《杠杆》教学设计
小学科学杠杆的教学设计与反思
【设计思路】
本节课设计，从学生生活入手，激发学生的兴趣并提出问题，激发学生进一步探究的欲望，进而了解杠杆平衡的条件，以及省力杠杆、费力杠杆、不省力也不费力杠杆。本节课以探究实验为基础，通过实验探究研究杠杆的平衡条件，体现从生活走向科学课堂，从科学课堂走向现实生活，提倡学习方式的多样化，努力构建一种对话合作与探究的课程文化，让研究性学习走进科学课堂，走进科学教学，鼓励学生自主探究，合作学习。在引导学生探究物理知识的同时，张扬学生个性，最大限度的发展学生的创新思维和实践能力。 【学情分析 】
五年级的学生已初步形成形象思维，这是他们学习科学知识的一种重要的思维形式，他们厌倦教师的单独说教，希望老师创设便于他们进行观察的知识环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会；希望教师满足他们的创造愿望，让他们获得施展自己创造才能的机会。
【教学目标】
1、知识和技能
（1）认识什么是杠杆，认识杠杆的几个概念。
（2）能从常见工具和简单机器中识别出杠杆。
（3）知道杠杆的平衡条件及其杠杆的一些应用。
2、过程和方法
（1）观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。
（2）经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象，寻找数据间规律，从中归纳实验结论的一般方法。
3、情感态度与价值观
（1）关心生活，生产，自然现象中杠杆的使用。
（2）乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。
（3）培养科学探究中的合作精神。 【教学重点和难点】
（1）重点：实验探究杠杆平衡条件，并用杠杆平衡条件来分析解决简单问题。 （2）难点：理解杠杆的概念，会画出杠杆的示意图。 【课前准备】：课件、激光笔、杠杆尺工具6套、钩码6套、实验记录表 【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
同学们，咱们班里，谁的体重处于无法动摇的第一位？
对呀，说到重量级人物，在班里，李老师可是首屈一指的。你们谁能把李老师给搬动？谁来试试？
勉勉强强能把老师搬动一点，谁能想办法把老师轻松的搬动？可以借助一点工具或者机械。
对学生回答进行点评
用木棍翘。你真聪明。一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械——杠杆。（板书课题：杠杆） 其实，用一跟棍子就可以轻松搞定。一根棍子，当用它撬重物时，它就是一个简单的机械——杠杆。（板书课题：杠杆）
二、
（一）提出问题
说到杠杆，可能大家比较陌生，但这个杠杆大家一定很熟悉。（出示跷跷板图片）这是？谁玩过？你都是和谁玩的？看来大家一般都是和跟自己差不多重的朋友玩的，那如果老师这个重量级人物也想和大家一起玩，会是一种什么样的情况呢？假设老师和许朝阳一起玩，老师的重量是90KG，许朝阳的重量是45KG，老师想了想，可能会出现以下几种情况。（课件展示）
1、跷跷板平衡，学生、老师都在两端尽头。
2、跷跷板平衡，学生在一端尽头，老师在另一端一半。
3、跷跷板学生在一端尽头被翘起，老师在另一端尽头压下。
4、跷跷板学生在一端尽头压下，老师在另一端靠近支点处被翘起。
（二）学生大胆猜测 你认为这种情况，能还是不能。请同学们大胆猜，牛顿说过没有大胆的猜测，就没有伟大的发现。
（三）实验验证
大家的猜测对不对呢？得大家亲自来验证。为了帮助大家验证，老师这里为大家准备了几样材料。大家看，这套工具中一共有4样，一个底座，一个支架、一个杠杆尺、还有一节铁钉。杠杆尺两侧各有两个螺母，谁知道这是干什么用的？（调节平衡）你们能把这些工具模仿跷跷板给大家组装起来吗？
好，不过老师需要提醒大家注意以下几点：
1、底座、支架是有正反之分的。
2、器材是塑料的，不要使用蛮力，以免损坏。
3、组装完成后，调节杠杆尺平衡。
4、小组合作，控制声音，不要影响他人。
听明白了吗？我们看哪个小组速度最快，小组长，拿出器材开始。
同学们的速度真快，好，如果我们要验证的话，我们可以把许朝阳的重量用一个钩码代替，那么老师的重量应该是几个钩码？（2个）
在我们验证过程中，你认为我们需要注意哪些细节？
1、注意观察钩码应该悬挂的位置。
2、小组分工合作。
3、完成实验记录表。
好，老师下面要看大家哪个组合作的最好，哪个组速度最快。小组长拿出钩码，开始实验。
（四）交流汇报
请小组长保管好本组的实验器材，不能再动。 哪个小组来交流一下你们的验证结果？ 第一种，不能。 第二种：能 第三种：能 第四种：能
刚才你们猜对了吗？同样的人，同样的杠杆，为什么结果不同呢？
这是因为其中有三个点起到了关键作用。这三个点分别是：起支撑作用的支点、承受重物的重点、对杠杆用力的力点。（在黑板上简单一画杠杆，指出并板书支点、重点、力点）因为是要把老师翘起来，所以老师相当于一个重物，所以这里就是重点。许朝阳来翘，她是用力的，所以这是力点。很简单，很好记。
三、探究杠杆的作用
（一）杠杆平衡实验
这三个点的不同，就决定了杠杆的作用不同，我们现在就来探究一下。请大家在杠杆上自由调整钩码的数量与位置，当杠杆平衡时，记录好如下数据：（出示实验记录表）左侧钩码的重量为物重，右侧钩码当做施加的力。在实验时，请注意以下几点：
1、小组分工合作。
2、左侧为物重，右侧为拉力。
3、杠杆每侧只能选择一个位置悬挂钩码。
4、在杠杆平衡后再做实验记录。 我们看哪个小组完成的次数最多。（尽量给学生充足的实验时间） 学生动手实验。 汇报实验结论
小组长保管好实验器材，不能再动。
小组汇报实验记录，教师录入电脑（单独word文档）
请大家仔细观察我们实验的数据，你发现，杠杆平衡后有什么特点？
重量*重点到支点的距离=拉力*力点到支点的距离
（二）探究杠杆省力
请大家再看这些实验数据，当支点到力点的距离与重点到力点的距离不同时，拉力与重力相比，是省力了，还是费力了。请小组合作，完成下面这个实验记录表三。
小组汇报
省力杠杆的用处大家都明白，可是这个费力杠杆有什么用呢？ （费力杠杆省距离）
那既不省力也不费力的杠杆有什么用？（天平）
三、生活中的应用
看来大家对杠杆理解的比较透彻了，那老师来考考大家。 这些图片中哪个是省力杠杆，哪个是费力杠杆，哪个是不省力也不费力杠杆。 看来大家对杠杆已经了解的比较深了，那老师给大家出个难题： 古希腊科学家阿基米德说过一句话：“给我一个支点，我就能翘起整个地球。”你认为他能成功吗？为什么？
同学们，其实我们人身体中也有一些杠杆，你知道在哪里吗？请大家课下思考，这节课上到这里，下课。
省力杠杆：羊角锤 剪铁的剪子 扳子 钳子独轮车铁锹动滑轮 费力杠杆：剪布的剪子 扫帚镊子筷子 船桨 缝纫机踏板 钓鱼竿 等臂杠杆：天平定滑轮
