课堂是学生的舞台
陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。在教学中我也是努力这样做的。我也曾多次给学生讲“授之以鱼，不如授之以渔”的意思，我告诉学生：你有很多的“鱼”可不如掌握“捕鱼的方法(渔)”。学生们也明白了其中的道理，决心去学习和掌握好的学习方法。掌握了学习方法就得用，在课堂上我总是鼓励学生去自主学习、合作探究。我告诉学生，你们是学习的主人，我只是个帮忙的，现在我班学生的“主人”意识已经很强了。
在教学中我发现多数学生自主学习的愿望是强烈的，但也有个别学生“懒”，总是在那里“等”。对于这样的同学，我觉的最好的方法是抓住他们的点滴进步，及时表扬，让他们看到自己并不比别人差，看到自身的价值。只要我们以调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生更加主动地学习，主动地发展。
我们都知道合作交流有利于培养学生良好的思维能力，在交往互动的过程中能使学生多思维，多实践，多表达，在“小班化”教学中我们也用到小组合作让学生主动参与，主动探知。
小组合作时我们要选择好恰当的时机，什么时候交流好呢？我觉得以下这几种情况下合作比较好：
1、不能独立解决或完成时，开展合作交流
2、在教学重难点处，组织合作交流
3、问题解决需要考虑多种因素时，组织合作交流
4、可能出现多种想法时，组织合作交流
在小组合作学习时,我发现有时合作学习的效率不高,我觉得要引导学生这样做：
1、勇于交流。由于不少学生存在着害怕出错的心理，在合作交流时往往只是个别同学唱主角，有些学生只是凑热闹，教师应尽量鼓励学生勇于交流，积极参与，乐于合作。
2、乐于倾听。合作交流中应培养学生互相尊重，乐于倾听，有序地参与合作交流，避免出现你争我抢的失控场面。
3、敢于质疑。引导学生合作交流，不注意正确的方法，就会出现人云亦云，少数人参与，多数人旁观的现象。因此，要不断地培养学生敢于质疑的品质，在交流中敢于提出不同的问题，提高交流质量。
4、善于发现。发现有利于培养学生的探索能力，促进生自主学习。合作交流过程中，要努力引导学生善于发现小组同学的可取意见，独到的见解。教师应深入提供适当的帮助和指导，选择学生中有价值的问题或意见，引导学生展开讨论，以寻求问题的答案。
“自主、合作、探究”的学习方式是我们在教学中的不懈追求。
