从细节中品味真情
——《爱如茉莉》教学案例及反思
[教材简析]
《爱如茉莉》是苏教版五年级下册的一篇课文。这是一篇清新、朴实的散文，作者以“爱如茉莉”为题，记叙了妈妈生病住院，爸爸去医院照顾这件小事，告诉我们真爱就如茉莉般平淡无奇。文章语言简洁、含蓄，以父母之间平淡无奇却又真真切切相亲相爱的细节描写为内容，以“我”对茉莉花前后不同的感受为线索，对父母病房中情景的出人意料的解剖，形成了绝妙的构思，十分引人入胜。
[设计理念]
1、阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。让学生在自主阅读中整体感知，自我感悟，形成语感，陶冶情操，自主发展，应是阅读教学的根本。
2、营造开放的语文教学环境，倡导自主、合作、探究的学习方式
3、充分尊重学生的体验和感受，提供足够的时间和空间让学生张扬个性，启迪思维，激发创造潜能。
[教学目标]
1.学会生字词，理清课文主要内容。
2.通过具体的语句理解课文内容，感受文中人物的内心世界，培养语感；真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
3.联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。
[教学准备]ＰＰＴ
[课时安排]第二课时
[教学流程]
一、激情复习导入
师：上节课，我们初读《爱如茉莉》，如饮山泉，品尝到清淡中的丝丝甜意，父母之间的真爱给我们留下了难忘的印象。这节课，我们继续学习课文，一定会有更深的感悟。
生：读题目
师：课文三次写到了茉莉，作者分别是这样描写的：【点击多媒体出示词语】平淡无奇 清香弥漫 洁白纯净缕缕幽香
师：读一读这些词语，通过比较看出作者对茉莉的感受有什么变化？
生：“平淡无奇”一词看出作者开始对茉莉花不以为然；后来觉得它“清香弥漫”，渐渐喜爱上茉莉；最后茉莉在作者心中变得更加“洁白纯净、散发出缕缕幽香”，袅袅地钻进心中。）
师：作者对茉莉花的感受为什么会发生这样的变化呢？
〖 阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。这一环节围绕作者对茉莉的感受的变化创设问题情境，抓住文章的隐含的线索，使学生在探求“爱”和“茉莉”之间的关系时思路更加清晰，更易把握文章的主旨。〗
二、精读课文，品味真情。
板块一
师：认真读读6-8小节，用心去品味文中父母的爱。【出示】
第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”
然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。 师：“语言有温度，字词知冷暖”，自读课文，标出能表现细节的词句，在旁边空白处写上自己的感受。
【学生自读，交流感受。】
生：我从“记住”一词看出，在妈妈心里，让爸爸安心地吃一碗热腾腾的饺子是一件很重要的事，比自己的病还要重要。妈妈再三的嘱咐我，是为了让我记住。
生：我从“等他吃完了”看出在妈妈心里，自己的病不比一碗饺子重要，要让风尘仆仆的丈夫吃上一碗热腾腾的饺子。
生：我从“不然他会吃不下去的”看出妈妈是了解丈夫的，知道丈夫对自己的关心胜过一切，要是丈夫知道自己生病了，是什么事也没心思做的。
生：我从“然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”这句话中感受到的爸爸很关心妈妈的身体。
师：你们能通过对语言体会，走进人物的内心世界，很好，把你的理解读出来。
生多层次朗读。
师总结：平凡的小事，普通的饺子，美丽的谎言，却系着爸爸妈妈之间深厚的情意，妈妈担心爸爸吃不下，爸爸却十分担心妈妈的身体，让我们体会到了他们之间的那一份担心。【板书】担心
〖 “语言有温度，字词知冷暖”，正是培养学生对语言敏锐的感受力，能够从课文语言中体会“冷暖”的情感是学习语文的重要途径。〗
板块二
师：生病住院是痛苦的，照料病人是辛苦的，可是，当映儿推开病房的门，见到的却是这样的情景
◎出示1：
当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。
师：轻声读，这段话中的哪些词语让你感到心里暖洋洋的？
生：我从“紧握着的双手”中看出爸爸对妈妈的关心爱护。
生：我从“恬静的微笑”看出妈妈感到非常幸福。
师：因为有爱，睡梦中爸爸依然紧抓着妈妈的手，因为有爱，病痛中妈妈脸上挂着恬静的微笑， 因为有爱，阳光也动情——
◎ 出示2：
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么精谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
师：认真读读，一个“探”字写出了什么？
生：阳光也有感情，也不愿打扰爸爸妈妈，不愿破坏眼前温馨的画面。 师：是的，景物是内心感受的写照。
〖教师引导学生体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的感受，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。〗
生【配乐读】
师：在这充满如茉莉般真爱的病房中，继续演绎着动人的故事，当我问爸爸为什么不睡陪床时，爸爸、妈妈的话又带给我们怎样的感受呢？
◎出示3：“我夜里睡得沉„” “你爸爸伏在床边睡着了，我怕惊动他不敢动。不知不觉，手脚都麻木了。”
轻声读，学生谈感受，
练读爸爸、妈妈的话。（男女生分角色读）
师：爸爸、妈妈为了对方，他们都一夜都没有睡好啊！【板书】睡不好这时，我们又真真切切地感受到他们体谅对方的一番什么心呢？【板书】苦心
师：同学们，回头再读第9自然段，相信你们一定会读出别样的感受。指名读整段话。
师：听了你的朗读，觉得你已经沉浸在爱的芬芳中了。还有哪些细节也散发着茉莉的芬芳呢？
◎出示4
“病房里，那簇茉莉显得更加洁白纯净。它送来的缕缕幽香，袅袅地钻到我们的心中。”
师：请一生读，【逐渐点红】作者将这些细微的地方描写得如此细致，这就叫细节描写。细节描写最能打动人心。——再读。
从中我们体会到了爸爸的那一份什么心呢？【板书】细心
6、小结：父母之间的那一份相互担心是爱吗？体谅对方的那一番苦心是爱吗？不经意间流露出的细心是爱吗？这一份担心，这一番苦心，这一片细心，都源于一种“甘心”， 【板书】甘心，那是甘心情愿将对方的幸福与快乐当作自己的幸福与快乐。他们心里都想着对方，这就叫——【板书】心系对方——【读】。 〖在进行细节的品味之后，联系上下文感悟文章的主旨，即见树木，也见森林。〗
◎出示5
师：千言万语，汇成一句话：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。
生：个别读 小组读，齐读。
三、归纳提炼，积累语言。
师：爸爸、妈妈的爱就像茉莉，流淌在生活的细节中，看似平淡，却是真情永久。爱是一道多解的题目，同一个人，在不同时期，对爱的感受体验，也是不一样的。结合刚才的交流，或是生活中的感悟，说说在你的心中，爱是什么？请给这首小诗再补充几句。
学生练写，交流。
生：爱是生日时点燃的那支蜡烛。
生：爱是回家时递上的一双拖鞋。
生：爱是共同的脚步。
生：爱是温暖的被子。
生：爱是一个煎鸡蛋。
„„
〖 给学生写感受的时间，就是给学生梳理自己思想和思考学习所得的时间。〗
五、作业
1、爱有不同的表现，在不同的人心中，对爱的感受也不同，以“爱如（），（）” 的句式，写写你心目中的爱。
教后反思：
整个教学过程中，学生都能沉浸在茉莉花般幽香恬淡的氛围之中，时时被真爱打动着。“教学相长”，说的不错，学生的发言有许多闪光之处，激发出我的激情和灵感。
在课堂教学中，最大的感受是，教师对教材的钻研特别重要，要学生体会到的内容，教师必须首先能够感悟到，然后才有可能让大多数学生也感悟到；其次，教师还要考虑采取怎样有效的合理的教学方式进行引导：是图片出示、音乐渲染或是语言的描绘，学生有可能会怎样表达，教师对不同的可能应该采取怎样的引导方式„„
