听课心得体会
10月
25、
26、27日，我参加了梧州市教学会组织的《加强字理学习，传承中国汉字文化，提高语文素养的研究》的课题活动，通过这次的活动，我不仅能亲自聆听到黄亢美老师的课，而且从中学习了不少字理教学的知识和方法，真是不虚此行啊！
在这次活动当中，黄亢美老师上了两节示范课，一节是五年级“遨游汉字王国——认识我们灵活多变的手”，主要是串讲提手旁的七种变化，我受到了极大的震撼，觉得自己原来的语文教学有很多地方现在回想起来都还感到脸红心跳，是啊，曾经是多么的误人子弟！我们的语文教学并没有抓住语文的根本，有失偏颇，自然就难以抓住事物的本质了，因此曾经的教学就有过误人子弟的嫌疑了。黄老师的这节课是用五年级的学生上的，在座的听课老师大概有四百人，这一节课与其说是给学生上，不如说是给在座的老师们上，是啊，就是那么看起来简单得一二年级应该教的知识，然而五年级的学生不一定知道，在座的老师也不一定明白，包括我本人即如此，比如提手旁，我只要求他们认读，会写，死记则可，从教十年了，也从来不知道这个部首的变化，直到现在听了黄老师的课后才明白它有“” “扌” ““爪” “爫” “彐” “又” “攵” “殳” “支” “寸” “” “廾”等一连串带有这个偏旁的字，由一个带多个，多么精辟，这样的识字实在是抓住了根本，追本溯源，让学生很快由此理解了字词的意思，从而更很快地掌握了字形，并且由一带动一串，多么高效，多么省时，那样的教学你还用担心学生不喜欢学习吗？由此可见字理教学多么重要，多么值得我们所有从事语文教学的老师去掌握啊！可是综观我们的周围，又有多少人意识到字理教学的含义，扪心自问，自己对字理又掌握多少？这些问都是值得题我们去思考并作出脸不红心不跳的回答的。
第二节三年级阅读教学《台湾的蝴蝶谷》，在阅读教学中如何进行字理教学呢？一般来说文中的关键词可以进行字理教学。如黄亢美老师把“五彩缤纷”一词先与“五颜六色”作对比。文中为什么不能换成“五颜六色”？然后解释“缤纷”中的“绞丝旁”，表示旗子后面飘得带子，所以“五彩缤纷”既有色彩的美又有动态的美。而“五颜六色”只有静态的色彩美。然后黄老师围绕这个中心，让学生发现哪个句子表现了蝴蝶既具有色彩美又具有动态的美。整节课被一条线给穿了起来，脉络非常清晰，学生理解了课文，学得不亦乐乎。
听了黄老师的课，我很受震撼，也意识到了自己在这方面的浅薄和欠缺，作为一个基础教育的语文教师，为了继承我发扬我们汉字文化，我们一定要有留驻根本的意识，加强字理方面的文化素养，打铁须要自身硬，然后多多关注字理教学的发展、模式，万丈高楼平地起，在语文教学中脚踏实地地实实在在地抓好字词教学，为提高学生的语文素养服务。
