的文章，或相类似的段落，运用本课所学到的阅读方法进行批注、理解，然后全班交流，达到以一篇带多篇的目的。（若是几篇或多篇的话，课上只进行一篇，其它的可让学生用一周的时间进行
阅读后抽出一节课时间进行交流。） 2 运用本课所学到的写作方法独立写作，也可写本课中读写结合的内容，续写、改写、扩写等都可以。注意写后要展示交流互相评价，达到共同提高的目的。
看重成长，看轻得失，智慧才是永远用不完的财富。 _____王晓辉
倾听是一门艺术，更是一种教育思想，教师要会倾听。倾听的状态是专注、耐心，尊重学生不完整的表达，倾听的核心是思考，对学生的表达，作出价值判断，并想出“接下来该怎么办”。
——黄爱华
一个人只有在状态中，才能享受到幸福。教师应该享受到的幸福是研究的幸福、学生和自己一起成长的幸福。
——黄爱华
教师不一定个个都当名师，但一定要明白自己需要提升。
——黄爱华
爱学生是教师工作的内在动力。
——黄爱华
向名师名校学习是为了找到自己，不是为成为他。
我国的教育总体上是不自由的。
学生的手和嘴最容易成为受禁锢的身体器官。
室内多一点探究，把脑子保住。室外多一点活动，把身体保住。 教师和家长不要考虑在教知识上走得远。要考虑如何在人生路上走得远。 一个高明的语文教师，必定如一个优秀的导游，将游客(学生)带至风景点（文本），让他们自己去领略风景（文字）的妙处，获得默然心动的启悟。一个高明的语文教师，更是一个“过河拆桥”者。先用心搭“桥”，让学生渡过彼岸。然后，狠心将“桥”拆掉，让孩子们在河的对岸静静的领略无限风光。
——张祖庆
语文课堂里，下面三种阅读都不应该缺席：单篇阅读、群文阅读、整本书的阅读。
——蒋军晶
小学语文教育是“花的事业”，更是“根的工程”。 ——崔峦
吟诵，让唇齿留香。
——戴建荣
想成为小诗人要拥有一颗爱心，一双发现的眼睛，一个富有想象力的脑袋。
教师要有眼缘的素质，导演的才干，诗人的激情，哲学家的思想。 ——孙双金
奉献爱心，当个快乐的教师。快乐的教师必能培养出快乐的学生;快乐
学习才能健康成长，乐观去面对未来世界的压力和挑战。 ——张发
提倡“快乐学习，健康成长”的理念，是让语文课上得轻松快活；上得活泼生动，尽力为小学生抒解内心的压力。
——张发
对经典，除了朗读还是朗读。不是讲读，也不是解读，而是朗读！学习经典，感悟的是语言，不是故事。我们不是开故事会，而是体会文学的魅力。
——窦桂梅
对每一个孩子，都不以爱的名义苛求，不以未来的名义绑架。
——武凤霞
既然你无法预知未来，那么，就请你尊重孩子们的现在。
——武凤霞
教孩子一节课，想孩子一辈子——教给孩子带得走的能力。
——林莘
要让学生爱上阅读，教师要具备良好的语文素养。
——吴琳
要让学生爱上阅读，就要带领学生走向思想的高处，让学生的思想境界崇高起来。
——吴琳
教育的智慧总有千千万万，都抵不上一句话：教师是学生的榜样！我们要让学生爱上阅读，就要用我们的阅读热情点燃学生的阅读热情。
——吴琳
如果我当小学语文教师，我会很努力地读很多书，绝不仅仅读那些只有小学老师需要的书，那些书的深度是远远不够的。我要让我的学识足以和世界对话，一个眼睛不在彼岸，只在此岸的人，不会成为一个真正的语文教师 ——梅子涵
。
如果我当小学语文教师，我要努力的去写，可能达不到作家那样的深度，但会让我的学生因为我的作品而崇拜我。我绝不仅仅满足于只在学生的作业本上写几句评语，那样的话，学生可能从中得到鼓励，却看不到远方。
——梅子涵
备课的步骤方法
第一步：初读课文，正确流利地读几遍课文，理解课文主要内容。包括概括主要内容，分段，概括段意，理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。准确找出课文的重点、难点。设计一个牵一发而动全身的问题，以利于学生批注。
第二步：感情朗读，有感情地朗读几遍课文，（反复品味确定朗读情感的基本调子：忧伤、快乐、轻松、有趣、壮观、柔美等。）带着设计的问题做批注。抓关键词语，写得精彩的或难懂的句子理解课文内容。注意教学生批注的方法。（这是教师理解内容的过程，也是思考如何引导学生理解课文内容的过程。）
第三步：精读课文，品味语言。找出语言知识训练点，运用的准确、生动的语言。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。找出让学生积累的语言。注意教学生品味语言的方法。（教师本着一课一得的原则，找出本课需教给孩子的语言知识，要精、要准、要适当。语言品味处也不宜过多。）
第四步：再读课文，把握课文布局谋篇的方法，写作的技巧，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。（此步骤关注的是写作。）
第五步：思考本课应该交给学生哪些学习方法，怎样教。 第六步：认真思考课后练习题的要求，有的要先做一 做
第七步：思考学生本课需要拓展的文章及拓展写作的题目。
第八步: 确定本课的教学目标。（教参中的教学目标与现在教学形式相比很多已不全面或片面了，需要老师们依据现在教学形式完善教参中的目标。目标的确立做到既不缺位也不越位。教师心中时刻有目标意识。）
此外，备课还包括查阅资料。会把课延伸得多远。
老师占有多少语文资源，就
三段式语文教学模式
第三段 自主阅读：以批注式阅读方法为主。
分层次批注： 第一层 理解内容。包括概括主要内容，分段，概括段意。（注意教学生方法，久之，令学生会运用方法进行概括总结等）画生字新词、画不懂的词语或句子、画重要的语句、画精彩的语句并试着用各种方法解释，解释不了的用符号记录下来。教师提前给一个牵一发而动全身的问题，（最好是试着让学生在提问中归纳总结出这个问题）让学生带着这个问题进行批注，批注时抓住关键的词语、句子、段落。（要交给学生批注方法，让学生会运用符号，会用文字记录下自己的点滴体会。）
第二层 品味语言。对运用的准确、生动的语言，还有作者推敲、锤炼文字的独具匠心的地方，细心琢磨体会，用符号画出并试着用文字记录下自己的感受。值得积累的语言要摘抄下来。（注意教学生品味语言的方法。） 第三层 品味写法。关注课文布局谋篇的方法，写作的技巧等去感悟作批注。
以上各层批注都要在读、默读、略读、浏览、感情读中进行，感情朗读要定好基调。交流时最好以小组为单位，教师要在疑难处、重点处、精彩处进行点拨指导，把理解引向深入。注意要放的开
在自主批注的基础上小组内进行交流。
第四段 讨论交流。
1 交流时最好以小组为单位，教师要在疑难处、重点处、精彩处进行点拨指导，把理解引向深入。注意要放的开，不要不放心，时时牵引。汇报的内容：内容，语言、写法，三者有机结合，过程中点明学生运用的阅读方法，也可在重点处教学生阅读方法。（不必每篇必有） 2 无论是理解内容，品味语言还是关注写法都要时刻融入朗读。文章的重点处或值得训练朗读的地方要停下来反复读，直到读好为止。（在充分理解品味的基础上，在教师的引导下朗读到有情有味的程度。）
3 汇报过程中教师要时时注意抓住学生听说读写能力训练的时机，让学生说起来，注意读写结合，读说结合，读思结合。
第三段 拓展应用
1找一篇或几篇跟学的文章相类似的文章，或相类似的段落，运用本课所学到的阅读方法进行批注、理解，然后全班交流，达到以一篇带多篇的目的。（若是几篇或多篇的话，课上只进行一篇，其它的可让学生用一周的时间进行阅读后抽出一节课时间进行交流。） 2 运用本课所学到的写作方法独立写作，也可写本课中读写结合的内容，续写、改写、扩写等都可以。注意写后要展示交流互相评价，达到共同提高的目的。
