29.《武松打虎》教学设计
张家集中心学校 任志生
文本解读：
《武松打虎》是 S 版五年级第一学期第六单元的一篇精读课文。文章节录自《水浒传》第二十三回，标题为“横海郡柴进留宾，景阳冈武松打虎。”写武松的出场、和宋江结为朋友，然后武松回清河县，路过景阳冈赤手空拳把老虎打死，歌颂了武松的机智和勇敢，超凡的武艺和无坚不摧的气概。
可惜，教材选编时略去了很重要的“喝酒”部分，不利于了解人物性格，甚是遗憾。故补之。因为作者写酒不是单纯写酒，更主要的还是写武松的性格，为后文武松打虎作铺垫。接下来就写虎，作者是有步骤来写虎的。先写虎讯。店家提醒，不信；树皮上的留言，不信；及至看见榜文，信了，又要面子，不肯转回，他才一步步迈上景阳冈。从行文上来说，一步一个浪花，浪浪相推，往高潮处发展。
文章三处提到巳、午、未、三个时辰才能过冈，而武松单身在申时上冈，这是写武松的胆量，也给武松碰上老虎创造了条件。此行自然凶多吉少，不能不使读者捏一把汗。文章的紧张气氛自然而然增强了。天气的阴森，给老虎出来吃人又创造了条件。风的刮起，虎的跳出，把打老虎事件推到了高潮。下面一个波澜壮阔的打虎场面展示出来了。首先写大虫的威力，第二步就写手中唯一的武器——哨棒。作者在哨棒上作了许多文章，有六处之多，可见哨棒对他何等重要！这是他护身的唯一武器啊！可是，却在这性命攸关的最紧迫的时刻又失掉了这根哨棒。赤手空拳打死老虎，方显出英雄本色，文章就是这样进入高潮的。这一描写不但充分体现了武松的勇气和惊人的绝技，而且文章波澜起伏，浪花四溅，令人拍案叫绝。
学情分析：学生对于名著的阅读基本还是空缺，课前应结合补充材料进行充分深入的预习；课上应有契合的背景补充；课后应有阅读整本书的热情，为名著做好导读引领。 教学目标：
1、帮助学生会认“杖、耻、梁、肋、袒、迸”6个生字，会写“杖、限、耻、脊、梁、膛、纳”7个字，掌握“耻笑、脊梁、胸膛、寻思、踉踉跄跄、咆哮、酥软”等词语。
2、仔细阅读课文中武松打虎场景的精彩描写，并能用自己的话讲述打虎的经过，想象武松打虎的精彩场面。
3、指导学生朗读课文，了解“武松打虎”的故事，感受中国古典文学作品语言的魅力，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。 教学方法：读中感悟 变序法
课前准备：教师：制作PPT;补充资料。 学生：完成预习作业 学习时间：2课时 预习作业：
1、自学掌握课后生字；
2、给课文分层，为各部分加小标题，并概括主要内容。
3、用铅笔批注能够体现武松性格的精彩语句，并在旁边用词语注上其性格特点；再汇总评价。 教学过程：
第一课时
预习，自由读文，利用工具书扫除生字词障碍，查阅资料尝试了解《水浒传》及“喝酒”、“下冈”有关内容，初步揣摩人物形象及写作方法。
第二课时
一、新课导入，初步了解《水浒传》，引入竞争机制。
课前听《好汉歌》——幻灯1 你记住了哪句歌词？听出了什么味道？
谁风风火火闯九州？——关注第153页的“学习链接”，了解名著。幻灯2：《水浒传》——中国四大古典名著之一（长篇小说）
（水泊梁山108位英雄好汉上演英雄闯关、扣人心弦的动人故事，今天我们也做一回好汉，闯一闯学习关，欣赏名家笔下的英雄好汉形象。）
二、预习闯关 理清文本主线 初识人物形象
（过渡语：好汉们，之前我们预习了这篇课文，下面我们就看我们能不能像武松这个梁山好汉闯过预习关。）
1、认读闯关：杖限 耻笑 双肋 袒露 纳定 迸出 端的——透过“杖限、纳定、端的”等词感知早期白话文中独特的文言味道。幻灯3
2、听写闯关：脊梁 胸膛 （师范写，注意“脊”的笔顺，其它字也均是易错字。）
3.课文主要讲了一件什么事？用一句话概括。——板书：武松打虎（课题即中心，即文眼。）
追问：课文里写了谁风风火火闯 ？干什么？（原本要干什么？（上冈）结果干了什么？（打虎））
·看戏要看门道，我读出了一个 的武松。（生自由汇报读书体会）
三、品读闯关 品人看虎 体悟文心与文法
（过渡语：好汉们，通过预习，我们初识了武松的英勇机智。那么作者是用怎样的精彩笔墨给我们塑造了栩栩如生的英雄人物形象，展示了精彩打斗的打虎场面，就需要我们朗读理解感悟，从中汲取语言的魅力，做到了这一点我们也是语文学习的好汉。）
品读一：老虎出场——初识老虎凶猛、神人机智
1、我们先来看看这虎长什么样儿，一个词儿：吊睛白额大虫。幻灯4理解吊睛、白额、大虫
老虎怎么出场的？找一找这样的句子，试读尝试理解老虎的凶猛。 相机板书：渲染——凶猛
这样的老虎好打吗？——超级难！这祸害可是伤了三二十人的性命啊，而今武松打死了它，请你夸夸武松？
明末清初时，有个著名的文学评论家，叫金圣叹，是这样夸武松的：（幻灯5）读打虎一篇，而叹人是神人，虎是怒虎，固已妙不容说矣。
顺势板书：怒虎 神人
品读二：老虎进攻——感受凶猛；武松“三”闪——有勇有谋 幻灯6 这样庞然凶猛大虫如何向武松发起进攻的？武松又是怎样应对的？大家自由阅读第5节，找出描写老虎进攻的语句，做好批注；再找出武松如何应对的语句，做好批注。
1、生自由读文，思考批注。
2、抽生汇报：老虎进攻用了哪些招数？面对这些来势汹汹的进攻进攻招数，武松采用了什么应对措施？可看出武松是一个什么样的人? 顺势板书：怒虎——扑、掀、剪——动作——凶猛
神人——闪、闪、闪——动作——有勇有谋（沉着机智） 质疑交流：既然是写武松打虎，应该突出武松多么神勇，为什么把老虎写得那么厉害呀？（理解：写虎的气势，虎的声势，突出虎的气势汹汹；写虎是为了写人，更能突出英雄人物沉着机智、有勇有谋的形象）
3、朗读体悟，感受写作艺术：抽生读（重点指导虎的气势、武松的机敏） 男女生分角色读 齐声赏读想象
（引导学生反复朗读，在读中想象那惊天动地的打虎场面；在读中体会老虎进攻时“一扑”“一掀”“一剪”，而武松避让则是“三闪”的场景；在读中初步感悟作家精彩而有序的描写和语言的精湛，激发学生对打虎英雄的崇敬之情。）
品读三：武松打虎——感受勇猛无畏
（过渡语：老虎气势汹汹的“三招”用尽，“气性先自没了一半”，武松凭着机智，抓住有利时机转守为攻，我们且看下文武松如何打虎。）
生自由阅读第6节，找一找小说是从哪几个层次来写武松打虎的？
1、生读文思考。
2、汇报交流，师相机板书：棒劈猛虎 拳打脚踢猛虎 打死猛虎
3、紧扣“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“再按”“打”等重点动词理解感悟作者神来之笔描写的细致生动，感受人物的神力与神勇，领悟作家语言之精湛。幻灯7 学法过程：生分读一节，找出关键词，说说妙用，体悟赏读
齐读想象打虎精彩场面
相机板书：抡 劈——动作——神力、神勇——悬念侧写
揪、按、踢、再按、打——动作——沉着机智神勇无畏 教师小结：你瞧，写作也有秘诀的——作者透过一连串动词，形象地描写了武松超凡的神力与神勇，令我们折服于武松“高强的武艺”。虎，猛也！棒，断也！赤手空拳，打死大虫，方感武松之勇及其惊人绝技，方显英雄本色！——作者的精心策划，精湛语言，可谓神来之笔！
四、写法闯关 揣摩心理 识人悟法 （过渡语：好汉们，你注意到没有，作者对第一部分的上冈写作比精彩的打虎部分花了更多的笔墨，这是为什么呢？这部分跟“打虎”有着怎样的联系？藏着作者怎样巧妙的心思呢？）
浏览1-3节，思考：武松在什么背景情况下上冈的？文本写了武松的哪些内心活动？这样的描写展现了武松的什么性格？在全文中有什么作用？
1、生快速浏览课文。
2、提名学生自由汇报。
3、师相机板书：心理——倔强无畏——铺垫渲染
五、延伸拓展
各位好汉们，今天我们通过阅读《武松打虎》，发现作者以神来之笔写出了人物神勇，足见《水浒传》小说神奇。小说荡气回肠的文字、栩栩如生的人物、扣人心弦的场景，一定会让你心驰神往、回味无穷。请好汉们赶紧在《水浒传》找一找更多有趣的故事，去认识更多的好汉吧！
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