洪洞县2016年高效课堂建设经验交流材料
转变理念求发展，学案导学谱新篇
-------洪洞县登临中学高效课堂建设交流材料
全面推进课堂教学改革，向课堂45分钟要效益，以“自主、合作、探究”的学习方式为主要内容，培养学生能力，提高学生素质的教育教学改革是当今素质教育发展的迫切要求，紧紧抓住教育教学改革的脉搏，我校大力推进学校高效课堂建设，成果显著。
一、明确课改发展新思路，坚定思想理论求创新
以改变备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师“教”转向学生“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案教给学生，突出学生学习能力的培养．
二、落实责任目标重实效，领导带头奋勇促课改 课堂教学改革能否落到实处，关键在领导的决心和坚持。自推进课堂教学改革工作开展以来，我校就成立了以校长为组长的课改领导机构，校长负总责，中层领导包班跟踪，教研组长学科负责，群策群力推进“问题导学”学案教学，打造高效课堂。
三、更新课改理论学为先，先行先试探索新方向
教师通过给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的教学内容．我们把这种工具和材料称为“导学案” ．
“学案”是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合
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学生自主学习的方案．它是教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源，集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成的学生学习活动的一个“学习方案”．编制导学案也可以有学生参与，尤其是课代表参与． 根据这个定义，学案绝不是教学内容的拷贝，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，为新知识的学习提供适当的附着点，另一方面也要帮助学生对新学的知识进行多方面的加工，以利于学生形成更为牢固的知识体系，另外还要指导学生掌握学习新知识的方式方法．因此学案实质是教师帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和构建知识能力的一种重要介质，具有“导读、导听、导思、导做”的作用．
学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动地只是构建的教学模式．“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师追问点拨相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成过程．
四、把握学案编制新原则，强化高效课堂新思维．
1．学生化原则．
学生化是先研究学生，根据学生自主学习需要，教师对教材进行二度创造作．学案是教材与学生之间的桥梁，是学生学习探究走向教
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材深处的导航仪，要设计适合学生自主学习的导学案，教师必须把握课标，认真学习教材、准确加工教材、科学补充教材、合理拓展教材．
2．学科化原则．
导学案编写要体现学科特点，导学案的设计有它的基本规律和一般格式，但在具体设计操作时不可受“式”的束缚而模糊了学科特点，如：数学学科应侧重发现、猜想、验证、证明、应用，发展学生思维，要体现学科的自身规律，切不可把导学案教条化，更不可把导学案简化为一份习题，科科一副面孔，节节一副模样．
3．问题化原则．
问题化原则即知识问题化，也就是把要讲授的知识设计为一个个问题，学生通过对一个个问题的解答，达到学习知识，提升能力的目的。这里要注意设计的问题要有层次，即设计的问题一定要有梯度，既要有一定的思维含量，又不是多么难，好比学生跳一跳就能摘到果子一样，也就是修好一步步的台阶，搭好一个个的扶手，这样通过对一个个问题的解答来培养学生的自信心，同时培养学生的自学能力。另外设计问题要简单些，就是对于比较难于理解的问题，尽量把难点分散，化为多个小问题，使难度降低，切忌问题一出就难道一片，这样就使预习不能顺利进行．特别是在课改初期，尤其是理科的学案，问题最好以填空的形式出现，以减轻学生的心里负担，尽量不用带“？”号的问题。设计的问题避免重复，也就是就是忌讳问题的答案能够在前面或后面找到，这样的问题设计是失败的，是没有思维含量的，是没有价值的。
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导学案编制的关键在于将知识点转化为探索性的问题点、能力点．通过知识点的设疑（以问题形式设计成题组）、质疑、释疑、激思、实践，培养学生的能力品质和创新思维并落实知识．教师对教材的把握直接体现在对题例、问题的选择设计．精选的题例体现着学习文本的实质内涵，体现着教学重点、难点的落实、突破．所以，学案中的问题习题的设计，成为学案质量高低的关键所在，问题一定要适度适量，要选取典型题，有内在梯度，有较强的针对性．只有精选实练，集中探究，重点突破，才能练一题而通一类，真正保证学生在轻负担下学习活动的实效、高效．
五、决胜课堂环节要明晰，学案导学模式熟操作
1、课堂时间安排：10+30+5 教师讲授时间不超10分钟，学生自主学习时间不少于30分钟，课堂检测时间不少于5分钟。
2、课堂操作：
（1）学案的发放。老师需要在自习课上或是上节课结束就把新学案发放到学生手里，给学生有充分的预习时间，高效完成自主学习部分的内容，为下节课打基础。
（2）学案的使用。新授课上，老师情境导入后，先给学生3—5分钟的时间以小组为单位，交流预习内容并核对简单的试题答案（此时老师只需抽查每个组里个别学生的答题情况），也可抽个别学生上黑板公布答案。对于稍有难度的问题，在组长的带领下进行组内讨论，也可组组交流，还可邀请老师参与其中，此时老师须适时点拨，实在
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有难度的问题可以留下来全班讨论。
（3）小组交流结束，老师分配任务，把每个问题责任到组，由组长组织本组学生讨论，再给2—3分钟的时间组内整理答案。然后开始展示点评，此时可以给学生10—15分钟的时间，根据题号按顺序由每个小组的代表进行解答，其他小组认真聆听，回答完，老师可以任意抽一个小组来进行点评（这样有利于督促学生认真听讲），老师对学生回答不全或不对的问题进行补充或更正，直到学生完全会了。
（4）展示点评结束，老师可以用3—5分钟的时间进行课堂小结，让学生对整节课所学知识有一个整体把握。
（5）课堂上剩下的时间就可以进行针对性的训练达标练习。 （6）拓展延伸环节可以渗透到课堂中，也可以在一课结束后设计相关的练习。
六、善用学案导学新模式，全力提高课堂有效性
质量在于课堂，课堂在于学案，成效要看学生，成绩说明一切。 课堂教学改革多少年，学案式教学模式通过大量实践，被很多专家和教育工作者一致认为是最有效的教学模式！
学案式教学模式有着很多的特点，但最主要的是它可以把教师从繁重的“满堂灌式的讲授”和学生“填鸭式的接受”中解放出来，真正实现学生为主体，教师为主导的转变，大幅度的提高课堂的可操控性，加大课堂容量，改变学生学习方式，提高学习成绩。
1、理念转变，培训为先
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为了做好学案教学模式的推广，我校向每位教师印发了登临中学《问题导学学习材料》
（一）
（二），对教师进行课改理论培训，让每位教师从思想上转变理念，认识课改的必要性和实施学案教学的重要意义，了解并掌握一定的教育理论和实践技能。
2、实践探索，课堂检验
教无定法，学案导学也是灵活多变的。在学案教学实施的过程中，我校鼓励教师大胆创新实践，摸索适合学生，适合教师自己的课堂教学模式。教师在遵循学案编写原则的基础上，可以根据所教学科及学生的特点和自身的工作特点，量身打造有利于课堂教学的导学案，让课堂去检验，最终的成效看学生能否适应，能否有效提高课堂效率。通过一段时间的摸索，教师对学案导学模式有了足够的认识，能熟练编写并使用导学案进行教学。学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以促使学生进行主动地只是构建的教学模式．
3、熟练使用，高效推进
什么事情总有一个适应的过程，当教师能够熟练编写并使用导学案，我们便以学案导学为载体，以学生成长为本为灵魂，以问题为主线，以问题解决为基石，在全校大力推行高效课堂建设，提高课堂教学有效性，形成使学生能自主学习、高效学习的课堂教学模式。
4、总结反思，不断改进
任何事情都不可能十全十美。在学案导学实施的过程中，我们要求教师及时的总结反思，不断去完善在教育教学过程中发现的不足之处，不断改进自己的学案，提升自己的业务水平，以期达到教学相长。
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总之，高效课堂建设任重道远，我们还在路上。我们将以饱满的热情积极探索，为我县教育教学事业的发展做出更大的贡献。
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