《杠杆平衡条件》说课稿
隆湖中学 杨瑞
一、教材分析：
杠杆平衡实验是人教版八年级物理第12章第1节的重要内容，实验重点放在学生进行科学探究，得出杠杆的平衡条件上。所以教学中激发学生的学习兴趣、让学生亲身经历杠杆平衡条件的探究过程，引导学生学会探究方法尤为重要。
二、学情分析
八年级的学生通过半年多的物理学习，动手操作、实验探究、抽象和概括能力已经初步形成，同时通过上节课的学习学生已经掌握了杠杆的基本知识，为本节课的学习打下了良好的基础
三、教学目标：
知识目标：
1、进一步认识杠杆的五要素，理解力臂的概念
2、理解杠杆的平衡条件，并能用来解决简单的问题。 过程与方法：
通过实验探究得出杠杆的平衡条件：F1×L1=F2×L2 情感态度与价值观：
通过探究实验活动，培养学生动手能力和合作精神 重点和难点：
根据新课标要求，教材内容和学生实际情况确定： 重点：通过实验探究得出杠杆平衡条件 难点：设计实验方案以及力臂的测量
我的教学过程包括如下几个环节，下面我重点说一下我对这个实验的改进
四、创新实验设计
课本实验不足：
1、用钩码提供拉力，拉力方向只能竖直向下，拉力方向比较单一，力只能在支点两侧，使实验有一定局限性违背了实验普遍性这一特征，并且学生实验过程中钩码很容易脱落影响课堂纪律。
2、如果用弹簧测力计提供拉力，拉力的力臂又不好测量，同时测力计施加任意向下的拉力，由于测力计自重的影响会使拉力测量不准确，并且人为控制弹簧测力计，测力计示数
不稳定，也不能保证杠杆处于水平位置平衡状态
3、为了使实验简单化便于从杠杆上直接读出力臂，仅让杠杆在水平位置平衡这样使实验具有一定偶然性，实验结论没有说服力，直接从杠杆上读出力臂学生没有经历力臂概念的建构过程，这种特殊的形式使支点到力的作用点的距离与支点到力的作用线的距离相等并重合，使部分学生误以为力臂是支点到力的作用点的距离
创新实验改进
1、将杠杆固定在水平面上，这样做在实验时就避免了杠杆自重对实验的影响
2、用弹簧测力计提供拉力学生可以根据自己的选择任意改变拉力的方向
3、在杠杆两侧都安装了挂钩这样学生既可以支点的两侧施加力也可以在支点的同一侧施加力
4、杠杆可以在任意位置平衡，比如在这一位置平衡，此时无法从杠杆上直接读出力臂，为此我制作了T字尺，将有刻度直尺中间开了一个槽，测量时将杠杆支点卡在槽内，来回移动旋转使没有刻度直尺的边缘与力的作用线重合，此时可直接从有刻度直尺上读出力臂，这种操作使学生真正经历了力臂的建构过程，加深了学生对力臂的认识。
通过以上改进打破了常规实验的局限性，使实验形式多样化不但加深了学生对力臂的认识更增加了实验结论的普遍性
