《除三害》教学设计
教学目标：
1、掌握字词，在阅读中理解“横行霸道”、“痛改前非”等词语的意思。
2、在读懂每个自然段的基础上，了解它们之间的内在联系。
3、有感情地朗读课文，抓重点词句体会人物内心，感受人物形象。
4、懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。
教学重点：精读第
五、六自然段，抓重点词句体会人物内心，感受人物形象。 教学难点：通过学文，懂得只要有决心、有毅力，任何缺点、错误都能改正。 教具准备：ppt课件 教学过程
一、揭示课题，质疑导入
1、导入：小朋友们，我们的国家是一个文明古国，文化历史悠久，从古至今，在老百姓中流传着许多动人的故事，我们叫它民间故事。今天我们来学习一则民间故事《除三害》
2、齐读课题
3、质疑：读了题目，你最想知道的是什么？（谁除害
哪三害
怎么除
结果？…）
二、自由读文，整体感知：
1、生自由读课文，要求： ①读通课文，读准字音
②想一想：三害在文中具体指什么?在文中圈一圈
2、检查学习情况： （1）解决字词 ①出示：
横行霸道
欺侮百姓
痛改前非 拍手称快
奔走相告
惊涛拍岸
潜入水底
东奔西突
浊浪冲天
②多种形式读
（2）梳理问题：三害是哪三害？生交流，师随机板书
猛虎
恶龙
周处
三、发现矛盾，激发兴趣
1、设疑：这猛虎、恶龙凶猛异常，害人匪浅，说他们是害可以理解，这周处是个人，怎么说他是个害呢？
2、读第一段，感受周处形象
（1）理解“性格暴烈”、“横行霸道，并想象周处恶行 （2）小结：自己拥有长处不用在正道上就会成为祸害。
3、指名读第二段，读出不同的感受（担忧、愤怒„„）
4、学习第三段
（1）尝试变化人称说话，并同桌分角色朗读 （2）小组合作分角色读
5、探究：“除”是什么意思？（板书：除掉）
谁除掉猛虎？谁除掉恶龙？（板书：周处）
6、发现矛盾，激发探究欲望：
指名学生读板书，引导发现问题（周处怎么会除掉地上的周处呢？）
7、过渡：是啊，周处怎么会除掉自己呢？让我们先从周处除两害说起
三、研读语段，感受画面
1.生找出文中周处除三害写得最精彩的一段话。（第5自然段）
（1）生自由读，用一个词形容这是一场怎样的搏斗。（可怕，激烈，紧张„„）
（2）自由读，边读边想象，哪一句话或哪一个词哪一个字让你感受到了这场搏斗的可怕（激烈、紧张），把它划出来。 （3）交流，随机学习
▲忽而浮出水面，跃到半空；忽而潜入水底，东奔西突。 ①抓“忽而„„忽而„„”感受恶龙的变化莫测、狡猾 ②引导学生想象周处是怎么应对的 ③指导朗读（语速稍快）
▲周处和它搏斗了三天三夜，搅得大河惊涛拍岸，浊浪冲天。 ①听录音，导学生想象仿佛看到了什么，听到了什么
②抓一“搅”字思考周处和恶龙相缠的景象，抓“浊”谈体会 ③在想象中指导学生的朗读。
（4）出示两句，齐读，读中感受这是一个怎样的周处。（勇敢，坚强不屈„„）
（5）师读句子：三天以后，大河突然平静了，没有浪涌，没有涛声。恶龙不见了，周处也不见了。（感受这一份遗憾） （6）感受百姓的高兴 ①指名读百姓表现（高兴）
②小结：周处平日里欺侮百姓，现在他死了，难怪百姓这么高兴了。
四、前后对比，体会内心
1、抓一个“呆住”，体会内心
（1）师导：当周处爬山岸来，看到这种情形，他有没有料到啊？从哪看出？速读课文第六自然段，划出相关句子。
（2）指名读，出示句子：他听到人们的欢呼声，呆住了。他实在想不通：我除害有功，为什么乡亲们反倒希望我死呢？（引导学生反复读周处心里想的这句话）
2、追问缘由，幡然醒悟
（1）师：有人告诉他吗？为什么？板书：躲
（2）师采访“乡亲们”为什么躲着，诉说曾经遭受过的欺侮
(3）启发:周处看到这些情景，他醒悟过来了吗？从哪看出？（板书：惭愧） （4）想象：周处心里在想什么？
五、回归课题，提升主题
1、想象写话，感受转变
（1)出示最后一句话，点明“痛改前非” （2）写一写他的转变 （3）交流
2、启发：现在你明白周处是怎么样除了自己的吗？（除了自己的恶习）
3、交流：你能说说对周处的看法吗？（浪子回头金不换，只要知错就改，照样能成为一个好人。）
六、课外拓展
1、齐读第5段
2、出示第4段及课外练习（想象写话：周处大战猛虎）
3、推荐阅读《世说新语》
