小学语文第二册《咏华山》第二教时教学设计
淮安市泾口镇第二中心小学 卢洪年
教学目标：
1、学会生字“首”、“与”、“齐”，并能准确、规范地按笔顺书写
2、采用结合上下文和在语境中理解“艰难”、“情不自禁”、“举头”、“回首”等词语的意思。
3、通过读文添加简笔画、朗读等形式感受华山的雄伟壮观，并能诗文对照，体会古诗的意思。背诵古诗。 教学重、难点
通过诗文对照和读文添加简笔画，体会古诗的意思，感受华山的雄伟壮丽是本文的教学重点，也是本文的教学难点。 教学准备：多媒体课件、贴图 设计理念：
在学习《咏华山》这篇课文之前，很多孩子都没有去过华山，那么应该如何让他们去感受华山的高与险呢？我针对这一情况，决定和孩子们一起来画一画课文中的这座华山。新课标提出要着培养孩子的想象与情感能力，那么在文包诗的教学形式中，既要落实学生主体地位，促进学生自主发展的切入口。学生年龄越低，越是依赖词语以外的信息来理解语义。有表情的、抑扬顿挫的朗读就是以词句为核心，附上许多非语言信息，以便学生能借助这些非语言信息，正确地把握和理解语文内容。“以读导学”即通过各种形式的朗读方法，激发学生阅读兴趣，培养其理解语言文字的能力，使其逐步达到“听懂、读通、能说、会写”的要求。紧扣“以读导学”的课堂教学模式，本着让学生在课堂上“主动参与、合作学习、获得领悟、体验成功”的教学思想，我对本课的第二课时教学作了以下设计。 教学过程：
一、复习导入、走进华山
1、师：这节课，我们继续学习第25课——《咏华山》，小朋友们，请伸出你的小手，和老师一起书空课题。
师边板书边指导学生书写。
华：这是一个上下结构的字，下面的横要写得稍微长一点，这样才能稳稳地托住上面的部分。
山：这中间的竖很关键，要直，要有力，你们看！多像一座巍峨的高山啊！ （设计意图：写字教学应该渗透到每一节课中去，不失时机地对学生进行写字指导，感受祖国汉字的无穷魅力。）
2、齐读课题。
3、上节课，我们在课文里学习了这样的一首古诗，（课件出示古诗）你们知道这首古诗是谁写的吗？（生：寇准）对，他就是宋代的寇准！他作这首诗的时候，才（生：七岁）
（设计意图）为了激起学生学习的兴趣，一开始就用古诗来导入，并用多媒体出示古诗，并适当设置悬念，告诉学生这首古诗是由一位7岁的孩子写的，既复习了旧知，又抓住了这节课的学习重点。
二、品词析句，感受山高 过渡：小寇准的这首诗是什么意思呢？小朋友们想知道吗？其实，这首诗的意思就藏在我们课文的第二自然段里。
1、自由读课文，想一想古诗的意思藏在哪儿，可以用笔画出来。
2、指名回答，教师相机以课件出示相关句子：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。
（设计意图：放手让孩子自己去找句子，不仅仅旨在培养孩子的自学能力，而且还培养了学生对语言文字的感悟力。）
3、指名读这句话，说一说：读了这句话，你觉得华山是一座怎样的山？ （预设：华山是一座很高很高的山。\\华山是一座巍峨的高山。）
师：对，课文中也有一句话直接告诉我们华山的高的。是哪一句话呢？
4、指名回答。教师课件出示：啊！华山真高啊！
5、指名读这句话。
师相机评价：（1）、听了你的朗读，老师好像看到了一座很高很高的大山。 （2）、听了你的朗读，老师情不自禁地想画一座高山了。
教师以简笔画在黑板上画一座高山。可是只有孤零零的一座高山，还不够美，小朋友想不想帮老师在这幅画上添上一些景物呢？请小朋友们再读读课文中的这句话（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）想一想，可以添上哪些景物？
（设计意图：简笔画、贴画的过程其实是理解语言文字的过程，在学生感兴趣的简笔画、贴画的活动中，让学生体会“远远近近”“山腰间”等词语的意思，更是体会华山雄伟壮观的绝佳途径。）
6、指名回答。（蓝天、远远近近的山、太阳、白云）
7、集体作画。 （1）指名画蓝天。
（2）指名画远远近近的山。
老师来画一座远处的山，谁来画一座近处的山。还有谁想画哪儿的山？ 问画山的小朋友：你怎么不画一座像华山这么高的山呢？ （生：因为远远近近的山都在自己的脚下，可见这些远远近近的山都没有华山高）
(3)指一名学生贴太阳，你想将太阳贴在哪儿？
（指着学生贴的太阳）师：哇，太阳离小寇准他们可真近啊！ （4）、指几名学生贴白云。
先说一说，你认为白云应该贴在哪儿？理解“山腰间”
师：我们平时看白云，都知道它们在高高的蓝天上飘呢，可这会儿，站在华山的山顶上看白云，白云却在半山腰呢！你忍不住想说什么呢？（华山可真高啊！）
8、画真美，课文中的句子也很美！谁能读好这句话？（除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）指名读、齐读。
9、诗文对照，将这句话送到诗句的后面。（指名回答，课件动态显示）
只有天在上（除了蓝天）
更无山与齐（远远近近的山都在自己的脚下）
举头红日近（太阳显得那么近）
回首白云低（山腰间飘着朵朵白云）
以动作表示“举头”、“回首”的意思。 （设计意图：文包诗的特点就是诗句的意思藏在课文中，学生在完成简笔画、贴图、有感情地朗读之后，对诗句的意思已经有所体会，这时候，通过送句子到相应的诗句后面，更是水到渠成，应该是“得来全不费功夫”。）
再次有感情地齐读古诗。
10、听了小朋友们的朗读，再看看黑板上这幅画，你们猜，老师心里最想说什么？
（师：对啊，华山真是太高了！）
11、再指名读：啊！华山真高啊！
师评价：（1）：了不起！你将两个感叹号表达的情感都读出来了！
（2）：听了你的朗读，老师情不自禁地想去登华山了！
（设计意图）在课堂上，通过引导，学生读出了华山的高，读出了寇准的惊讶。在这一自然段中，写爬山，紧扣一个“高”字。所以在品读课文时，结合图，抓住“啊！华山真高哇！”这句话，通过反复朗读，让学生获得真切的感受。
12、课件出示华山，你们看，它有2200多米，高不高？（高）它有550层楼那么高。而“华山自古一条道”，这条道又不好陡峭崎岖，要等上山顶，可真——艰难（指读）
13、带着这样的感受来读一读这句话，相信你一定能读好。 课件出示：他们沿着山路艰难地爬上山顶。（学生齐读）
（设计意图：词语的教学不是孤立的，放在具体的语言环境里理解词语，不失为一种好方法。）
14、这么高、这么美的华山，老师情不自禁地作画，老师看出来了，小朋友们情不自禁地想读。（再次齐读：啊！华山真高啊！除了蓝天，远远近近的的山都在自己的脚下，太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。）
小寇准呢，他情不自禁地吟诵了一首诗。“情不自禁”是什么意思呢？给三个答案让学生选择：
（1）忍不住地想做一件事。 （2） 心情很高兴。 （3）有点生气 师相机点评：
（1）你这么聪明，老师情不自禁地想摸摸你的小脑袋。 （2）老师情不自禁地为你竖起大拇指。
15、最后让我们情不自禁地和小寇准一起吟诵一下这首诗。
三、背诵全诗、体会意境
1、同学们读得真好，就像一位诗人，谁愿意到前面来，可以加上动作，老师给你配上音乐，来美美的吟诵这首诗。（借助华山风景图引导学生背诵。）
2、加上动作表演古诗
3、全班齐背。
四、拓展延伸 升华情感
1、欣赏五岳名山。
2、课堂总结
（设计意图：课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破教学的课堂局限，将学生由课堂引向课外。）
五、记忆字形，练习书写。
1.这节课我们先来认识三个字，你还认识它们吗？ （读生字） 首、与、齐
2.谁来说说你有什么好办法记住这些字？（目的：引导学生找出生字特点，运用多种识字方法记字，培养识字能力。）
3.你们觉得哪个字难写，需要老师帮忙。 可重点指导“首”字：
①要写好这个字，你觉得哪儿需要提醒大家？点拨：注意下边是个自己的 “自”
②学生动笔临写（提醒写字姿势）③反馈评议。④再次练习书写。
4．指导书写剩下的两个字。 ①谁说说你想提醒大家注意什么？ 齐：上边折文盖住下边，一个竖撇一个竖。 注意“与”字的笔顺。第二笔是竖折折勾 ②学生动笔写，教师提醒写字姿势。 ③反馈评议。 ④再次练习书写。
六、板书设计
咏华山 啊！华山真高啊！ （简笔画、贴画）
