“亮”行课堂
——章丘归来随想
2014年山东省初中历史学科优质课评选于3月23-27日在章丘市实验中学进行，我有幸参加了这次听课活动。章丘是省会济南辖属的县级市，总面积1855平方公里，总人口101.8万。章丘是唐代名相房玄龄、宋代词人李清照的故乡，以泉水闻名，素有“小泉城”之称，是国家级生态示范区、中国优秀旅游城市、国家环保模范城市、国家园林城市。2012年实现国民生产总值678.7亿元，地方财政收入39.9亿元，位列中国中小城市科学发展百强县（市）第33位。
章丘市实验中学位于明水城区风光秀丽的世纪西路中段、福康路南，占地200亩，建筑面积3.5万平方米。精致的校园，浓郁的文化，规整中勃发着生机，伴着孩子们朗朗的读书声，呈现了一道蓬勃向上的靓丽风景。实验中学是章丘初中第一批山东省规范化学校，省级教学示范校，省级素质教育先进单位，学校现有3个年级68个教学班，3900名在校生，教职工303人，其中中学高级教师53人，济南名师3人，全国、省市优秀教师、教学能手79人。建校三十年，为章丘教育做出了应有的贡献。
此次优质课评选，有来自全省各地市推选的50名教师参赛，来自省内500余名教师积极听课，实验楼2口教室每天都是爆满。展评课分成2组同时进行，使用人教版教材，每节课授课时间为45分钟，24名学生坐在前两排上课。每组25节课，上午4节、下午3节。在4天的时间里，我在2组听了18节课，虽然有点儿累，但觉得时间过得很快，非常充实，这与选手们的精彩发挥有关。
1.教师的教学基本功
参加优质课的老师教学基本功都比较过硬，老师们能够熟练制作和使用多媒体，不少老师“三笔一画”传统基本功也充分进行了展示。规范、优美的板书，为课堂增色不少，有位女教师在《万千气象的宋代社会风貌》一课中还现场书写对联，上联是“文登古风犹存”，下联是“章丘名人辈出”，横批是“文章天下”，得到了师生的一致好评。
2.教师的教学智慧 优质课比赛，原则就是公平、公开、公正。同是一个学校的学生，同是一个课题。有的课堂活力四射，学生发言精彩纷呈，不时迸发出思维的火花，有的课却沉闷低效，学生沉默不语，难以完成教师的问题预设。
例如，有些教师的课堂充满了教学智慧
·在总结民族政权并立时，有选手把和平的和字放大，在笔画上标注政权。这样，即认清了政权的地理位置，又认识到和平是当时社会的主流。
·在经济重心南移的时候，天平的例子、在南北之间加一条横线。
·在使用《清明上河图》时，有选手巧妙地利用了《清明上河图》，地图是动态的，激发了学生的兴趣，又很好的展现了当时东京的繁华。
·在处理改革开放时，有选手恰当地运用了自己的照片，也有选手让学生用一句话概括你关心的话题。问题浅显、贴近生活，远比给国家和社会提建议要容易理解。
这些看似细微的问题处理，却达到了化繁为简的效果。关于繁和简的问题，就历史教学而言，能够把复杂的问题简单化，让学生易于接受和掌握，这就是智慧、是艺术。
3.科学地整合教材
现在采取板块教学的老师比较多，下面欣赏几位老师在整合过程中，给板块起的比较好的名称：
以《万千气象的宋代社会风貌》一课为例 1）·走进宋朝寻宋风 ·赏画吟诗品宋情 ·访古探源悟宋史 ·说衣食住行展多彩生活 2）·谈娱乐节庆赏民俗文化 ·话时代背景究时代原因 ·讲习俗变迁悟文明传承
3）·衣食住行观变化
·娱乐节庆看发展 ·万千气象谈体验
以《伟大的历史转折》一课为例
1）·春的序曲——一篇文章引发的争论 ·春雷惊天——一次会议拨正了航向
·春回大地——一桩最大的冤案昭雪的反思 2）·尽扫残霾见真知——真理标准问题的讨论 ·拨云见日定国是——十一届三中全会
·春满神州奔复兴——十一届三中全会后的成就 4.双边活动开展
教学是师生双边活动，不是教师的一言堂，也不是学生的独角戏。实施教学活动，师生的双边活动要和谐、有序、有效。
·教师有亲和力：有个孩子回答问题不理想，老师走近他，拍拍他的肩膀，轻轻的说“请挺胸、抬头，看来是个羞涩的男子汉”，没有挫伤了学生思维的积极性，伤了孩子的自尊心！正如莎士比亚所说：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光我们就不能生长”。
·善于调控课堂：有的老师善于引导学生，课堂随机应变，有较强的调控能力。在对于真理标准相关问题的分析上，老师们循循善诱、问题层层递进，让学生深刻地认识到了时代背景、实质和影响。 ·问题贴近学生实际：我们的教学面对的是初中生，年龄在11-15岁左右，由于家庭背景、知识水平、认知能力的差异，教师需要能够深入、精巧的设计问题，既不降低标准迎合学生，也不无限拔高增加难度。
·有些老师不仅生活时尚，在教学过程中也恰当地运用了网络语言：有人对这个问题点赞、有人吐槽，你持什么观点？元芳你怎么看？时间去哪儿了？这些流行的语言活跃了课堂气氛，也激发了学生的学习兴趣。在某问题的处理上，学生的参与度大大提高了。
这次优质课，多数教师关注学生，从学生的实际出发，很好地预设问题、双边活动，并且有处理课堂突发事件的预案。教学深居简出，很好地拉近了师生距离，实现了师生同研共进。
5.课堂充满激情
如果说课堂是一湖春水，那么激情就是一缕清风。教师的激情首先体现在良好的精神状态。
有时候，教师暮气沉沉、表情呆板、肌体僵硬，把学生参与的热情一扫而光。参加优质课比赛的多数男选手声音洪亮，教学语言有感染力，带给学生蓬勃向上的学习欲望，课堂气氛活跃；一些女选手语音、语调、语气富有变化，肢体语言丰富，教学方式灵活多样，带给清新自然的学习氛围，这也是激情的体现。
《改革开放》一课，一位教师带着孩子兴趣盎然的做“握沙实验”，极大的调动了学生的参与热情和求知欲望。不去探讨实验的严谨性，能够把实验带入历史课堂这就是值得赞赏的，教师的教改和教学热情在教学中都表现的淋漓尽致。
梁启超曾说：“用情感激发人，好像磁力吸铁一样”！教师在课堂上热情洋溢，方能带动学生激情四射，引发学生思维的火花。
6.教师灵动地驾驭课堂
苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，而是在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中做出相应的变动。”
历史知识是固定的，课堂是灵动的。对同一个问题，不同学生的认识有差异，让学生完全跟着教师的思路走是不现实的，也是僵化低效的。课堂上，学生回答问题不准确、不切题，甚至跑题都是十分正常的。教师有课堂驾驭能力的话，对一些生成事件处理得当，往往可以化腐朽为神奇！
很多老师采取小记者问答的方式设置情景，让学生进行现场采访，因为采访要求和回答方向不明确，并没有取得活跃课堂、理解重要知识的目的。有一位选手很用心，她仅仅规范了小记者用语：我是某次会议的小记者，正在现场做采访，请问„„我是某次会议的与会代表，我对会议印象最深刻的是„„结果如何？多位同学举手发言，异彩纷呈！
7.课堂与时俱进
近几年来，不少老师在运用史料教学和历史课要有历史味等方面做了探索。 这次优质课中，平铺直叙、直接提出问题的老师少了，选取多段文字史料、图片史料和视频资料创设情境，然后有针对性的设计问题的老师多了。每一节课的教学都或多或少的体现了“论从史出”的教学理念。
历史教学不是单纯的背诵记忆，应该洋溢着人文气息和人文关怀。在教学过程中，教师通过呈现史料、讲故事的方式认识了岳飞的事迹，并且在探讨他是民族英雄还是抗金英雄的问题上，对民族英雄进行定义和举例论证，对抗金属于民族内部矛盾进行解读。这样处理，既解决了教学难点，又进行了情感教育，还提升了学生分析问题的能力。
《伟大的转折》、《改革开放》、《建设有中国特色的社会主义》三个课时，选手没有进行刻意的思想教育，而是选取知名企业发展、自己家乡变迁、个人家庭生活变化等鲜活的例子，让现实照进历史，通过现实反观历史，课堂教学更加利于学生理解，也增强了课堂的历史气息。
本次历史优质课评选的课堂还有很多亮点，例如教师的课件制作水平和应用能力大大提高；取消了见学生环节，教师却能够在短时间与学生沟通、了解学生，保证了课堂教学的有序、有效„„
然而，历史教学没有止境，作为历史教师就更加任重道远。我认为，历史教师应该对课堂进一步的精雕细琢。模式也好，方法也罢，都是多年来教学和教研经验的总结。教无定法，作为一个老师要善于甄选，灵活使用好适合自己的模式和方法，适当吸收一些新的理念加以完善和创新。 在教育教学的道路上，我们要走的路还很长。作为七中的老师，只要有黄牛爬坡的精神——坚持不懈、持之以恒；燕子垒窝的精神——注重细节、从小事做起；蜜蜂采蜜的精神——勤奋刻苦、兢兢业业；春笋冒尖的精神——敢于争先、勇于创新，在不久的将来，我们的老师也会在各类基本功、优质课、教学能手评比中崭露头角。
请相信，智者的梦再美，也不如愚人实干的脚印。让我们共同努力，期待着我们的课堂更加精彩，更加生动，“亮”行课堂！
2014年4月2日
