鄂教版三年级上册
7、大地巨人
韩家墩小学 吴兆男
[教学目标] 知识与技能：
1、学会“望”等lO个生字及相关的词语，会认“蔼”等5个字。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程与方法：
1、初步感知“暗喻”这一修辞手法。
2、通过诗中重点句子体会诗中描绘的巨人形象。 情感态度价值观：
感受作者对大自然的赞美之情，激发学生亲近自然、热爱自然的情感。习惯培养目标：
1、培养学生大胆质疑的习惯。
2、培养学生认真倾听的习惯。 [教学重点] 1．学会1O个字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3、在诵读过程中，让学生的情感融入课文所描绘的意境中，感受作者对大自然的赞美之情。 [教学难点]
1、感受“大地”和“巨人”之间的联系，体会大地巨人的宽厚、和蔼，激发学生对大自然的赞美与热爱之情。
2、初步感知“暗喻”这一修辞手法。 [课时安排]2课时。 [教学过程]
第一课时：
教学内容：
1、初读课文，整体感知。
2、学习生字。
3、学习第1节、第5节。 教学过程：
一、激趣导入
1、课件分别出示两个词“大地”、“巨人”，让学生分别用词语来概括对这两样事物的印象。
2、将“大地”和“巨人”连起来，读一读，说说你有什么疑问？
3、导入课题——
7、大地巨人。
【设计意图说明：引导学生从课题入手，产生对课文的兴趣，同时培养学生质疑的能力。】
二、初读课文，整体感知
1、检查预习情况。
（1）出示“望着、想象、和蔼„„”等词语，相机提示“蔼”字的音节，渗透隔音符号知识。
（2）出示词组“连绵的山群、和蔼的巨人、起伏的胸肌、茂密的森林”，引导学生读准字音，把词组读连贯。
2、自由朗读课文，说一说你读懂了什么？ 读后反馈：
（1）指名分段朗读课文。
（2）说说自己读懂了什么。（生自由说）
3、教师梳理归纳：原来这首诗歌是将我们的大地，比作了一位和蔼的巨人。那么，诗歌中，几次提到了大地是一位和蔼的巨人呢？（2次，第一小节和第五小节。）
三、学习第
一、五小节
1、学习第一小节。
引导学生质疑：作者为什么会有这样的想象呢？
抓住“连绵的山群”这个词组，课件出示图片（连绵起伏的山脉），创设情境，引导学生想象自己就和诗人一样，坐在碧绿广阔的草地上，眼望着远方那连绵起伏的群山，产生了无限的遐想。
引导学生说说，看到这连绵起伏的群山，你想象到了什么？ 指导朗读第一小节，读出这无限的遐想。
过渡：还有哪一小节提到了大地是一位和蔼的巨人？
2、学习第五小节。
说说你对这位巨人的印象。（和蔼、宽厚、温柔„„）相机指导理解“和蔼”这个词的意思。 感情朗读第五小节。
3、师生合作朗读第一和第五小节。
4、从这首诗歌的开头和结尾，我们都深深地感受到大地在作者心目中，真的像一位和蔼的巨人！此时，你有什么疑问吗？ 预设：
A、为什么作者一定要把大地比作一位和蔼的巨人呢？ B、大地和巨人到底有什么联系？
C、这位巨人为什么这么宽厚地对待我们？ „„
5、教师梳理过渡：看来大家对这位大地巨人产生了很多疑问，下节课我们就从2—4小节中去寻找答案。
【设计意图说明：在学习了诗歌的开头与结尾这两小节以后，再次引导学生围绕诗歌内容质疑，培养学生深入思考的能力。】
四、学习生字
1、课件出示本课生字。
2、学生自由交流，会用什么方法来记住生字？
3、重点指导“象、茂、宽“这三个生字，指导观察字形，笔顺。
4、教师范写。
5、学生在练字本上认真书写本课生字。
五、作业
1、书写本课生字。
2、背诵第一和第五小节。
第二课时
教学内容：
1、学习课文2—4自然段。
2、回归整体，总结全文，感知“暗喻”这一修辞手法。
3、课后仿写，拓展延伸。 教学过程：
一、创设情境，导言激趣
1．播放CAI课件，在优美的画面和柔和的音乐声中，全班一起背诵第一和第五小节。
过渡：上节课大家学完诗歌的开头和结尾以后，提出了几个很有思考价值的问题，这节课就让我们继续学习课文，去寻找答案吧! 2．齐读课题。
二、自主阅读2—4小节
1、提出学习要求：
(1)播放课件：你从诗中哪些语句体会到大地像一位巨人?自由朗读课文的
2、
3、4节，边读边画出相关语句。
(2)学生自由练读，把找到的诗句大声地读一读。 (3)同座交流各自的体会。
2．按要求自主阅读，教师相机指导。
三、讨论交流，读中感悟 1．交流反馈。 （1）第
2、3小节。
句①：“他起伏的胸肌，是丘陵和盆地。”
出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地。”描放丘陵、盆地等自然风貌图片。引导学生感受到：作者是根据自己的观察和想象到的自然景物打的比方，大地这位巨人体魄多么健壮呀! 带着自己的感受读出巨人的健壮。
B、句②：“他全身盖满小草织成的绒衣，高兴时就摘一片云彩做手巾。” 指导朗读。
抓住“盖满”、“绒衣”、“高兴”、“手巾”等词语，体会这句话运用了拟人的手法，写出了大地像一位爱美又可爱的巨人。 指导朗读。
C、句③：他的头发和胡须，是那茂密的森林。他每一次的呼吸，是风在山谷里来去的声音。
听，这是什么声音?点击课件，播放风吹过山谷的声音。那是大地在呼吸呢! 课件出示茂密的森林图片，让学生观察、感受大自然的美丽。 点多名同学赛读。
评价语：“你读出了大地的美丽!”“大地多么宽广!„”“大地真是一位巨人呀„„” D、配乐朗读第
2、3节。 （2）第4小节
A、过渡语：丘陵、盆地、草地、云彩、森林、风儿„„都是这位巨人身体的一部分，难怪作者说——“我总是把我们的大地，想象成一位和蔼的巨人。”还从哪里感受到大地像一位巨人呢？
B、“天空的太阳，是他手上的红气球，早晨，让它缓缓地升起，黄昏，又让它缓缓地下沉。”
让学生做动作，表演巨人手拿红气球，让它升起下沉，诵读。 看教师手势，全班一齐表演诵读第4节。
2、这不仅是一位健壮的巨人，还是一位调皮、可爱的巨人呢！喜欢他吗？把第
2、
3、4节连起来读，读出对大地巨人的喜爱之情。
3、观察
2、
3、4小节前两行，你有什么发现？
引导学生观察发现本课的比喻句都用的“„„是„„”，相机引导学生感知“暗喻”这一修辞手法。
【设计意图说明：抓住文中的重点词句，通过各种丘陵、盆地、森林的图片，创设情境，引导学生想象画面，同时渗透比喻、拟人等修辞手法，让大地巨人的形象展现在学生面前，从而解决他们自己提出的疑问。】
四、有感情地朗读，熟读背诵
l．自主选择认为最生动的部分有感情地朗读、背诵。 2．互相交流背诵，同桌互背互评，然后班上比赛背诵。
指导朗读，每一节最后一个字均押韵，前4节第3行以相同的韵脚结尾。引导学生根据课件呈现的音乐和画面的变化，满含赞叹地背诵，教师相机对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。
五、读全文，回归整体
学完这首诗，大家一定了解了为什么说大地像巨人了。你还想说些什么? 教师小结：大自然是如此神奇。大地这位和蔼的巨人博大、宽广。他宽厚地对待我们，让我们在他身上自由自在地跳跃翻滚。让我们用最大的热情去赞颂他吧!配乐朗读全文。
六、仿写诗句，拓展延伸
1．课件出示大地其它的风光图片。
2、你也来做一做小诗人，将大地巨人的风姿展现在大家面前。 他流动的热血， 是 。 他打的每一个喷嚏， 是 。
他 ， 是 。
【设计意图说明：通过仿写练习，让学生对暗喻这种修辞手法加以理解和运用，读写结合。】
3、这位巨人为我们服务了整整几千万年，现在，他已经老了，而且已经千疮百孔了。
出示大地部分受毁的图片。说说你的感受。
共同讨论，得出结论：我们要爱护地球妈妈，保护环境，保护大自然。
七、作业设计
1、听写第七课的词语。
2、仿写诗歌。板书设计：
7、大地巨人 大地——巨人 丘陵和盆地——起伏的胸肌
草地——绒衣 云彩——手巾 茂密的森林——头发和胡须
风声——呼吸 太阳——红气球 保护环境，保护大自然
