《珍珠鸟》教案
教学目标：
1、知识目标：有感情地反复朗读课文，积累文章的语言。
2、能力目标：品味语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方式。
3、情感目标：引导学生把握文章内容，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
教学重难点：
教学重点：唤醒学生内心的爱的情感，引导他们联系自己生活实际，思考人和动物之间的关系。
教学难点：文章中融注喜爱之情的描写笔法和蕴涵的深刻哲理。
总课时：2课时
教学方法：小组讨论法，朗读法，问题引导法
教学设计思路：《珍珠鸟》我设计了两个课时，第一课，我主要带领学生们畅谈了与小动物的故事，识读了课文的生字词，熟读了课文内容，赏析了关于珍珠鸟外形的描写语言，并重点讲解了那一对大珍珠鸟。
教学过程（第二课时）
一、导语：同学们，今天我们继续来学习当代作家冯骥才先生的《珍珠鸟》，在上一节课中，我们已经梳理了文章的结构，赏析了珍珠鸟可爱的外形，并学习了那一对大珍珠鸟由开始怕人到逐渐和作者熟悉的过程，谁还记得能体现出那一对大珍珠和作者渐渐的熟悉的句子———“从绿叶中伸出来”“它们便渐渐敢伸出脑袋瞅瞅我”“笛儿般轻松自在的歌声”。
二、首先来看看这一堂课的学习目标：
1、有感情的朗读课文，领悟文章中人和动物之间充满的爱和信赖的理想境界和深刻的哲理。
2、品味语言，学习作者对珍珠雏鸟细腻、人性化的描写方式，并运用到自己的作文中。
三、品味语言，细点揣摩
瞧（课件），那只可爱的小家伙真的来了，你能用你学过去的语言描绘一下这只珍珠鸟的外形吗？
通过刚才大家的描述，这只可爱的小珍珠鸟就真的展现在了大家的眼前。难怪作者忍不住便在开头欣喜的写出了：真好！朋友送我一对珍珠鸟！
1、小珍珠鸟也像他的父母一样，开始逐渐地信任了作者，你从哪些语句中可以看出来？找出这些语句，并尝试着有感情的读一读，在课本旁边写一写你的感受。（提示：小珍珠鸟是逐渐地信任了作者，所以希望大家认认真真的去读）
重点分析：
（1）探脑袋——屋里飞——喝茶水——啄笔尖——睡肩头
（2）处理此部分的方法是：自己先默读思考，随后小组讨论交流想法。
（1）过不多久，忽然有一个更小的脑袋从叶间探出来。哟，雏儿！正是这小家伙！ ．（2）起先，这小家伙只在笼子四周活动„„一会儿神气十足地站在书架上，啄着书．．．．．背上那些大文豪的名字„„
2 （3）它先是离我较远，见我不去伤害它„„然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，．．再偏过脸瞧瞧我的反应„„ ．．．．．．．．．（4）它完全放心了，索性用好像涂了蜡似的、角质的小红嘴，“嗒嗒”啄着我颤动．．．的笔尖。
（5）扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红脚刚好给胸脯上的长长的绒毛盖住„„。
2、通过小珍珠鸟一系列的变化，活动的地点变了，活动的方式也变了，性格胆子也变了，我们能感受到它真是在逐渐的信赖作者。而且，通过全文我们知道，不仅仅是小珍珠鸟信赖了作者，那一对大珍珠鸟也逐渐地和作者熟悉了起来。你知道这其中的原因在哪里么？原因在谁身上？赶快找找作者是怎样做的，才让珍珠鸟一家三口都信任了他。
3、正因为作者的这一系列举动，才使得珍珠鸟一步一步的信赖作者了，由此，作者感受到了什么？作者所谈到的这句感受仅仅是说鸟信赖人么？也说明了人正因为对鸟付出了爱，才使得鸟信赖了人，我们学过这篇课文感受到那就是彼此心中付出的爱，有了爱才使作者精心的呵护自己所饲养的小鸟，也正为有了爱才使得作者笔下的小鸟富有了灵性，此时，让我们再次饱含深情，读读作者那富含哲理的话吧。
四、学以致用
1、是啊，信赖多了一份，世界就多了一丝甜蜜的色彩，为了展现人与动物和谐相处的有趣而又感人的情景，作者对小珍珠鸟做了精致而又生动的描写， 3 文章写得生动活泼，情趣盎然，这都是源于作者对生活的细致观察，除此之外，你还能从中借鉴到哪些写作的方法？ 1．运用比喻、拟人，排比等修辞手法。
2．恰当地使用动词，突出特征。
3．融情于细节描写中。
并提示学生们再次找出相应的语句品读。
最后，找出你自己最喜欢的语段自由地大声的朗读。
2、评一评，改一改
（1）自己默默地读一读你的作文，再次锤炼一下语言，将你的小动物形象改的更加的生动一些。（提示：也可以借用课文中刚积累的词语。）
（2）同桌三个人互相交换着读读，互相帮着修改一下。从中选出最好的，一会做展示。
教师总结：通过大家的作文，我读出了每一位同学对小动物的爱，正因为有了爱，所以同学们作文才写得那么生趣盎然。是啊，彼此心中多一份爱，世界就会多一份信任，让我们一起去追寻作者所创造的那种美好的境界吧。
五、作业：
1、回去再认认真真地修改一下你的作文，写出你与小动物的情感，并形成一篇600字左右的大作文，题目自拟。
2、选出你自己喜欢的自然段，有感情地熟读，有能力的同学争取背下来。
