《大禹治水》第一课时教学设计
华中小学 林晓鑫
教学目标：
1.会认洪、毒等15个生字，会写洪、灾等八个生字，会写洪水、经常等16个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.通过抓住关键词语理解治水的原因。 教学重点与难点：
重点：识记字词，有感情朗读第一段。
难点：抓住关键词语理解治水的原因。 教学流程：
一、导入：神话故事导入
1.老师听说周水子小学二年一班的小朋友特别爱读书，咦，你们读过神话故事吗？ 预设
一、精卫填海 、牛郎织女、天仙配 、嫦娥奔月、八仙过海 、大闹天宫 、女娲补天
同学们知道可真多，今天我们就来学习一个神话故事叫做《大禹治水》，齐读课题《大禹治水》 预设
二、都没读过呀，那么我们今天就来学习一个神话故事——《大禹治水》
预设
三、嗯，你说的是童话故事。我们今天学的课文才是神话故事，齐读《大禹治水》。除了大禹治水之外，我们的神话故事还有女娲补天、嫦娥奔月、牛郎织女等。
2.今天我们来学习神话故事《大禹治水》，你们了解大禹吗？谁来说说。 他是一个治水英雄，他还是我们一个部落的首领，关心百姓的生活。 下面我们就一起走进课文，学习《大禹治水》这个故事吧。
二、读课文，认识生字词
1.进入正课后，首先请同学们自读课文，关注我们圈画的生字词，读准字音，读通句子。不会读的借助拼音多读几遍。
2.带拼音出示本课词语，自己练习读。分行挑战读。 老师把词语请到黑板上了，你来读读。（自己练习）
第一行哪个小朋友能来挑战？你真勇敢，其他小朋友听听他读得对不对。第二行？第三行？ 预设
一、随机指导错误。
预设
二、你们可真棒，这里面有一个多音字，你们读得很准。 难，谁能来说说？ 难有两种读音，查字典是这样解释的。难(二声)第一种解释是不容易，感到困难，还有不好；难（四声）当灾祸来讲时候读四声。根据字典的解释，咱们来判断一下读音。 出示：困难、难题、难听、灾难、苦难、难民
[ nán ]1.不容易，感到困难：～处。～关。～题。困～。
2.不好：～听。～看。
[ nàn ]灾祸：～民。灾～。遇～。逃～。
仍，二声。和我之前学过的一个字非常像，老师做动作提示。扔。 比较读，扔，扔掉；仍，仍然。 其他的都会了吗？ 3.去拼音读
老师去掉拼音了，我们一起读读。
4.现在生字宝宝单独出现了，你能读准吗？现在我们老对俩查读，不会的你教教他。 5.有没有不会的？谁有好办法帮他记住？
兽，象形字；灾，房子着火；恢，形声字；继续，扩词，相继，连续。我们读完一本书，继续读第二本；训：言字旁，教训别人时候，眉头成了“川”字 6.齐读生字，一个大声，一个小声来读。
7.生字宝宝又和别的字组成新的朋友了，我们再来读读。先自己读，然后开火车读。 认读生字我们就学到这里了，下面我们走进课文吧。
三、品读课文
（一）.老师找小朋友读课文，咱们看看他能不能读准字音，读通句子？
（二）.同学们，我们刚才读完一遍课文，那你知道课文主要写了什么吗，自己小声试着填填看？
谁来说说？我们一起来说说。
（三）.说到这里，老师有疑问了，鲧和禹他们为什么要治理洪水？读读第一自然段，试着找找原因。
（四）.交流汇报。
1.因为很久很久以前，洪水经常泛滥。
2.这里有一个词，叫做泛滥，同学们，你们理解这个词语吗？ 预设1:泛滥就是谁很多的意思？
追问:你怎么知道的？看偏旁、联系生活实际。联系实际生活，洪水泛滥就是发大水。
观察这个词的偏旁，水多，发大水。老师很佩服你，会学习。
其实呀，在文中我们也能找到答案，你再读读看？能不能从第一段找到什么叫做洪水泛滥。
预设2：大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇和猛兽到处伤害百姓和牲畜。 你找的可真准确，我一起读读这句话。
所以我们遇到不理解的词语，就可以读读下文的办法来理解它。 来，你像老师一样，把句子用横线画下来。画完，你读读它。 3.洪水会给人们带来无数的伤害，通过这句话你仿佛看到了什么？
4.房屋被冲垮了，庄稼被冲没了，人民失去了他们的家园。洪水之后，还会瘟疫蔓延。 看图片
5.用一句话来概括人们的生活，就是痛苦极了！
带着你的表情再来读一下“人们的生活痛苦极了。”“人们的生活痛苦极了”。
老师从你们的声音里，听出了悲痛！ 6.来，我们完整读读这一段。谁来试试。 7.齐读
8.洪水这样可怕，所以大禹父子要来治水。接下来的内容，我们下节课继续学习。 四．写字环节（剩下的十分钟来进行）
写字环节，根据字的结构特点进行归类。对四个左右结构的字进行指导。
这是本节课我们要学习写的字，老师把这几个圈出来了，你看看它们有什么共同点。（左右结构） 观察这些字的特点，左右进行宽窄比较
重点指导 “难”字，左窄右宽，横撇，捺变点；单人在竖中线上，竖长且直；四个横匀称，注意笔顺，横、横、横、竖、横，最后一横稍长。 请同学们先描红再写，写一个，比一比，再写一个。
我们在写字时候先看结构，再观察主要的笔画。仿照我们刚才的样子，观察书写洪字。
