安阳市 少 先队工作学会 第二十四次年会交流论文
浅谈少先队体验教育的原则
崔家桥乡中艾亭小学
李卫如
我校根据全国第四次少代会提出的“少先队要着重组织少年儿童在实践中体验”以及团中央、全国少工委向全队发出的“在全国少先队员中广泛深入地开展„新世纪，我能行‟为主题的体验教育活动”有关精神，我校少先队进一步明确了工作任务和方向，及时抓住少先队事业改革和发展的机遇，勤于实践，努力探索，全面推动了我校少先队事业的发展。在少先队开展的各项体验教育活动中应把握哪些原则呢？下面就这一问题谈谈我的认识。
做少先队工作的人都认同：体验教育是少先队教育的灵魂，那么什么样的教育才是少先队的体验教育呢？简单地概括就是少年儿童通过参加少先队实践活动，心灵上有所触动，情感上有所升华，思想上有所收获，真的动了心，动了情。正如华盛顿一所大学的一句名言：“我听见了，就忘了；我看见了，就记住了；我做过了，就理解了；我认识了，就顿悟了。”他强调的是在少先队的教育活动中以少年儿童为主体，以实践为基本途径，以儿童内心的体验为关键，让少年儿童全身心地参与实践，用心感受，用心体验，以全面提高少年儿童的素质。 如何发挥少先队的职能作用，使之成为实践育人的重要组织阵地，是每个少先队工作者都在思考探索的问题。广泛组织少先队员从家庭生活、学校生活、社会生活和大自然等各个方面，寻找一个岗位，扮演一个角色，养成一种品质。通过集体体验、自我体验、换位体验等各种形式，增强少先队员自身素质，帮助少先队员做家庭的好孩子、做学校的好学生、做社会的好少年、做大自然的好朋友，这在成长中的每一点真实感受和体验，潜移默化，日积月累，积少成多，就成为少年儿童一步一步成长的坚实足迹。
一、因材施教
培养和提高队员个性特长素质是“因材施教”原则在少先队活动中的具体应用。在活动中，我们根据每个队员的兴趣爱好，以及特长、能力帮助他们确定体验角色，让队员在角色的期望、领悟以及实践体验过程中，不仅能
学到一些本领，对社会各种不同角色有一个全新的认识，更重要的是提高了适应世界的能力，逐渐了解自己，认识自我，从中发现自己的优点、能力。我们广泛开展了各种类型的系列活动。比赛型，通过组织各种形式的比赛，激发队员学习兴趣，提高共参与意识。如：举行书画赛、科技小发明展，生活运动会、卡拉OK演唱会、课本剧表演等；社团型，利用校园社团，组成各类兴趣小组，以陶冶队员情操，丰富德育内容；沙龙型，开展各种形式的自由活动，让队员在民主平等的氛围中，发表自己的看法，讨论各种问题，在
思想的碰撞中 ，明辨是非，形成正确的世界观、道德观。
如我在《保护环境
爱我家园》 这次活动中，利用双休日带领队员到蓬莱画河污染地段，这是全市有名的臭水河，在接近画河还不到一里的地方，一股刺鼻的气味扑鼻而来，来到河边，满眼的垃圾，观察了河两岸的植被的成活、生长状态等，而后又组织队员抽取了水样，接着队员又到图书馆查阅了资料，到水质研究所进行了化验。随即，许多有价值的治污设想油然而生，由此可以看出队员通过多种渠道、多方出击获取大量信息，获得了丰富而真切的情感体验，而后，我又组织队员们交流各自在多元互动的过程中获得大量的第一手资料，进行全面解读、筛选、整理、辩驳、释疑，使他们真正认识到了保护环境的重要性，交出了一份份像模像样的“画河污染的调查”、“保护画河倡议书”“保护环境从我做起”等研究报告。
这样开展因材施教的体验活动能让队员通过体验、再学习，充分地发挥他们的潜能，使他们人尽其才，各显神通，在活动上张扬个性，促进自我发展。
二、学知感悟
体验教育意在让学生在实践中获取知识、技能，能力得到锻炼，素质得到提高。因此，体验教育要坚持实践性，强调实践第一。队活动的实践性是少先队活动最富有特色的特征之一，是少先队组织引导少年儿童学习共产主义的主要方式。活动的实践体验在队组织引导少年儿童接触自然、接触社会、接触科学技术，通过力所能及的实践活动，使他们提高思想觉悟，巩固加强知识，开发智力，陶冶情操，磨练意志，增强能力。我们充分挖掘校内外资源，为学生开辟了更为广阔的体验空间。
如：我们带领孩子来到西苑公园进行了一次野炊活动。“体验劳动，快乐成长！”“艰辛最有乐趣，劳动最有滋味！”就是我们这次野炊活动的口号。活动中队员通过“学”、“做”、“尝”、“品”的亲身实践过程，充分体会到了父母工作之余还要为他们做饭、烧菜的艰辛。使队员懂得了不仅在校要做一个好学生，在家也要做一个懂事、孝敬长辈、热爱劳动的好孩子，尽量做一些力所能及的事。这样，既让自己得到锻炼，又让父母减轻负担，使孝亲敬长，热爱劳动这些中华民族的美德在他们这一代身上得到发扬光大。当然像这样的实践活动还有很多，“朋友三人行”交友活动让队员们体验到友谊，学会合作；“今天我当老师”的体验活动，让队员了解老师们的辛苦，增强尊师的情感；“种植一棵生日树”、“做个废品回收员”等活动，让队员们增加了对大自然的了解，激发了对生活的热爱。另外，我们还建立了多种多样的实践教育基地，设立了适合少年儿童成长的岗位。红领巾城管监督岗、小小社区活动站、校内卫生岗、礼仪岗、红领巾广播台……我们欣喜地看到少先队员们在“体验实践”这个新型活动中提高了能力，在开放的环境中受到了更好的教育，明白了更多的道理。
三、自主创新
体验教育，要突出学生的主体地位，在有些活动中，辅导员要敢于放手，相信他们，给他们自信，尊重儿童的首创精神，发挥他们在活动中的自主性，这样活动才能开展得很出色，有创新。
如：“玩”是孩子的天性，小学生都还是孩子，他们都喜欢玩。但玩的花样很多，有纯粹娱乐性地玩，也有寓教于乐地玩。我们要引导学生学会鉴别，玩得有意义，在玩中乐，乐中学，学中体验成功。于是我们在“玩”字上费了不少心思。经过深思熟虑，我校创立了“校园吉尼斯”项目。“校园吉尼斯”本身就是一个创新，它是一个“只有差异，没有差生”、“人各有才，人无全才，扬长避短，必能成才”的活动。我们首先确立了踢毽子、跳跳鼠、跳高、掰手腕、仰卧起坐、立定跳远等项目，本着“让学生体验社会不同角色的创新乐趣，从而培养创新意识和创新能力”的宗旨，我们还设计了“美发创意赛”、“服装设计、表演赛”、“创意街舞比赛”、“古诗小博士比赛”四个大型的比赛。整个活动学生情绪高涨，许多创意都十分出人意料，操场上不时发出啧啧的赞叹声和雷鸣般的掌声。赛后，参赛者个个都兴致勃勃地表示：原来以为高不可攀的事做了才知道自己也能做，而且也能做得很棒，甚至比行家还有特色。这大概该是对此次活动的最高评价，也是对体验教育的最好阐释吧！此次活动也使学生在真切的体验中受到了简单说教无法比拟的教育。这些并不是传统的辅导员包揽固定框架，而是让少先队员在活动中体验到自己是少先队组织的真正主人，提高了他们的组织、动力的能力，同时培养了少先队员的思考、创新能力，树立起创新意识和欲望。
古语说：“读万卷书不如行万里路。”我们开展体验教育活动主要是为了在实践中引导少先队员走出课堂，走到生活和社会中去，和自然、社会作一次近距离的亲密接触，让他们用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，体验生活，关注社会，欣赏事物，评价人、事、思想，领悟人生真谛，让孩子在成长的路上留下踏实的足迹。普通的课堂教育方法，只让我们知道了孩子会不知不觉地长大，而体验教育活动却让我们听到了孩子成长的脚步声。我们将继续充分发挥少先队德育功能，挖掘出更多更适合少年儿童去体验的教育活动，为少年儿童营造一个良好的活动氛围，让他们感受成长的快乐，主动地适应新的时代、新的社会，做一个对社会有用的人
一、自主性和主体性原则
体验教育是由教育对象亲身经历，自我作用的过程，它必须尊重学生的主体地位，教育者不能说教、灌输或包办代替。要充分发挥学生的主体作用，面向全体学生，促进学生全面发展。作为体验教育的主体——学生的世界观、人生观和价值观及道德品质的形成，既离不开课堂教学和广泛的阅读，同时也需要他们自己通过亲身去实践、去理解、去认识。因此，重视学生亲身参与，在亲自参与的过程中获得真实感受，对他们的健康成长具有重大意义。为了突出学生的主体作用，我校在学生中实行了“学生辅导员”制度，即通过学生民主选举产生大家信任的学生干部担任学生辅导员，协助大队和中队辅导员参与管理学校日常工作。既锻炼了学生的能力，又让学生在管理中产生了以我为中心的自主意识，从而奠定学生自主发展的基础。就会让队员真正成为自己的主人，使其在教育教程中产生以\"我\"为中心的自主意识，从而奠定队员自主发展的基础。
比如，在环保调查体验活动中，让队员参与调查身边的环境污染状况，写调查报告，讨论制定环保措施，甚至可以积极向环保部门提出自己的环保意见和建议。通过让队员体验现实，感受污染的环境，使学生在体验中产生\"我建议„„\"\"我觉得应该„„\"等自主性思维，增强自主意识。在活动中要强调队员的自我意识，让每个队员在队活动队工作中找到自己的位置，培养他们的创新意识和能力。如校大队部设立的红领巾监督岗、环保卫生岗等多个义务岗，鼓励队员自主当家做主人，引导全体队员人人参与体验教育活动。又如\"手拉手\"活动中队员自愿捐款、捐物，数目不限；去敬老院看望老人，走进社区开展义务劳动，都是队员自己报名，是\"我要去\"。还要帮助队员在队组织的实践活动中实现自我教育、自我管理、自我规范、自我超越。重视队员动机、情感和个性方面的发展，容纳队员个人发展的独特性。
二、差异性和因材施教原则
由于学生年龄上的差异使得他们在对事物的认识程度上存在差异，学生的自主能力也各不相同，这就要求在开展体验教育过程中要充分考虑教育对象的个体差异，要充分考虑学生个性的发展和互补原理，实施因材施教。我校在学生中开展的“今天我当家”体验教育的活动中，对低年级的学生提出了尊敬长辈、尊重父母的要求，组织了“爸妈上班辛苦了，我为爸妈献上一杯茶”的体验活动；对中年级的学生提出了学会生活自理，养成热爱劳动的品质的要求，组织了“在家做个自理小能手”的体验活动；对高年级的学生提出了学会为父母排忧解难的要求，组织了“我是家中的一员”的体验活动。从不同层次让学生明白孝敬父母的道理，体验父母工作的辛苦，获得家庭生活的真实感受，培养“我爱我家”的美好情感，活动形式活泼，深受学生喜爱。
三、开放性和创新性原则
社会是一个大舞台，它给少先队员提供了最广阔的体验领域，让他们获得最丰富的人生感受。学生体验领域广泛，主要包括：
① 在家庭生活中体验：家庭生活是队员最多的体验场所，要引导学生把家庭生活服务作为\"岗位\"，扮演一天爸爸、妈妈的角色，打扫房间、买菜、做饭、洗衣服、照顾老人、邻里沟通等具体事务，根据父母的工作情况跟父母进行一天的工作劳动，体验父母的辛苦和紧张，获得家庭生活的真实感受，明白孝敬父母的道理，养成热爱劳动的品质，学会为父母分忧、生活自理的本领。到残疾人、孤寡老人、生活贫困家庭帮困助残，体验他们生活的艰辛，学习他们自强不息的生活态度，培养乐于助人的高尚情操。
② 在学校生活中体验：学校是队员学习生活的重要场所。在学习生活中引导他们把为教师、同学服务作为\"岗位\"，把当一天辅导员、老师、班委等作为扮演的角色，体验组织活动、备课、讲课、组织教学、维护秩序、后勤服务等项工作的重要性，获得为人师表的真实感受，明白尊师的道理，养成热爱学习的品质，学会自主学习，自我管理的本领。我校在实施“手拉手”帮困助学活动中，一改以前向家长伸手要钱来捐赠的作法，号召班级同学将废旧物品集中处理，所得的钱款捐赠给贫困小伙伴。整个活动过程让同学们受益匪浅。
③ 在社会生活中体验：根据本地具体的社会参与实践，把为社会服务作为\"岗位\"，把当一天工人、农民、售货员等作为扮演的角色，体验面对工作时的心情和责任、工作过程中的辛劳和情感、工作完成后的情绪和收获，获得服务他人、服务社会、实现价值的真实感受，明白做一个合格公民的道理，养成文明礼貌、团结互助、诚实守信、遵纪守法、珍惜劳动成果的品质，学会适应不同生活环境，用自己的双手创造美好生活的本领。
④在大自然中体验：结合所学自然知识、生物知识，引导队员开展到广阔的大自然中去探秘、远足、野营、旅游等活动，鼓励他们多接触大自然，了解大自然，感受祖国山河的壮丽，感受自然界的和谐与美好，从而培养他们热爱祖国、热爱家乡、热爱生活的情感，懂得保护环境的重要性，形成保护环境的美好情操。同时，懂得在大自然生存实践活动中体验生命的宝贵，学会自我保护、互相救助的本领。
做为辅导员的我们在组织体验教育活动时注意放开手脚，给学生以丰富的时间和空间，努力培养学生的创新实践能力。组织开展了一系列创意活动，让学生大胆去\"异想天开\"；可以是让学生到科技馆去看一看，摸一摸，试一试，想一想，从而感受科技的神奇，发现创新的奥妙，激发学生创新的兴趣；可以是让学生到因特网上去敖游，让他们从网上了解，让学生体验网络的无穷魅力和科技创新给人类带来的无限生机，从而达到使儿童在体验中提高素质，培养新意识，提高创新精神的目的。
少先队体验教育是一个道德认识的过程、道德情感升华的过程、道德实践的过程和人的社会化过程。少先队教育与学校教育不同，它是一种面向社会的，通过少年儿童亲身参加实践而获得知识的能力和自我教育。这种教育没有固定的教材、教室，不为空间所困，不为时间所限，它提供给学生的是一种需要亲身参加的实践活动，以此来熏陶和启迪他们，把基本的做人做事的道理通过自身的主动参与转化为内在品质，把德育目标内化为基本素质。体验教育是活的教育，它引导少年儿童走向社会、融入社会，在社会生活中体验、成长。只有体验，思维才能产生飞跃；只有体验获得思想情感和知识技能才能刻苦铭心；只有体验，才能加速少年儿童的社会化进程，使他们早日成为社会的有用人才；只有体验才能让教育目标化成为少年儿童的基本素质。
古人说：授人以鱼，不如授人以渔。给孩子一片自由的天空吧！让他们在这片自由的天地里大胆尝试、展现灵感、展现创意，相信他们会在这种体验中发现许多，在发现中实现自己创造的价值。
