2014—2015学年度第一学期集体备课
《船长》教案 高年组 刘树青
教学目标：
（－）知识教学点
认识本课生字，理解课文内容。
（二）能力训练点
1.有感情地朗读课文。
2.培养学生默读、感悟的能力，同时训练学生提出问题并通过讨论、交流解决问题的能力和创新能力。
（三）德育渗透点
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。
（四）美育渗透点
通过课文最后一个自然段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵。
一、谈话导入
同学们，让我们静下心，穿越时空的隧道，回到上午的课堂。上午的课堂上，我们还留下了一道思考题，那就是在你的心目中海尔威是怎样的一名船长。
二、整体把握。
这是一名
的船长。
（忠于职守、以身殉职、临危不惧、舍己救人、指挥有方、沉着镇定、威严„„）（随机板书）（老师也有同感，我把它写到黑板上；我看到一些同学也在点头，请你也把这个词写到黑板上。）
同学们，你们初读课文，船长就给我们留下了那么深刻的印象。老师为你们的认真而高兴。
三、潜心会文，品析词句
同学们，你们有的人对船长忠于职守感受深刻，有的人对舍己救人感受深刻，有的人对沉着镇定感受深刻，好，抓住令你感受深刻的词，再去读课文，看看课文的什么字里行间，哪些写船长的句子，让你对这个词语有了更加深切的感受，请把它用波浪线划下来，自己读几遍，明白吗？再读课文。
A学生会文，教师巡视。
B重点句品析。
师：课文中哪些写船长的句子令你感受深刻。（还有什么写船长的句子令你感受很深？）
1.哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“大家安静，注意听命令!把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把60人全都救出去!”
（1）探讨“吼”
只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。
你从哪里读懂情况危急的，句子中的哪些词令你感受到危急。（板书危急）
你能读出当时情况的危急吗？请你自己练一练。谁来！
师：因为当时情况危急，所以船长大声吼。再读一读这几个自然段，你还发现了船长大声吼的其他理由吗？
(b——乱) 大家一窝蜂拥了上去，险些儿把小艇弄翻了。奥克勒大副和三名二副拼命维持秩序，但整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交。
（板书慌乱）
教学秩序同上。
师：在这么慌乱的场面，哈尔威船长不大声吼，人们能听到吗？
师：让我们再次响亮地告诉慌乱的人群要安静——
（2）探讨“舍己救人”
师：同学们，刚才这个句子，我们读懂了船长为什么要“吼”，你还能从他的话中其他读懂些什么？
(a) 妇女放在第一位，其他乘客放在第二位，船员放在第三位，自己放在了最后。
(b) 把60人全都救出去，唯独忘了自己。（ “60”变颜色）
同学们船上只有60人吗?
（3）读中蕴情。
师：哈尔威作为一名船长，在大难临头的时候，他完全有能力，也有办法自己逃生，但是他首先考虑到的是船上的妇女，他大声吼道——
师：当海水猛烈地涌进船舱时，哈尔威没有退缩，他想到的是其他乘客，他想到的是船上的船员，他大声吼道——
师：整个人群简直像疯了似的，乱得不可开交，这时哈尔威想到的仍然是必须把60人全都救出去!他大声吼道——
师：刚才，有同学对这一句感受很深。
2、“哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”
师：请某某读。
师：这句话，这样读行吗？应该以怎样的语气读?
师：老师相信某某一定能读好。
探讨“为什么下令开枪”
师：再读读这段对话，联系船长大声吼的最后一句话，我相信你们一定会有话问船长。
（生读。）
师：同学们，学贵在疑，那么船长为什么下达开枪的命令？
师：大家不要急于回答，我建议你们读读课文，相信你们能从船长和机械师以及大副的对话中找到支持船长的理由。
师：同学们说的这些后果都有可能发生，所以在这危急现场，船长威严的下达了自己的命令。
(生齐)
哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！
师：还有第二个理由支撑船长下这个命令么？
师：看来，在这紧急关头，时间就是生命！浪费一分钟就会少挽救一条生命，所以，船长的命令有力而又严厉！
（生齐）
哪个男人敢走在女人面前，你就开枪打死他！
同学们，让我们再听一听这段简短而有力的对话。老师读船长的话，请某某读机械师和大副的话。
同学们，在这样威严的船长面前，慌乱的人群镇定了，甚至连可怕的灾难也似乎听懂了船长的命令。
师：同学们，这句话也有许多同学感受很深。
3、船长哈尔威屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没有说，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴森可怖的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入大海。
师：当人们一个个安全获救后，船长却屹立在舰桥上徐徐沉入大海，此时此刻，人们最希望船长做什么？
师：而船长呢，却徐徐沉入大海，船长为什么没有逃生？请你仔细想一想，告诉人们没有逃生可能有哪些理由。
师：是的。轮船下沉的时候会带起漩涡，掀起巨浪，小艇根本无法靠前。
师：他把船看成了自己的朋友，船在人在，船毁人亡。
„„
师：其实，他有没有机会逃生，为什么不逃生已经不重要了，重要的是在最后走向死亡的时候他一句话也没说，一个手势也没做，就像一尊黑色的雕塑慢慢沉入大海！
师：谁来读这段话，让船长和获救的人们再看一眼。（老师为你配上音乐）
谁再来读这段话，让船长与这一张张熟悉的脸庞作最后的道别。
让我们一起读这段话，让船不要沉得那么快，让船长和我们再待一会儿。
四、心灵碰撞，迸发情感
师：诺曼底号遇难时没有录像，但是另一艘船遇难时拍成了电影，让我们一起去经历一番生与死的考验吧。
师：可怕的灾难啊，然而在遇难的诺曼底号上，因为有了哈尔威船长的存在，一切才秩序井然，60名乘客和船员才能得以获救。如果你是一名获救的乘客，如果你是一名脱险的船员，还如果你是一名船员的家人，更或者你就是你自己，你想对我们的哈尔威船长你想说些什么？拿出你的笔把它写下来。
师：是呀，这样的船长怎能不让人敬仰呢？
师：让我们怀着对哈尔威船长的敬仰，再一次读读这段话。
五、形象升华
师：同学们，刚才我们沉浸在那一个个让我们难忘的镜头中，在这心与心的交流中让你我再次感受哈尔威是这样的一名船长。
这是一名
的船长。
师：这样的人我们送他一个称号——
生齐：英雄！（板书）
师：让我们用心诵读这一段话：
4.哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
六、课堂小结
尽管四十分钟的时光是那么短暂的，然而哈尔威船长的光辉形象将永远活在我们心中。让我再一次饱含深情地呼唤——船长。下课。
板书
英雄——船长
忠于职守
以身殉职
危急
临危不惧
舍己救人
指挥有方
慌乱
沉着镇定
威严
