小学英语第三册Module5 Unit1
教学设计
一、教材分析
1、教学内容
本课是外研版小学英语第三册Unit 3 Leon 1，单元主题是Do you want some rice? 主要教学内容是介绍食物的名词，进餐时如何询问对方是否需要某种食物的基本日常用语。
2、教学重点
（1） 学习、理解、运用单词：fast food, some, make, nice,
chopsticks, difficult
（2） 学习运用句型：
Do you want some...?
Yes,please./No, thank you.
Have you got ...in England?
（即进餐时如何询问对方是否需要某种食物的日常用语。）
3、教学难点
运用句型Do you want some ...?
将进餐时的基本礼貌用于实际生活情景中。
二、教学目标
1、知识目标
（1）学习、理解、运用单词：fast food, some, make, nice,
chopsticks, difficult
（2）学习运用句型：
Do you want some...?
Yes,please./No, thank you.
Have you got ...in England?
（即进餐时如何询问对方是否需要某种食物的日常用语。）
2、能力目标
（1） 进餐时的基本用语。
（2）训练学生良好的听说读写习惯，引导学生积极参与，交流合作。
3、情感态度目标
（1） 整节课以“食物”为主题，促进师生、生生沟通感情，增进友谊，相互尊重，改善人际关系。
（2） 通过游戏和有节奏感的歌谣以及动听的歌曲，激发学生浓厚的英语学习兴趣，培养了学生敢于开口、积极参与的学习态度。
三、教学方法
本着以学生为主体，面向全体学生的原则，并且力求做到尊重学生的个体差异，选择合适的教学方法。
（1） 任务型教学：本课根据一定的情境，设计了多种任务：Look and say; Gueing; Discuing in pairs or groups.通过有意义的活动，自主学习，合作为主。
（2） 情境教学：针对小学生的心理特点，我运用卡片、小宠物、小鼓、多媒体激趣，并通过合适的歌曲让学生身心愉悦。
四、学生分析
本课是小学英语四上的内容，很多孩子刚刚学了一年的英语，知识积累还不够丰富，还是要将学习习惯、学习兴趣放在首位，因此力求课堂语言精炼，肢体语言丰富。我还在合适位置设置了songs和朗朗上口的chants来抓住学生，培养学生听说能力。
五、教具准备
多媒体辅助教学，教学卡片、磁带、小宠物、小鼓，画好的部分食物及文具的图片，巧克力，糖果和果冻等少量的零食。
六、教学过程
Step I.Warm-up 热身，自然过渡
1、Greeting: Hello, everyone.How are you today?
2、T: Enjoy a song.Are you ready?
（多媒体播放歌曲“Row,Row,Row your boat”）
设计思路：话语亲切，语言精炼，营造轻松氛围，歌曲内容的选择主要为自然过渡到后面介绍朋友做准备。
Step II.Presentation
1、单词
(1) T: Amy and Daming want to have a meal.What do they eat？ （多媒体出示各种食物单词，既有三年级学的米饭，鱼等单词，又有本课新授单词fast food.画面精美，孩子本身内心对食物喜爱，可以迅速抓住孩子的注意力。）
(2)操练，巩固单词。
① read boys & girls.
② “high and low” voice
③ T: Who likes rice？stand up！
Chant: rice, rice, I like rice.
Rice, rice, yummy, yummy.&W1024&H727&T6733&S194&TPjpg
④ (Pa the chant)T: Please choose a kind of food you like best.设计思路：听说读写是学生终身发展必备的基本语言技能，对于初始阶段学习英语的孩子，更加要求听说领先.因此面向全体学生，多层次，多角度的操练单词在课堂教学中必不可少。我在操练过程中设计了两个亮点：一是与学生来个高低音的互换，目的是让学生集中注意力听老师的单词；二是学生用小鼓打节拍，用chant表达自己所喜欢的食物，用特殊、有趣的方式巩固了单词，并且在此环节中也复习到了第一册中的食物单词，避免了单词学习的单一和枯燥，做到了前后知识的联系和整合。
多媒体出示fast food图片。&W1024&H683&T6956&S182&TPjpg
Step III.Practice
演示CD-ROM，让学生跟读。
小组操练。
分角色展示。
Step IV.Production
AB Unit 1, Ex.1
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