小学英语复习课教学策略初探
一、引言
随着新一轮课程改革如火如荼地深入开展，我们的小学英语课程教学出现了前所未有的崭新局面。许多教师都能在新授课中抓住教学的契机，采取各种引人入胜的教学手段，达到既定的教学目的。然而，当谈及复习课，许多教师都会不由自主地与繁杂的知识点以及浩如烟海的题海挂上钩。其实，复习课并不等同于这些，我们要借助课程改革的东风，让我们的小学英语复习课也能如沐春风，化繁为简，从题海转题型，变运输为运用。
二、点面结合，突出重点
小学英语在复习的时候首先要抓住学生最基础、最本质的东西。从单词入手，紧紧围绕本单元所涉及的重点句型，尤其是四会的句子，最后到语篇中加以运用。在我们的《英语课程标准》当中，也涉及了英语教学的三维目标。知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是教学目标的三个维度，它们互相融合，构成一个目标整体。对待新课的教学如此，对待复习课也是如此。教师在制定复习课的教学目标时，要围绕知识技能目标展开，同时要注重学习过程中的方法，进行渗透情感态度价值观的教学。
例如在设计PEP Book 7 Unit 1复习课时，教学目标可以这样制定：
1.通过交谈有关话题复习已经学过的介词短语以及动词：by plane，by ship，on foot，by bike，by bus，by train，by subway，stop，wait，traffic lights，traffic rules。
2.掌握四会句子：—How do you go to school? —Usually I go to school on foot.Sometimes I go by bike.—How can I get to Zhongshan Park? —You can goby the No.15 bus. 3.学生能够在教师创设的情境下问答，并且凭借何种交通工具到达目的地，能够简单描述人们日常出行的方式，并陈述理由。 4.能够辨认一些常见的交通标志，遵守交通规则，并且了解不同国家交通规则的异同。
当然，在实际的复习课教学中，我们不可能做到面面俱到，但必须要有侧重点。对学生已经掌握的知识则一笔带过，对那些重点和难点，要着重突出，以期在复习课中得到巩固和加强。再以PEP Book 7 Unit 1复习课为例，在课堂教学中，教师可以先采用Daily talk的形式来复习已经学过的介词短语以及相关句型，不再需要浓墨重彩。接着，教师就可以创设各种情境，让学生运用这些词组和句型，进行基本的交流。比如教师可以设计去各处旅游的情境，让学生选择切合实际的理想的交通工具。如果去外国旅游可以进行交通规则的复习，还可以设计根据活动目的，去本座城市的其他地点坐公交车购物的情境，在购物的过程中，运用相关的路线知识。
三、整理知识，适当练习
许多教师认为，在小学阶段不要过早地给学生灌输英语语言的语法知识点，这样会降低他们学习语言的热情。其实不然，如果一味地给学生传授单词、句型，学生就只会混沌地学习英语，反而会让学生一知半解。因为在英语中，许多的句型和运用都是建立在英语语法的基础之上的。当然，给学生讲授语法知识点也并不是全盘托出，教师要根据小学生的年龄特点，教授一些符合他们需求的知识点。新授课要进行单词和句型等的教学，所以，讲授语法知识就自然而然地落到了复习课的身上。
如PEP Book 6 Unit 5和Unit 6的复习课，教师在设计的时候，要考虑到对现在进行时的归纳和总结。教师首先要跟学生讲清楚什么是现在进行时，因为这是学生第一次正式接触现在进行时，要让学生明白现在进行时的意义。其次，要归纳总结出现在进行时的最基本的用法，那就是“be动词+动词-ing”，根据小学生的学习特点，我们并不需要把现在进行时的所有用法教授给他们，可以择其重点。在这里，教师需要对这两个单元里出现的动词-ing的用法进行归类。 1.直接加-ing：
fly→flying
walk→walking drink→drinking
jump→jumping sleep→sleeping
climb→climbing fight→fighting
pick→picking catch→catching
watch→watching count→counting
collect→collecting 2.去掉词尾的字母e，再加-ing：
take→taking
have→having write→writing 3.双写尾字母后，加-ing：
run→running
swim→swimming 在此基础上教师可以根据实际情况对以上的动词以及动词-ing作适当补充。最后，教师应对现在进行时和一般现在时进行比较和总结。学生以前接触的都是一般现在时，对他们而言，现在进行时是新事物，只有了解了它们之间的不同，才能让他们更好地去使用这两种时态，才不会将它们相互混淆。
有时候在复习课上，还是有必要做一些适当的练习，以期达到温故而知新的效果。再以刚才的动词-ing的变化方法为例，学生在了解了这些用法之后，教师最好能让学生熟记这些用法，可以采用一些学生感兴趣的形式，做一些相应的练习。比如教师可以采取竞赛的方式去记忆这些动词-ing的用法，还可以放到语篇训练当中，通过阅读记忆单词，并在记忆单词的过程中更好地去理解和揣摩语篇的意思。
四、创设情境，激活课堂
因为复习课是学生所熟悉的内容，内容上乏味可陈，没有新鲜感，因此，教师要创设出各种情境，利用各种现代化的教学工具，激活课堂。
（一）课前三分钟，唤起学生的注意力
为了使学生全身心地投入学习，教师可以根据小学生爱说、爱唱、爱演、爱玩的特点，在课前三分钟开展每课一歌、说说演演、绕口令等活动，开发学生的非智力因素，激发其学习的愿望。学生在哈哈大笑中放松身心的同时，也学到了不少课外知识；有时学生还能跟着美妙悦耳的音乐边唱边做，真正做到了“全身动”。这样做既有效地减少了学生的疲劳感，又能使他们在轻松的气氛中投入到新的教学活动中，收到一举两得的效果。
（二）运用游戏和比赛，调动学生的积极性
复习课的目标是引导学生对所学知识进行查漏补缺，梳理归类，便于学生记忆和融会贯通，提高掌握和综合运用知识的能力。针对小学生具有强烈的竞争和进取意识的年龄特点，在英语课堂上教师要适当地有意识地增添一些趣味性和竞争性的游戏。游戏能使孩子们主动参与，延长他们注意力的保持时间，使他们的学习热情高涨。比如在复习单词的时候，就可以采用以下几 种游戏。
活动一 Last letter即第一个单词的末字母是第二个单词的首字母，这个活动可以使全班学生都参与进来。游戏规则：学生A任意说出一个单词如girl，学生B可以接lemon，学生C可以接任何一个以n开始的单词，但是不能重复别人说过的单词。在这个活动中，每个学生的大脑都在进行活动，要么想下一个单词可以接什么，要么考虑别人说的是否重复，课堂气氛十分活跃。
活动二 Word aociation即教师给出一个单词，让学生说出与这个单词有关的内容，如教师给出fruit，学生会说出apple，orange，banana，pear，peach等许多与水果相关的单词。
活动三 把所学的单词分类，如让学生找出所学过的能通过形体表现出来的动词。例如cry（哭），run（跑），jump（跳），dance（跳舞），sing（唱歌）等词，教师说出一个单词，学生做出这个单词对应的动作。通过这种方式，学生会很清楚地记住这个单词，并且印象会非常深刻。
活动四 教师给出一个单词，让学生画出相关的简笔画，让全班的学生猜这个单词是什么，如河流、山川、拖鞋、袜子、苹果、小鸟等等。这个活动需要的时间会长一些，但是课堂气氛非常好。
活动五 教师从每一个小组中选一位学生到黑板前，教师说出一个字母，让学生写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词，写出单词最多的组获胜。
（三）团结与合作，提高学生的竞争力
我们现在的课堂多以大班为主，学生的学习程度也良莠不齐。针对这一情况，如果教师对每个学生都亲力亲为，则会收到事倍功半的效果。这时候，可以采用小组团结合作的方法，让一部分好的学生去带领那些中等的和一部分的差生。而且让几个年龄相仿的学生小组围坐，感觉平等、亲切，心理上更为宽松、自由，这样便于学生之间信息和情感的交流，能增强学生间的相互激励感，对减轻中下游学生的心理负担尤其重要。转入复习阶段，由于涉及的知识点较多，学生的学习情况又不尽相同，教师有时难以控制复习进度，小组学习乃是解决这一难题的好方法。
例如在复习Let\'s read时，可以采用讲故事的形式。这时候，教师可以提出一定的要求，以一组幽默的连环画的形式出现，可以要求学生在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来表达一个完整的故事，要求用上图中的句子，而且在故事中能用英语表达的尽量用英语表达。可以让四个或者六个学生组成一个小组，先进行小组内的讨论，然后让小组成员逐个讲述故事的内容，接着教师可以根据学生的回答，进行进一步的指点，并组成一篇通顺的故事，最后让学生再次复述故事的内容。
教师让每组学生确立明确的学习目标，可以让他们不知不觉把个人间的竞争变成小组间的竞争，形成组内合作、组间竞争的局面，增强了学生的集体荣誉感，激发了他们参与学习、乐于学习的动机。通过小组学习，学生互相启发和交流，发挥群体协作的精神，教学就会收到事半功倍的效果。
五、结束语
正如“课程改革永远没有终点”，复习课的探究也是一个常研常新的话题。让我们秉着对复习课不断实践和努力完善的理念，切实提高复习课的地位和效率。我们相信，只要教师重视复习，大胆尝试，勇于挑战，那么，我们的复习课一定会像新授课那样大放异
