教学准备
1. 教学目标
1.了解人工驯养的马和天然野生马的特点。 2.品味文章语言之美，理解作者表达的思想情感。
3.体会文中对比手法的运用，学会恰当运用对比描写的方法。
2. 教学重点/难点
联系现实生活对课文进行更深入、更有创意的理解，树立善待动物，珍视生存环境的社会责任意识。
3. 教学用具 4. 标签
教学过程
新课导入
【设计意图：让学生明确本节课的学习任务】
马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有情感和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，给这些“朋友”画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的散文化的科学小品，去了解、关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。
一、自主探究——预习与交流
【设计意图：此环节旨在让学生整体感知文本】 1．请给下面加点的字注音。
n）良 窥伺（kuī sì） 相觑（qù） 鬣毛（liè） 剽悍（piāo hàn） 驯（xù yìn） 颚（è疮痍（chuāng yí）阔绰（chuò）庇荫（bì）骨 遒劲（qiú） 犷（guǎng）野 畸（jī）形 给予（jǐ） 驾驭（yù） 羁勒（jī lè） 勒（lēi）得变了形 2．解释下面词语。
耀武扬威：炫耀武力，显示威风。慷慨以赴：毫无私心，毫不吝惜地前往。相得益彰：指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处都得到充分展示。益，更加。彰，明显。面面相觑：你看我，我看你，形容大家因惊惧或无可奈何而互相望着，都不说话。有过之无不及：有超过的而没有达不到的。 剽悍：勇猛，强健。 羁绊：束缚，本文指马笼头。 阔绰：豪华奢侈，排场大。 庇荫：遮挡阳光的树木等。 妒忌：对比自己强的人心怀怨恨。窥伺：暗中观察情况。疮痍：创伤。遒劲：雄健有力。
3.作者链接
布封(1707-1788)，法国博物学家、作家。他从小爱好自然科学，26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年他被法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营一家花园，并用40年时间写成36卷册的《自然史》。
二、阅读课文．合作与探究
【设计意图：通过自主合作学习，质疑、讨论，师生共同解决问题。】
（一）整体感知 听读课文，回答： 1.文章描写了哪两类马？
【交流点拨】人工驯养的马、天然野生的马 2.两类马各自最突出的特点？ 【交流点拨】人工驯养的马——驯良 天然野生的马——自由自在
3．两种马各有什么特性？请在文中找到依据。 【交流点拨】人工驯养的马：
(1)无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。 (2)驯良、克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命。 天然野生的马：
(1)美质：动作的自由、自由自在的生活、“不受拘束，又没有节制”“因不受羁勒而感觉自豪”“呼吸着清新的空气”“强壮、轻捷和遒劲”“充沛的精力和高贵的精神”。
(2)美德：“绝不凶猛”“豪迈而犷野”，“互相眷恋，依依不舍”“和平生活”“欲望既平凡又简单”“无需互相妒忌”。
(3)美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最美”“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”“高贵姿态”“它的眼睛闪闪有光，并又目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地装饰着它的身躯的末端。”
4．请你用自己的语言概括文章的主旨。
【交流点拨】本文描绘了马在两种生存状态下的不同形象，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
（二）深层探究
1．你认为给马戴黄金链条等是不是对马的侮辱? 【交流点拨】是侮辱，因为这些做法使马失去了与伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特性丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。
2．你怎样看待人类对马“高贵的征服”？
【交流点拨】马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类致使“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”；人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。
3.假如你是一匹马，你愿意做哪一种马呢？你会怎样想呢？ 【交流点拨】是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。(梁晓声《如果我为马》中的片段)
（三）语言品析
1．如何理解它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终这句话？
【交流点拨】首先，教育一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，以丧失自由而开始指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；以接受束缚而告终，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情，同时也寄托了作者的政治理想。
2．这篇文章语言很美，请举例加以赏析。
【交流点拨】（1）它和人分担着疆场的劳苦，同享着战斗的光荣。 这个句子句式工整，读起来琅琅上口，有韵律美。
（2）嘴巴被衔铁勒得变了形，腹侧留下一道道的疮痍或被马刺刮出一条条的伤疤。 “一道道、一条条”是叠词，读起来有韵律美。
（3）它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐。
这个句子运用了拟人的修辞手法，有修辞美，赋予马以人格的魅力，形象生动地写出了马在战场上的冲腾蹿跃。
（4）它们因不受羁勒而感觉自豪，它们避免和人打照面；它们不屑于受人照顾。 这个句子运用了拟人的修辞手法，形象生动地写出了天然马的豪迈与自由。
（四）手法探究
找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。
【交流点拨】（1）就全文来看，作者是将家马与野马作比，以家马的驯良来衬托野马的自由奔放。 （2）作者在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
课堂小结
课文是一篇介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文。作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的被奴役之马的深切同情。
课后习题
1.在你看来，我们该不该驯化动物呢? 2.搜集整理与马有关的历史故事，如王亥驯马、赵高指鹿为马、田忌赛马。
板书
