略读整合课
《祖父的园子》《儿童诗两首》
教学目标:
1熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父园子里的生活情景,体会“我”快乐无忧的心情,感受童年生活的情趣。。
2.领略祖父园子和儿童诗的魅力,感受童年的情趣。 教学重点:
引导学生独立阅读课文,想象诗歌描绘的意境,体会儿童丰富的想象力, 感受童年生活的快乐,激发学生读儿童诗的兴趣。 教学准备:课件 导学案 教学时间:1课时
一、依据提示
自主学习
(播放歌曲《童年》)每个人都有一个金色的童年时代,在人生的长河里,这是一段最美的时光。童年时代留给我们许多难忘的故事。让我们拥有太多的回忆和幸福。今天我们一起来学习《祖父的园子》《儿童诗两首》
二、聚焦重点 互动交流
1、自由朗读课文,把课文读通顺,同时思考:祖父的园子给你留下的是什么印象?你是从课文中的哪些地方读出来的?
(教学中要尊重学生的理解和体验,只要能从课文中找出有关的词句,言之有理的,都应该鼓励。学生可能的会有这样的印象)
(1)祖父的园子是一个好玩的地方。 (2)祖父的园子里充满了快乐。 (3)祖父的园子非常美丽。 (4)祖父的园子是一个很自由的地方。
2、找出你最喜欢的句子或段落,反复地朗读。
三、品读体验 感悟表达
1、默读课文,园子里的哪些情景给你留下了特别深刻的印象?
2、课堂交流。根据学生的回答随机指导: (1)园子里有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱。 ①朗读第一自然段,想象描写的情景。
②用一个词概括园子里的蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱给你留下的印象。 (充满生机、热闹、美丽„„)
③有感情的朗读,读出热闹和生机勃勃的感觉。
(2)我和祖父在园子里边干活边玩。
①默读课文4——15自然段,画出“我”干活和玩的句子,细细地读读这些句子,想象我是怎么干活,怎么玩的。
◇“其实,不过是东一脚西一脚的瞎闹„„”
◇“其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵„„” ◇“一抬头,看见一个黄瓜长大了,我跑过去摘下来,吃黄瓜去了„„” ◇“祖父浇水,我也过来浇,但不是往菜上浇,而是拿着水瓢,拼尽了力气,把水往天空一扬,大喊着‘下雨啰!下雨啰!’”
3、默读课文,思考:“我”在园子里心情是怎样的呢?可以从哪里感受到?
4、找出表现“我”心情快乐的句子,有感情地朗读。 在祖父的园子的童年无忧无虑,快乐幸福,在诗歌里的童年又是什么样子的呢?让我们再一起看一看儿童诗两首。
四 总结提升 迁移运用
1说说《我想》描写了“我”的哪些愿望?
◇“我想把小手安在桃树枝上” ◇“我想把脚丫接在柳树根上” ◇“我想把眼睛装在风筝上” „„
2说说《童年的水墨画》描写了哪些学习生活场景?
◇在街头看书 ◇在溪边钓鱼 ◇在江上游泳
③朗读诗歌,体会描写的愿望和场景
二
1、指导学习《我想》
(1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往? ②默默诵读最令你神往的愿望,想象那是一个怎样的情景? ◇你好象看到了什么? ◇你有什么感受?比如:“牵着万缕阳光”是怎样的感觉?“成为柳絮和蒲公英,飞呀,飞”是怎样的感觉?
③有感情的朗读最令你神往的愿望。 (2)想象一下,“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的?具体说说。 ◇春暖花开的时候,坐在绿绿的草地上„„ ◇在阳光下,春风中起舞„„ „„ (3)有感情的朗读诗歌。
2、指导学习《童年水墨画》
(1)朗读诗歌,比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么? ①静静地在街头阅读《水浒传》。 ②鱼儿钓上来了,鱼在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。
(2)细细朗读有关的诗句,体会其中的快乐。 (3)有感情的朗读诗歌,体会童年生活的美好。
作业布置
童年是一副美丽的画卷,在儿童的眼睛里,世界是那么美丽;在儿童的世界里,生命是那么自由,所以,在他们看来,梦想可以无限飞翔,快乐可以无限传达。你们的童年是什么样子呢?试着写一写,可以用诗歌的形式。