12.1《杠杆》教学设计
昌黎五中 郭金辉
一．教学目标：
1、知识与技能：
⑴认识杠杆，知道杠杆的五要素及杠杆的分类 ⑵理解力臂的概念，会画力臂的示意图 ⑶知道杠杆的平衡条件
2、过程与方法：
⑴经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法； ⑵经历探究杠杆的平衡条件的过程，体会科学探究的各个环节；
3、情感态度与价值观：
⑴通过设置的问题情境，激发学生的好奇心和主动学习的欲望；
⑵乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自己工作的意识。 ⑶认识科学探究团结合作的重要性 二．教学重点难点及解决措施：
重点：杠杆的概念、五要素及平衡条件【解决措施】应用实验和视频，用生活中的实例引出问题，分组实验让学生充分发挥能动性。
难点：力臂的确定及做法，杠杆平衡条件的应用【解决措施】通过教师示范和课堂练习突破本节难点。 三．教法选择：
本节课运用多媒体和体验式创新教学法的有机融合，通过自学、探究、合作、归纳总结、讲练结合达到预期目标。 四.教具准备：
常见的工具：羊角锤、起子、镊子、钳子、核桃夹 自制模型：活塞式抽水机、钓鱼竿、铡刀、翘翘板 学生实验：铁架台、演示用带刻度的杠杆、钩码
1 五．教学过程：
（一）导入新课
情景设置：老师这里有一瓶汽水，看看哪位同学愿意帮老师把它打开？
（先让一个力气大的男同学徒手去开，再让一个力气小的女同学去开，两个都无法徒手打开瓶盖，然后让小女生自己选择工具，借助工具很轻松地把瓶盖打开。）
（设计意图）本节课的导入主要是通过对生活用具的简单观察、分析和教师有针对性的提问进行的（体现从生活走向物理）
学生活动：
教师阐述;：这个情境在日常生活中我们见过不只一次。同学们有没有想过这是为什么呢？徒手时用那么大力气都打不开，一个小小的瓶起子很容易就能把它打开，其实瓶起子就是一种小小的机械——杠杆。今天我们就来学习第十二章简单机械第一节杠杆（板书课题）
（二）进行新课 课件展示：学习目标 环节一 认识杠杆
1、合作探究：认识杠杆（从古到今） （1） 多媒体展示图（课本76页篇首图）
教师：同学们，其实人类在很早以前就开始使用杠杆了，比如，古埃及人建金字塔时就利用了杠杆。即便在现代科技高度发达的今天，杠杆在我们日常生产、生活中也有广泛的应用。
（2） 多媒体展示图（翘翘板、撬棒、羊角锤、活塞式抽水机的使用过程） 这些杠杆就来自我们生活的各个角落。我们看看它们在使用过程中有什么共同特征? 下面同学们就这些杠杆的使用过程阅读教材76——77页归纳杠杆的定义及五要素。 （3）学生活动（阅读教材、归纳杠杆的定义及五要素） （4）学生展示1（学生回答杠杆定义、教师板书）
教师提问：1.硬棒的含义是什么？（并用电线演示）
2.杠杆一定是直的吗？
（5）学生展示2（学生回答杠杆的五要素、教师板书） 教师提问：
1、杠杆的五要素是什么？
2、什么叫支点、动力、阻力？
3、什么叫动力臂、阻力臂？
4、数学中怎么画点到线的距离？
（6）学生活动(学生到黑板画点到线的距离)
学生小组逐个到讲台展示预习作业，制作身边的杠杆，并指明支点，动力，阻力 教师强调动力和阻力使杠杆转动的方向总是相反的
2 （8）教师活动
教师提问：我们应该如何画力臂呢？
（9）多媒体展示图 （撬棒撬石头） 教师讲力臂画法 ：（板书杠杆的五要素）
1.强调线的垂直关系，线的虚实，直角，大括号的位置，尺规作图
2.强调力的作用点要画在杠杆上（因为动力和阻力的受力物体都是杠杆） 3.强调力臂是支点到力的作用线的距离不是支点到力的作用点的距离 （10）学生活动
学生在学案上画力臂并用实物投影展示（师生共同评价）
环节二 杠杆的平衡条件
（1）引入：由托盘天平的平衡引入杠杆的平衡
（2）教师活动（讲解杠杆的平衡，指杠杆静止不动或匀速转动） （3）合作探究：探究杠杆的平衡条件
多媒体展示以下问题：
1.提出问题：杠杆的平衡可能跟哪些因素有关？
2.猜想与假设：几位同学做出了几种假设，你们还有其他的假设吗？ 3.所需器材
4.制定计划与设计实验
学生活动：小组讨论以下问题及实验方案并回答 思考与讨论：
（1）杠杆两端的螺母能起什么作用？怎样调节杠杆平衡？（对比天平平衡的调节）挂上钩码后能不能再调节平衡螺母？
（2）为什么要求杠杆在水平位置平衡？(对比两个图片）
（3）在探究杠杆平衡条件的实验中，为什么多次改变钩码的数量和位置？
5、实验前教师强调二点： （1）每个钩码重0.5N （2）做一次实验记录一次数据
6、学生实验，教师巡回指导
7、学生活动（实验完毕，几个小组到前面展示数据、分析数据、得出结论）
8、教师活动（总结杠杆平衡条件并板书）
9、多媒体展示阿基米德手橇地球图片
10、教师活动
提问：杠杆平衡条件在实际生活中有什么应用呢？多媒体出示例题
例题:据《杭州日报》报道，2001年6月22号，在杭州动物园内一位物理老师利用杠杆原理，仅用小小的弹簧测力计就测出了一头大象的质量。测量时利用了一根长度为10m的槽钢作为杠杆。吊钩固定点O为支点。弹簧测力计的示数F1为200N。测得动力臂L1为9 m，阻力臂L2为6cm。若不计槽钢和铁笼的质量，请估算大象的质量。g取10N/kg。
10、学生活动（小组讨论解题思路，然后到前面展示）
11、教师多媒体展示答案
环节三 生活中的杠杆
1、多媒体展示生活中的杠杆，指导学生自学教材，讨论杠杆分哪几类，结合生活实例说明。
2、录像展示杠杆的应用，体现从生活走向物理，从物理回归社会的新课程理念，进一步激发学生的学习兴趣。
3、揭示瓶起子的原理：瓶起子是省力杠杆，所以用它可以很容易就能把汽水瓶打开，前后呼应。 环节四 课堂小结
提问：这节课学到了什么？（学生总结） 环节五 巩固练习1.判断正误
（1）杠杆必须是一直棒（ ） （2）杠杆不一定有支点（ ）
（3）动力和阻力总是使杠杆向相反的方向转动（ ）
（4）撬棒，翘翘板都是生活中的杠杆，生活中的剪子，钳子，杆秤也都是利用杠杆的原理制成的（ ）
2、做“研究杠杆的平衡条件”的实验时，挂钩码前先要调节 使杠杆在 位置平衡，目的是 .3.杠杆的平衡条件是 ，数学表达式是 . 4 环节六 布置作业教材80页第
2、3题
板书设计：
第一节杠杆
一、认识杠杆
二、杠杆的平衡条件: 1.杠杆定义：在力的作用下
绕 固点 转 硬棒
F1 L1 = F2 L2 2.杠杆的五要素 : 三.生活中的杠杆 支点—O 省力杠杆：L1 〉L2 动力—F1 费力杠杆：L1〈 L2 阻力—F2 等臂杠杆：L1 = L2 动 力 臂---L1 阻 力 臂—-L2
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教学反思
本课在设计上采用了探究性学习模式，该模式从自主获取信息的现成程度分，可分为两大类，即接受式探究与发现式探究，本课分别以这两种形式进行了设计，收到了良好的学习效果。
在新课引入环节创设了开启瓶盖的情景，有效地激发了学生的探索欲。
让学生自备工具，既把生活引进课堂，激发学生对生活热爱之情，又开拓了教师的眼界。
在本课第一部分学习任务的驱动中，通过学生阅读教材，培养了学生自学的能力，教师不是教材的“留声机”，是一个教学再创造的过程，是用教材教，不是教教材。用“接受式探究”的学习方式学习较易理解的知识可谓“事半功倍”！
在本课第二部分学习任务的驱动中，用“发现式探究”的学习方式安排这个探究活动，再次让学生体验“从提出问题、做出假设，到设计方案，进行探究、分析现象数据，得出结论”的过程，充分尝试科学探究的方法，更体现了学生在课堂上的主人翁地位，极大地调动了学生的学习热情。
作为教师在尊重教材的基础上要根据学生的实际有目的地对教材内容进行整合，设计流程，要多创设一些物理情景，多展示一些问题，多创设几个冲突，引导学生探究、质疑、思考，激发学生学习的兴趣，启发学生的思维，从而培养学生解决问题的能力时，要关注学生学习的每一环节，既有学生所想又有学生未想到的，引领学生主动发现问题，把课堂变成师生相互倾听的场所，让每个学生都能主动参与学习活动的全过程，真正做学习的主人。
