全国小学数学好课堂教学观摩活动心得
魏兰芳
2014年10月18日到10月19日，我有幸到白银市第一小学参加了“中国教育梦—著名特级教师好课堂”小学数学教学观摩活动，亲眼目睹了蔡宏胜，魏洁，华应龙，夏青峰四位名师的教学观摩课，亲耳聆听了他们的精彩讲座。名师的教育理念是最新、最准的，教学方式是灵动、温情的，讲座更是思想深邃，激动人心，使我终身受益。我将自己的体会总结了以下几点：
一、对新课程核心理念的深刻理解和准确把握
新课程要求教师：要关注每一位学生的发展，特别是边缘人。边缘人是教学中被排斥或被忽略的人，这种人在教学中或被排斥或被遗忘。教师要同情并更好地理解边缘人，要“消解优生中心”，关注全体。如果说关注“优等生”是锦上添花，那么关注“边缘人”则是雪中送炭。如何关注学生，才能促使学生发展？从课程意识来看，围绕学生的发展，意味着：
1、关注每一位学生。全班所有的学生都是自己应该关注的对象，关注本身就是最好的教育。
2、关注学生的情绪生活和情感体验。教学过程理应成为学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。关注要求教师必须用“心”施教，从中体现教师对学生的关切、对学生热切的情感、对本职的热爱。
3、关注学生的道德生活和人格养成。“教学永远具有教育性”，这一规律要求教师不仅要充分把握和倡导教学中的各种道德因素，而且还要关注和引导学生在教学活动中的各种道德表现和道德发展，从而使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。
4、对学生学习结果的关注。要关注学生的继续发展，特别是学习的意愿、能力以及情感、态度、价值等方面的健全发展。基本知识和基本技能、考试分数的获得，不能以牺牲学生的健康成长和健全发展为代价，而应该是促进学生的健康成长和健全发展。学生获得的应该是其终身学习和发展，以及建设性参与未来社会生活所必需的基础知识和技能、基本态度、能力和愿望。否则，学生可能学到不少东西，但却越来越厌恶学习，这对学生来说，是最可悲的！
因此，站在课程的立场看，教学改革的真正意义，并不是教得越多越好或者学得越多越好。而是，是否更加有利于学生健康成长和健全发展，是否有利于学生健全人格的养成。
换句话说，教育是对人的教育。因此其中不仅仅包含知识技能，更应该包含情绪、情感。四位名师在自己的教育和教学中和让我体会到在他们的教育教学中就渗透了这一点。他们信任学生，把学习的主动权交给学生，能从学生自身出发，更能允许学生犯错。学生的课堂学习完全变成了真实的、学生自主学习的过程和知识产生的过程。无疑，这样的学习才能激发学生的学习潜能，更具有持续性和潜力，对学生的长远发展奠定基础。这与应试教育中只关注学生成绩是有着本质区别的。哪种更长久、哪种更受学生喜欢、哪种对人的心灵更有吸引力，结果是显而易见的。这才是真正的教育。教育如果没有关注，没有情感，没有感动，即使成绩再高，也不是真正的教育。教师和学生只有好的情绪和情感才能真正全心投入，成长永远比成绩更重要。
二、对教育事业的深深的热爱
四位名师可谓是名家中的名家，他们每一个人都在某一领域中可谓是佼佼者，但他们却仍然、毅然坚守在教育的一线——站在课堂上。他们这是为了追求什么？他们为了追求课堂的完美，不懈的努力着，在课堂中发现问题，在课堂中享受着和孩子们共处的时光，孩子在课堂中发生着思维的碰撞、进行着能力的提升，他们是当之无愧的名师，他们在课堂上不仅在教学生学习知识，更是在传播思想和爱的种子。因此，教学和教育在他们那儿变得充满乐趣和奇迹，而且是妙不可言。影响最深的是魏洁老师在分享自己讲座时常常说一个字“惊”。这个惊包含惊奇、惊讶更是惊喜、惊叹！有了这些情感的期待，教育岂能不妙不可言？这种充满温情的、渗透了爱的情感的教育岂能不让人倍感温暖和感动？这些老师播下的爱的种子，岂能不出现让人期待的奇迹？这样的教育孩子们怎能不喜欢？遇上这样的老师的孩子是幸运的，因为这样的教育方式是温暖人心的。比起没有温度的成绩，我想，这才是真正的教育。他们的思想闪耀着人性的光辉。华应龙教师更是一名具有思想性的教育者。他博学多才，聪明睿智，引经据典，信手捻来，而且那么富有哲理。更重要的是他的《化错课堂》站在思想的高度，因此，他在看待学生的错误时的角度就不同了。他欣赏学生的错误，并当成教育的契机。并说失败是长根的时侯，成功是长叶的时候。这样的教育怎不会出现奇迹？怎不会让心灵成长？
三、读书、反思是教师专业成长道路上的必经之路
除了教学，四位名师的博学多才的和聪明睿智更是让人佩服得五体投地。我知道，这与他们的读书、研究和反思有着非常密切的关系。读书对于教师专业成长来说，可以从两方面去认识：一是从“博”的角度说，教师应不断地汲取新知的营养，“人不学，不知道”，“读万卷书，行万里路”，都讲的是读书学习的重要性，更何况要“传道，授业，解惑”的教师！二是从“专”的角度说，教育正在“面向世界，面向未来，面向现代化”的进程中改革和发展，课堂改革要求教师的素质不断提高。读书学习成为教师专业化水平提升的必然要求。
做反思型教师，也成为广大教师的共识。唯有学思结合，才能促进学以致用。教师的学思结合，主要是指教师在学习了新理念、新方法、新知识后，一方面联系自己的教育教学实践进行回顾式思考，从中检讨得失，寻找生长点；二是用于指导当前的教育教学活动，在反思中前进，在前进中反思，促进素质和能力螺旋式上升。这四位教师就是很好的例子，他们在专业成长的道路上一步一个脚印，踏实的前进着，所以他们成功了，所以说读书及教后反思对于教师的专业成长是无比重要的。中国梦也是教育梦。要实现中国梦首先要实现教育梦。教学改革就是创新，观念的更新是教育生存和发展的前提。每位教师需将博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，实现自己的教育梦！
四、课题的研究促进教师的专业成长
通过课题的研究，可以提高了师们学习教育教学理论及专业知识的积极性，能自觉钻研教材教法，共同研讨教育教学中的问题。变被动教学为主动教学，变课堂“主演”为课堂“导演”，促进教师的专业成长。这几位老师无疑是非常精彩的导演。如华老师对“融错”问题的研究得出课堂因融错而精彩，魏洁老师对儿童和课堂的研究使得课堂是学生的课堂……在研究的同时他们的专业知识不断提升。
总之，两天的听课活动，老师们健全的人格魅力，对教育事业深深的热爱，扎实的教学功底，较强的课堂调控能力，精心巧妙的教学设计，对教材的深层次把握，具有思想深度的教学理念都给我留下了深刻的印象，使我学有所得，也让我深思，怎样把各位教师的教学优点、教学理念尽快融入自身的课堂教学中，让自己的课堂教学变的有特色、有效益。我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
