浅谈幼儿美术教育
美术教育是艺术教育的重要组成部分，也是幼儿教育的重要内容。大多幼儿对美术活动抱有很大的兴趣，教师要因势利导，以促进幼儿艺术能力的发展。美术教育主要包括绘画、手工、欣赏等方面。幼儿美术重在发展幼儿多种能力，这取决于三个条件：一是教学内容的正确选择，而是教学过程的合理安排，三是教学方法的恰当运用。这些条件安排的恰当合理就能促进幼儿各方面能力的发展。我们在幼儿绘画、手工、欣赏教学中要注意做到以上三点。
幼儿绘画教学是让幼儿逐步掌握各种线条、几何形体和色彩的基本变化规律，完善构图能力，形成良好的绘画习惯。但我们在以往的绘画教学中，往往以提高绘画技能为目标，而忽视了幼儿自我表达和表现的意愿。教师在教学中要认识到幼儿绘画不是机械的技能训练，而重在发挥幼儿独特的想象力和表现欲望。让幼儿通过绘画充分的表现自我，表现生命，培养其在绘画活动过程中的创造能力。我们在教学中要注意引导幼儿以积极的态度参加绘画活动，大胆的利用自己喜爱的手法表现自己的审美情感。我们在选择教育内容时要贴近幼儿的生活，并且是幼儿感兴趣的。如果幼儿对老师安排的的内容不感兴趣，即使老师想方设法引导他们，其效果都是很不理想。我们如果满足了幼儿的兴趣和需要，那么他们所得到的除了美术兴趣的增强和技能的提高外，还能产生成功感、自信心，并能促进想象力、创造力的发展。举这样一个实例：在一次美术课上，我让幼儿画一幅自己认为最漂亮的画，孩子们都很喜欢这种作画方式，各显其能。有的画小山、飞鸟、小房子的风景画；有的画小朋友跳绳、做操的情景画。一般情境下，幼儿画意愿画画面都很丰富。作品完成后，我让孩子们想象自己的作品内容，可以编故事也可以编儿歌，锻炼幼儿的创造能力。我请一些画面丰富有趣的幼儿先讲了一下他们的作品，对他们进行了表扬。我发现晨曦小朋友画了一棵孤零零的树，
上面长了一些不只是什么的果子，画面比较单调，我就请她上来讲一讲。她说：“我画了一棵奇异的树，这棵树很神奇。我喜欢吃什么水果，它都能长出来。苹果、桃子、猕猴桃什么都能长，还可以长出星星月亮来。”她的画面虽然单调，但充满了幻想色彩和创造性，反映了孩子们独特的感受和想象，我对她做了表扬和鼓励。孩子们喜欢借助绘画的形式来变现自己的内心感受和对事物的理解。我们应给幼儿创造良好的环境，让幼儿利用绘画这一手段表达自己的感受和认识，从而使他们喜欢美术活动，并通过美术活动提高自我表达和表现的能力。
当然，绘画活动需要一定的技能技巧。我们首先要教给幼儿一些基本的线条、颜色、形状等。我们可以在幼儿需要时给幼儿必要的技能技巧的教育，给幼儿创设宽松的环境，让幼儿在探索中积累经验。切忌过分注重结果，用统一尺度衡量所有幼儿，更不能以画得像不像来评价幼儿。因为这样只能锻炼幼儿的机械模仿能力而遏制了幼儿的想象力和创造意识，打击了幼儿的创作热情。幼儿掌握了基本的绘画技能后，下一步要以锻炼幼儿的创造力为主。单纯的临摹课只能是程式化的作画过程，而忽视了幼儿的观察力、创造力的培养。我在美术课中注重幼儿的写生练习，带领幼儿到院子里观察花池里的菊花。回教室后让幼儿以自己喜欢的方式来表现。孩子们有的用棉签画，有的喜欢用纸条折，还有的用菊花的叶子做拓印画、做树叶粘贴等。孩子们的兴趣很高，很好地发挥了幼儿的主动性。
视觉观察是绘画活动的基础。比如，国外某小学的一节美术课上，老师从讲桌上摆上了一枚杨桃，让孩子们观察作画，学生们都画出了满意的作品。有一个孩子举手说他的同桌画了一个五角星。孩子们哄得一声笑了，老师问他为什么画五角星，孩子低着头说：“老师，杨桃的底部就像个五角星。”老师从孩子的方位看，杨桃的底部果然像个五角星。老师表扬了这个孩子，说他观察的很仔细，是一幅好的作品。这位老师做的很好，保护了孩子的自信心。我们在幼儿绘画中要
根据幼儿的差异性、独特性和创造性进行不同水平的引导，允许幼儿用自己的方式表达，使幼儿体验到美术活动的乐趣。
美术欣赏是在幼儿观赏美术作品的过程中对其作品内容情感的领悟和体验。由于幼儿阅历浅、形象思维刚刚开始萌芽，他们还不能很好地理解美术作品中的内容，更难用准确地语言表达出他们对作品的感受。因此，我们要对幼儿欣赏美术作品作一些指导。
首先，我们应给孩子创设一个良好的美的环境，来培养孩子的美感。如让孩子动手参加一些小制作、布置教室或经常把一些形象生动可爱充满童趣的图画挂在室内，这样既美化了环境，增加了孩子对室内环境的新鲜感，又激发了孩子的想象力。我们还可以向家长推荐一些适合幼儿看的优秀的美术作品，造型别致、活泼生动的玩具或工艺品，从而引导幼儿看到周围环境丰富的、多种多样的美好事物，扩大幼儿视野，促进幼儿对美的兴趣，为幼儿热爱周围生活中的美好事物打下基础。
其次要为幼儿精选欣赏教材。给幼儿欣赏的美术作品主要包括：绘画、雕塑、工艺品和民间艺术等。美术作品的内容和形式与幼儿生活要接近，这样幼儿容易理解和接受。如活泼可爱的小动物形象的玩具和工艺品，描绘孩子生活的图片或儿童读物。对较大的幼儿来说，英雄故事画、优美的风景画、科幻内容的绘画，很受他们的喜欢。为幼儿选择的画色彩要明快、鲜艳、单纯，主题突出，能够引起幼儿某些联想的作品使幼儿欣赏的理想材料。如徐悲鸿的“马”，齐白石的“虾”，陈秋草的水墨画《小蝌蚪找妈妈》，另外像一些小泥塑、剪纸、布贴等，幼儿容易理解也很喜欢。特别是一些优秀的儿童美术作品，因为出自孩子们自己之手，有共同语言，看起来也就格外亲切，孩子们也就容易学习和吸收。
在幼儿欣赏作品时，我们应启发引导幼儿唤起欣赏美的欲望，让孩子心情舒
畅，抒发自己的感情，从而激发孩子的创造性思维。如欣赏儿童画《我的家》时，要围绕画面引导幼儿观察，进行启发性谈话，让幼儿各抒己见，使孩子正确来理解画面内容，发展孩子的形象思维和创造性思维。在欣赏教学中，我们要摆脱传统教学中老师讲、幼儿被动听的习惯。我们可以通过生动有趣的故事、表演游戏或电教手段等进行欣赏教学。如欣赏《拔萝卜》时，先让幼儿表演拔萝卜的音乐游戏，然后欣赏作品中几个形象的动作、姿态和表情，加深幼儿对作品的理解。
欣赏教学要引导幼儿主动观察周围环境蕴含的自然美，学习一些简单的美术知识和评价作品的能力，并在实践中分辨美与丑、善与恶，使幼儿受到美德教育，从而创造美的世界、美的生活。
幼儿手工制作活动是让幼儿初步掌握各种可塑的材料（如纸、布、泥等）和工具的使用方法，制作简单的手工作品，培养幼儿的立体创造思维能力。
在进行手工制作时，教师首先要提供充足的材料，让幼儿与材料充分接触，了解材料的性能。如泥可以挤、压、揉、团、搓等，纸可以剪、折、撕等，使幼儿对手工制作产生兴趣，愿意去制作。
首先帮助幼儿明确制作目的。如幼儿拿到一盒橡皮泥，他会拿出一块进行揉捏，他并非有意识地要做什么，只是任意变化其形状，他对这项活动渐渐产生了兴趣，但其目的并不明确。这时我们可以启发他：“你想不想用泥来捏你喜欢的东西？”幼儿明确了制作目的，知道自己想做什么。其次，引导幼儿欣赏艺术形象相关图片，学习制作手法。通过欣赏，了解学习了艺术形象的造型、色彩、构成等表现手法，拓宽思路并指导幼儿进行制作。幼儿的手工制作不如成人那样灵活细致，制作的作品粗糙、不平整，这也是幼儿的年龄特征决定的。为使幼儿的手工作品逐渐成熟，需做到以下几点：
首先，了解制作工具和制作材料的基本使用方法。如何使用工具和材料是制
作的关键。我们应根据年龄特征有选择的让幼儿掌握一些工具和材料的使用方法。幼儿手工活动分平面手工和立体手工两种。不论是哪种手工活动，幼儿首先要学习认识制作工具的特点、用途、如何操作。如剪刀是剪贴用的工具，首先要引导幼儿学会使用剪刀，其次再认识剪贴材料。如纸、布、树叶等。只有让幼儿掌握制作工具和材料的使用方法才能帮助幼儿形成技能。
其次，多提供机会让幼儿多练，锻炼手部肌肉的协调性、灵活性。手部肌肉的协调性、灵活性能体现出手工制作水平的高低。因此，训练是十分重要的。首先要进行分步训练，让幼儿切实掌握每一种动作的方法要领。如剪纸要让幼儿练习剪直线、弧线及各种形状，还要练习沿轮廓剪、折叠剪。分步练习多次进行。逐步熟练掌握基本步骤后，进行整体练习时间相对长一些，训练次数少些，整体训练可让幼儿掌握动作时间的协调。练习形式可多样化，要以游戏为主，以激发幼儿的练习兴趣。
最后一点是，手工制作过程中绘画的运用。二者的相互结合，可相互促进，相益得彰。在手工制作中添加绘画，能激发幼儿制作的兴趣，并发展幼儿的装饰能力。如幼儿折出青蛙后，可让幼儿用彩笔画上眼睛、花纹，再为其添画背景图，以增强作品的表现力、感染力，从而提高幼儿的审美能力，提高幼儿的制作水平。
作者姓名：王申兰
单位：山东省章丘市文祖镇中心幼儿园
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