《珍珠鸟》第二课时微课堂教学设计
开场白：尊敬的各位领导，各位评委，老师们，大家上午好。今天我上课的题目是西师大版五年级语文下册第21课《珍珠鸟》。
师：上课，同学们好，请坐。同学们，我们现在已经是五年级学生了，跟你们的语文老师上过许许多多的阅读课，那么阅读是什么呢？台湾作家余秋雨说过：阅读就是经过认真读书，深入思考后和作者进行对话的过程。这节课老师郑重承诺你只要认真阅读，仔细思考，你就能和作者对话了，大家有信心吗？（声音真响亮）
师：同学们，上节课我们学习了珍珠鸟，这节课我们继续学习。请大家伸出手和老师一块写课题。（板书：珍珠鸟）
通过上节课的学习我们知道现代著名作家冯骥才（板书：冯骥才）在他的生活当中，曾经有一段时光，是与珍珠鸟（板书：珍珠鸟）相依相伴的，而且这一段生活他读懂了写下了这样的感悟。（屏幕出示）信赖，往往创造出美好的境界。
师：大家齐读这句话，这是这篇文章最重要的一个句子，这样的句子我们一般叫它中心句。那么针对中心句提出的问题是不是主要问题？（是）谁能针对这个句子提出主要问题？你来说。（为什么信赖„„？）
师：你很会提问，这是提问最简单的方式，任何一个问题只要在问题前面加上一个为什么就可以了。你来提问。（问到了老师的心里）你想了解这美好的境界是什么？
师：请大家快速浏览课文，看看课文中哪个自然段描绘的画面是最美好的境界？请找到这个自然段，在这个自然段旁做上记号。你来说，15自然段。你来说，你来说，请坐。
师：看来，大家都认为15自然段描绘的是最美好的境界，老师把这个自然段呈现在屏幕上（出示），咱们说话要有理有据，你们凭什么认为这个自然段所刻画的画面是最美好的？（有依据吗？）要想回答这个问题必须要联系全文，谁明白了？右边的那个女生你来说。
师：你看，她这样回答，就非常明白了，可见在读文章的时候，经常要瞻前顾后，冯骥才在前半部分告诉读者珍珠鸟是一种怕人的鸟，而如此胆小的鸟居然在人的肩头睡着了，这是多么美好的境界。
师：请大家再咀嚼这段话，在这段文字当中，有两个词直接点明是出乎意料的，拿着笔圈一圈，在写作的时候，如果能用上这两个词，一般来说，能很好地表达出这种出人意料的味道。我们来尝试运用一下，最后一句话，我们来填补，用的真妙。所以说我们在表达和写作的时候，如果能用上“居然”、“竟”往往能表达出这种出人意料的味道，如此美好的画面，令冯骥才笔尖一动，流露出这样的感受（屏幕出示）大家齐读。
师：什么是美好的境界解决了。那么接下来我们来解决第二个问题。也就是这美好的境界为什么是由信赖创造的？要解决这个问题，必须关注两部分内容，一部分关注冯骥才怎样对待珍珠鸟的句子，请大家用“~~~~”画出;第二部分关注描写珍珠鸟有什么变化的句子，用“——”画出 。请大家自由读课文，画出相关语句。如果找到句子并加上标记，你对句子的印象就会更深刻。
师:在刚才阅读的过程中，老师惊喜的发现：
1、大家画的直线没用尺子但很平直。
2、有一位同学在昨天易读错的垂蔓的蔓上注了音。学语文还真得这样，该落实的就得字字落实，该过关的就得人人过关，因为这是基础，明白吗。
3、大部分同学阅读速度很快。课文中有8处作者怎样对待珍珠鸟的句请大家快速对照，把没画完的补充完整。那么你从这8处句子中得出了什么信息？（板书：
关爱）这8处句子你可以读出冯骥才对珍珠鸟的关爱。请大家在课文中批注一下。
师：描写珍珠鸟的句子你画出来了吗？（屏幕出示）你从中读出珍珠鸟的变化吗？（板书：信赖）
师：表达非常简明，在表达时，用上“越来越”很好地表达出变化。 师：在课文中，这些句子是不是这样集中描写，而是（对，穿插）也就是先写冯骥才，再写珍珠鸟，再写冯骥才，接着写珍珠鸟，他为什么要这样描写呢？想让我们明白什么？接下来进行一个有意思的对话，我相信通过对话，这个问题就会迎刃而解。如果对话仅仅照本宣科，我认为不够有水平，我希望你们能够根据老师所做的变化灵活应对，这叫随机应变，凡是随机应变的孩子都是特别聪明、机灵的孩子。
师：我们开始对话： 我是冯骥才，„„师：我把你们挂在窗前，那么还有一大盒异常茂盛的吊兰，我便用吊兰长长的，串生着绿叶的重蔓覆盖在笼子上，生接。师：已经主动地把它们改成我们的请举手。（真不错）老师给你们建议，对话的时候，要加快速度，会显得你们这些珍珠鸟更有活力，更有朝气。
师：我很少扒开藤蔓瞧你们，生：我们„„ 师：我不管你们。生：这样久了，打开窗子„„
师：我用手挽一挽你们柔软的绒毛。生：我也不怕，反而„„ 师：我是冯骥才，生：我是珍珠鸟。师：我就是这样的冯骥才（„„） 师：我就是这样关爱你们的冯骥才（生），师：我知道只有当我付出对你们的关爱。
师：你看通过对话，我们是不是解决这个问题，刚才的对话如果用一句话表达出来，那就是只有人关爱鸟，鸟才会信赖人，人鸟之间才会创造出美好的
境界。
师：下面我们接着对话，你们依然是珍珠鸟，而我不是冯骥才，我只不过是养鸟的人，接下来我们不集体对话，如果你能应对你就站起来。
师：我经常掀开叶片往里面看，特别是添食加水的时候，我总是瞪大好奇的眼睛，我去惊动你，惊动你„„
师：有一天，我发现你们在屋子里快活地飞来跳去，一会落在书架上，一会把灯绳搅得来回摆动，我拿起鸡毛掸子追打你们。追打你。
师：过了一会儿，我觉得屋内空气特别闷，悄悄地打开一扇窗，现在还不举手的同学估计被我鸡毛掸子吓晕了。估计你们现在心中只有一个字（跑），看来你们都是懂兵法的珍珠鸟，因为三十六计，走为上策。
师：非常感谢冯骥才，正是因为他仔细地观察和细致地描写，才让我们走进了他的生活。请大家再好好谈谈描写珍珠鸟的这些语句，（屏幕出示）你觉得哪些描写值得我们学习。（一会„„一会儿）动作描写。
师：还有一处地方，可能你们一时发现不了，我觉得写法最妙的是这样一处，（啄书背上那些大文豪的名字）为什么这样写？想告诉我们什么？
师：你们认为珍珠鸟识字吗？如果这是一部著作，那是书背上边写的是什么？他不是一看呀，老舍，嘎嘎嘎，而且乱啄，瞎啄，啄的仅仅是书背，可在冯骥才眼里，好像在啄大文豪的名字，这是作者独特的想象。而这种独特的想象恰恰能表达出作者对珍珠鸟的喜爱之情，其实善写文章的大作家，都非常擅长运用这种独特的想象，大家看下面这两段文字哪个地方与此处描写有异曲同工之妙？你来说。
师：其实本文的珍珠鸟代表的是动物，（板书：动物）实际上也就是说人关爱动物，动物才会信赖人，人与动物之间才会创作出美好的境界。
师：最后老师让大家欣赏一组图片，相信通过图片你对这个道理就会理解的更深刻。
师：有意思吗？我相信你们一定深刻地理解了这个道理。（屏幕出示） 师：老师认为冯骥才在写这篇文章的时候，一定是经过认真的思考，一定是字斟句酌，那么为什么在这个句子中用上“往往”这个词，他又想告诉读者什么？大家下去认真思考。
今天的语文之旅就到这里，下课。
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